1、習(xí) 作 5課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。 “教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱

2、呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意

3、為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致?！傲?xí)作5”共分三部分。第一部分交代了收集資料的目的,通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密結(jié)合的情境,滲透了根據(jù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的需要,有目的地收集信息資料的教育。第二部分是關(guān)于端午節(jié)的資料。第三部分是習(xí)作要求,要求學(xué)生在充分閱讀教材提供的關(guān)于端午節(jié)的資料后,對(duì)這些資料進(jìn)行整理,選取需要的資料寫(xiě)一篇介紹端午節(jié)的短文,提高學(xué)生處理信息的能力、思維和書(shū)面表達(dá)的能力。這樣的習(xí)作,如果引導(dǎo)不當(dāng),學(xué)生很容易就會(huì)將各種文字資料簡(jiǎn)單拼湊,導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不合理,內(nèi)容銜接不當(dāng)。1.讀懂課本中收集的關(guān)于“端午節(jié)”的資料,不能讀懂的地方向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教。向家長(zhǎng)了解當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的習(xí)俗,

4、有條件的可以和家長(zhǎng)一起學(xué)包粽子,豐富習(xí)作素材。2.學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)表達(dá)目的選擇材料,并對(duì)材料進(jìn)行加工,成為自己的語(yǔ)言,有條理地、清楚地表達(dá)自己的意思。3.能按一定順序向大家介紹端午節(jié)的知識(shí),有條理、有中心地根據(jù)所篩選的材料進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。4.能在整合材料進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí),有自己的創(chuàng)意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。【重點(diǎn)】1.讀懂課本中收集的關(guān)于“端午節(jié)”的資料,不能讀懂的地方向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教。向家長(zhǎng)了解當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的習(xí)俗,有條件的可以和家長(zhǎng)一起學(xué)包粽子,豐富習(xí)作素材。2.學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)表達(dá)目的選擇材料,并對(duì)材料進(jìn)行加工,成為自己的語(yǔ)言,有條理地、清楚地表達(dá)自己的意思。【難點(diǎn)】1.能按一定順序向大家介紹端午節(jié)的知識(shí)

5、,有條理、有中心地根據(jù)所篩選的材料進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。2.能在整合材料進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí),有自己的創(chuàng)意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)名片,知道名片的作用就是向別人介紹自己,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀例文片段,畫(huà)出描寫(xiě)自己特征的重點(diǎn)句,細(xì)細(xì)體會(huì)?！窘處煖?zhǔn)備】1.多媒體課件。2.準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物資料或圖片資料。【學(xué)生準(zhǔn)備】學(xué)生搜集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的相關(guān)資料。2課時(shí)第課時(shí)1.讀懂課本中收集的關(guān)于“端午節(jié)”的資料,不能讀懂的地方向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教。向家長(zhǎng)了解當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的習(xí)俗,有條件的可以和家長(zhǎng)一起學(xué)包粽子,豐富習(xí)作素材。2.學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)表達(dá)目的選擇材料,并對(duì)材料進(jìn)行加工,成為自己的語(yǔ)言,有

6、條理地、清楚地表達(dá)自己的意思。學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)表達(dá)目的選擇材料,并對(duì)材料進(jìn)行加工,成為自己的語(yǔ)言,有條理地、清楚地表達(dá)自己的意思。方法一交流質(zhì)疑,激發(fā)愿望。1.出示兒歌“五月五,是端陽(yáng)。插艾葉,戴香囊。吃粽子,撒白糖。龍船下水喜洋洋?！?1)讀一讀。齊讀。這首兒歌表現(xiàn)了哪一個(gè)節(jié)日的節(jié)慶活動(dòng)?板書(shū):端午節(jié)(2)再讀兒歌,看看端午節(jié),人們會(huì)以怎樣的方式慶祝?(相機(jī)指導(dǎo)理解“插艾葉、戴香囊、吃粽子、撒白糖、賽龍船”)(3)再過(guò)一段時(shí)間,就要過(guò)端午節(jié)了。上面的這些活動(dòng),我們這里做過(guò)什么?(吃粽子、插艾葉、賽龍船)2.每一個(gè)節(jié)慶活動(dòng)都有一些原因,而這些原因背后還藏著一些故事,你想了解哪些端午節(jié)背后的故事?(

7、激發(fā)提問(wèn):為什么吃粽子?為什么插艾葉?為什么賽龍船)3.許多同學(xué)都有自己的疑問(wèn),想對(duì)端午節(jié)多一些了解。我們就一起來(lái)搜集資料,整理關(guān)于端午節(jié)的故事,做一期有關(guān)端午節(jié)的黑板報(bào),把我們寫(xiě)的短文發(fā)表在上面,讓更多的同學(xué)借助黑板報(bào)來(lái)了解端午節(jié),好嗎?設(shè)計(jì)意圖通過(guò)用兒歌的形式,導(dǎo)入主題,用設(shè)問(wèn)的形式,開(kāi)啟活動(dòng),激發(fā)愿望。方法二作前指導(dǎo)。(一)揭示話題,激發(fā)興趣師:同學(xué)們,我們中華民族有許多富有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。你知道有哪些嗎?是哪一天呢?(生交流自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日)師:再過(guò)一段時(shí)間,就到端午節(jié)了,今天我們就一起來(lái)了解端午節(jié)的知識(shí),好嗎?(板書(shū):端午節(jié))(二)班內(nèi)交流,增加積累1.你在課前搜集資料了嗎?你

8、是從哪兒搜集的?(相機(jī)推薦學(xué)習(xí)方法和要求同學(xué)留心觀察周圍的事物)2.看來(lái)同學(xué)們搜集的資料肯定很豐富。那現(xiàn)在讓我們趕緊先在四人小組內(nèi)把你的資料共同分享一下,看看誰(shuí)搜集的資料最多、最生動(dòng)!(四人小組交流)(和其他同學(xué)交流搜集到的資料,實(shí)現(xiàn)資源共享)3.同學(xué)們交流得真熱烈,我們一起來(lái)宣布:“端午節(jié)日知多少”知識(shí)競(jìng)賽,現(xiàn)在開(kāi)始!(課件展示“端午節(jié)日知多少”幻燈片)(1)誰(shuí)能給大家介紹端午節(jié)的來(lái)歷嗎?(板書(shū):來(lái)歷)指名交流。(相機(jī)板書(shū):屈原的傳說(shuō)、伍子胥的傳說(shuō)、曹娥的傳說(shuō)、田文的傳說(shuō))教師小結(jié):正因?yàn)椴煌貐^(qū)端午節(jié)由來(lái)的傳說(shuō)各不相同,所以端午節(jié)就有了很多別稱,比如:詩(shī)人節(jié)、女兒節(jié)、龍節(jié)(2)誰(shuí)能介紹你們

9、家是怎樣過(guò)端午節(jié)的?有什么好吃的?指名交流。(相機(jī)板書(shū):吃粽子、煮蛋、插艾草、菖蒲)(板書(shū):風(fēng)俗)(3)其實(shí)不同地區(qū)、不同民族,還有很多不同的習(xí)俗呢!你還搜集到了哪些資料?能給大家介紹一下嗎?指名交流。(相機(jī)板書(shū):賽龍舟、點(diǎn)雄黃、掛石榴花、掛五毒圖)(4)哪位同學(xué)也搜集了這方面的資料,能補(bǔ)充一下嗎?4.小結(jié):同學(xué)們交流得可真精彩,通過(guò)搜集資料,你們掌握了這么豐富的端午節(jié)知識(shí)?？磥?lái)搜集資料這個(gè)方法還真不錯(cuò)!設(shè)計(jì)意圖學(xué)生手里有了收集的資料,學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言,這不僅調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,同時(shí)也使學(xué)生在具體的生活情境和語(yǔ)言環(huán)境中吸收、內(nèi)化了知識(shí)。一、閱讀交流資料,推進(jìn)讀懂,豐富習(xí)作感受。1.師:“

10、巧婦難為無(wú)米之炊。”如果自己對(duì)端午節(jié)不了解,肯定也就不能幫助別人去了解。課前讓大家去搜集有關(guān)端午節(jié)的資料,向家長(zhǎng)了解我們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的風(fēng)俗,你們完成了嗎?下面我們分組來(lái)交流一下自己搜集的資料。2.師:交流資料時(shí)你遇到了什么困難?(或者老師提出困難:資料太多,讀不懂,也沒(méi)有聽(tīng)懂;還記不住)師:搜集了資料,要有所選擇,要加工,就像做飯一樣,有了米、有了菜,要想想做什么飯呢?要研究一下這些材料,選擇一下自己需要的,會(huì)做的。3.師:我們就一起來(lái)讀讀同學(xué)們搜集的資料。(1)自由朗讀,不認(rèn)識(shí)的字可以的略過(guò)去,不懂的地方也可以猜想一下意思,還不懂的也略過(guò)去。自己學(xué)習(xí)吧。(2)交流,你懂了哪一段,說(shuō)說(shuō)這段資料可

11、以告訴我們什么。(推進(jìn)理解,感知有趣、新奇,教師要引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感受端午節(jié))預(yù)設(shè):師:為什么要吃粽子、賽龍舟?誰(shuí)知道端午節(jié)的由來(lái)?(如有學(xué)生搜集了資料就展示出來(lái),讓學(xué)生講一講;教師也可以講述端午節(jié)紀(jì)念屈原的故事)師:關(guān)于端午節(jié)的由來(lái)還有個(gè)說(shuō)法,誰(shuí)來(lái)讀一讀。(教師適當(dāng)講解“聞一多”的說(shuō)法)師:端午節(jié)為什么叫“重五節(jié)”?人們做什么?你有哪些疑問(wèn)?(學(xué)生進(jìn)一步交流對(duì)端午節(jié)的認(rèn)識(shí))師:灑雄黃酒、插艾葉、戴香囊為了什么?生:為了驅(qū)蟲(chóng)、辟邪。師:我們當(dāng)?shù)剡€有哪些風(fēng)俗?誰(shuí)學(xué)做了粽子,談?wù)勀闶窃鯓幼龅?。誰(shuí)看過(guò)賽龍舟,談?wù)勀愕囊?jiàn)聞。(學(xué)生交流資料)4.梳理內(nèi)容,確定選題。師:經(jīng)過(guò)交流,我們對(duì)端午節(jié)有了更多的了解

12、。說(shuō)說(shuō)這些資料主要可以介紹清楚端午節(jié)的哪方面的信息。(引導(dǎo)感知分類:由來(lái)、時(shí)間簡(jiǎn)介、流行地區(qū)、風(fēng)俗活動(dòng)等)師:那這么多內(nèi)容要寫(xiě)出來(lái),太長(zhǎng)了,容易寫(xiě)不清楚。我們就選擇其中的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。PPT出示:可以介紹端午節(jié)的來(lái)歷,這一天為什么要吃粽子、賽龍舟;也可以寫(xiě)寫(xiě)你們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的風(fēng)俗。師:說(shuō)說(shuō)你想寫(xiě)什么。交流,相互啟發(fā)。師:根據(jù)擬定的表達(dá)目的,再看看可以選用哪幾個(gè)材料。在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。(學(xué)生選擇,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有選擇不符合自己選題的可以再次指導(dǎo),比如不要選擇重復(fù)的材料)設(shè)計(jì)意圖分組交流,意在調(diào)動(dòng)積極性,但是會(huì)出現(xiàn)讀資料但是聽(tīng)不懂的現(xiàn)象,學(xué)生只知道搜集,但是不會(huì)選擇、加工,這就為下面的教學(xué)提供了訓(xùn)

13、練的空間,以做飯或者學(xué)生熟悉的其他事都可以類比說(shuō)明。對(duì)搜集材料要弄懂、選擇、加工。二、借助例文探究寫(xiě)條理、寫(xiě)連貫。1.師:有了材料了,要寫(xiě)文章了,大家閉上眼睛,跟隨老師想一想,在心里謀劃一下。起個(gè)什么題目呢?開(kāi)頭怎樣寫(xiě)呢?寫(xiě)幾段呢?每一段怎樣連起來(lái)呢?怎樣結(jié)尾呢?(意在引導(dǎo)學(xué)生具象思考,引發(fā)新的教學(xué)空間)師:想完了,你覺(jué)得會(huì)寫(xiě)了嗎?還有誰(shuí)有困難呢?可以提出來(lái)。2.老師寫(xiě)了一篇,你想讀一讀嗎?出示例文。PPT出示: 端 午 節(jié)馬上就到端午節(jié)了,相信這是大家都很喜歡的一個(gè)節(jié)日吧?每到端午節(jié),不同的地方有不同的習(xí)俗,有意思的是許多習(xí)俗與“五”這個(gè)數(shù)字聯(lián)系在一起。有些地方用紅、黃、藍(lán)、白、黑五色絲線系

14、在兒童的脖頸、手腕或足踝上,稱為長(zhǎng)命縷。有些地方要插“五端”:菖蒲、艾草、石榴花、蒜頭、龍舟花。還有些地方端午節(jié)要吃“五黃”:黃魚(yú)、黃瓜、咸鴨蛋黃、黃豆瓣包的粽子、雄黃酒。(引導(dǎo)看第2、3自然段的開(kāi)頭句子,感知寫(xiě)了風(fēng)俗和由來(lái))師:這兩段話分別是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?(相機(jī)滲透圍繞一句話寫(xiě)清楚更利于讀者讀明白你想寫(xiě)什么)師:讀讀開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)。(把自己寫(xiě)的資料和別人交流,要生動(dòng)活潑一些,別人才會(huì)喜歡讀)師:你還有什么好辦法?(引導(dǎo)啟發(fā)寫(xiě)童話;寫(xiě)和同學(xué)之間的對(duì)話等)3.題目還可以寫(xiě)成怎樣的?設(shè)計(jì)意圖借用老師寫(xiě)的關(guān)于端午節(jié)的文章內(nèi)容的分析,讓學(xué)生知道該如何下手,把自己搜集的資料進(jìn)行有效

15、的整理,寫(xiě)出更多關(guān)于端午節(jié)的文章。三、明確任務(wù),下筆成文。1.師:我們現(xiàn)在選好了要用的材料,并了解了這么多的寫(xiě)作小竅門,請(qǐng)大家自由讀,看看都給我們提出了哪些要求?指名說(shuō)說(shuō),教師結(jié)合板書(shū)再次強(qiáng)調(diào)。習(xí)作要求:(1)選用材料寫(xiě)一篇介紹端午節(jié)的短文,可以介紹端午節(jié)的來(lái)歷,這一天為什么要賽龍舟、吃粽子;也可以專門介紹我們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的風(fēng)俗。(2)給短文加上合適的開(kāi)頭、結(jié)尾,把文章寫(xiě)連貫就更好了。(3)給短文加一個(gè)合適的題目。2.靜思默想,學(xué)生習(xí)作前構(gòu)思。你準(zhǔn)備怎樣安排你選擇的哪些內(nèi)容呢?先靜靜地想一想。3.下筆成文,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。想好后就把它寫(xiě)下來(lái),注意要符合本次習(xí)作的要求,不會(huì)寫(xiě)的字可以先加上拼音。如果

16、你能做到寫(xiě)得既快又工整,那就更好了。(說(shuō)明:學(xué)生習(xí)作時(shí),教室內(nèi)應(yīng)盡量保持安靜,要讓他們一氣呵成。巡視時(shí),教師應(yīng)及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作中出現(xiàn)的共性問(wèn)題,并對(duì)出現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作及共性問(wèn)題做到心中有數(shù),以便進(jìn)行習(xí)作后指導(dǎo)。對(duì)于極少數(shù)作文方面存在困難的學(xué)生,教師應(yīng)單獨(dú)給予第二次指導(dǎo),適當(dāng)降低作文要求)設(shè)計(jì)意圖為學(xué)生提出明確的習(xí)作要求,讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料,有目的地去寫(xiě)作文,會(huì)更有成效。師:多數(shù)同學(xué)已完成了習(xí)作,這節(jié)課我們就上到這里,下節(jié)課我們?cè)u(píng)改作文。第課時(shí)1.能按一定順序向大家介紹端午節(jié)的知識(shí),有條理、有中心地根據(jù)所篩選的材料進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。2.能在整合材料進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí),有自己的創(chuàng)意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

17、意識(shí)。能在整合材料進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí),有自己的創(chuàng)意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。分析范文,引入新課。出示范文“寶寶,吃粽子嘍!”隨著媽媽的招呼,我坐到了餐桌前。(用媽媽叫吃早餐的方式,直接引入文章主題。)看到桌子上散發(fā)著淡淡蘆葦香氣的粽子,我不禁問(wèn)媽媽:“媽媽,為什么端午節(jié)要吃粽子呀?”“端午節(jié)人們包粽子是為了紀(jì)念我們國(guó)家戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。大約兩千多年以前,屈原投江身亡,當(dāng)時(shí)人們非常傷心,所以把粽子扔下江去,以免魚(yú)蝦傷害了屈原的尸體。后來(lái)人們就每到這個(gè)日子,都包粽子以做紀(jì)念了?！眿寢屇托牡亟忉尩馈?從和媽媽的簡(jiǎn)單的對(duì)話,了解到端午節(jié)的來(lái)歷,由此激起小作者學(xué)習(xí)包粽子的愿望。)原來(lái)粽子還有這樣的歷史

18、意義呢!那粽子是怎樣做的呢?我迫不及待地纏著媽媽教我包粽子,我也要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能,包好多好多粽子送給奶奶、爺爺、姥姥、姥爺。于是,在早飯后,我家包粽子的“戰(zhàn)場(chǎng)”就拉開(kāi)了。通過(guò)上網(wǎng)搜集資料,我們做了前期準(zhǔn)備,買來(lái)了蘆葦葉、糯米、豆沙和紅棗等材料。我在媽媽的幫助下,將蘆葦葉圍成了圓錐的形狀,把粽子餡兒填到了里面,然后折疊葉子,將它包成三角形,最后拿彩線把粽子捆結(jié)實(shí),一個(gè)粽子就大功告成了!我包了一個(gè)又一個(gè),包完后,媽媽將粽子拿到鍋上蒸了20分鐘。打開(kāi)鍋一看,一股粽子的清香撲面而來(lái),看著懶洋洋躺在鍋中的粽子,我心里美滋滋的!剝開(kāi)粽葉,看到細(xì)滑的糯米和微笑著的大紅棗,我不禁用舌頭舔了舔,甜中帶著香味,真

19、讓我垂涎三尺啊!咬在嘴里,軟軟的、潤(rùn)潤(rùn)的、滑滑的、甜甜的,真是回味無(wú)窮,香甜的味道一直在我的嘴里蕩漾。我的作品成功了,我要把我的心意送給爺爺他們,讓大家一起分享我的快樂(lè)!(這一段寫(xiě)出了小作者學(xué)習(xí)包粽子的過(guò)程及感受。)今天我度過(guò)了一個(gè)有趣的節(jié)日,不光是吃到了香甜的粽子,還因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了包粽子,好開(kāi)心呀!(首尾呼應(yīng),寫(xiě)出小作者開(kāi)心地度過(guò)了有意義的一天。)(點(diǎn)評(píng):文章結(jié)構(gòu)完整,層次清晰地向我們展示了端午這一傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷及小作者通過(guò)親自學(xué)習(xí)包粽子來(lái)表達(dá)對(duì)這一傳統(tǒng)節(jié)日的繼承和發(fā)揚(yáng),同時(shí)表現(xiàn)出自己對(duì)長(zhǎng)輩的孝敬。)師:這篇范文里你感覺(jué)哪兒寫(xiě)得好?為什么?學(xué)生交流要抓住哪些方面來(lái)寫(xiě)?設(shè)計(jì)意圖通過(guò)不同的例文激發(fā)

20、學(xué)生的寫(xiě)作興趣,通過(guò)“哪兒寫(xiě)得好?為什么?”等問(wèn)題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要抓住重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)出端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的重要意義。一、自評(píng)作文。1.師:前人說(shuō)好文章是改出來(lái)的。這節(jié)評(píng)改課我們第一步自評(píng)。2.師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀自己的作文,邊讀邊修改,找出錯(cuò)字及語(yǔ)句不通順的地方并改正。時(shí)間為3分鐘。二、互評(píng)作文。1.師:同學(xué)們自評(píng)得很認(rèn)真,第二步請(qǐng)同桌互換作文,我們來(lái)看看本次習(xí)作的評(píng)改要求。(出示評(píng)改要求)2.師:默讀便于思考。請(qǐng)大家靜靜地用心去讀去評(píng)改同桌的作文,時(shí)間為15分鐘。3.請(qǐng)生(2個(gè)學(xué)生共同)上臺(tái)展示優(yōu)秀習(xí)作,邊讀邊說(shuō)出好在哪里及不足之處。4.師:(請(qǐng)其他生說(shuō))如果是你,你怎么評(píng)這一段?三、修

21、改作文。師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才評(píng)改作文的方法,自己學(xué)習(xí)修改一下自己的作文吧。生修改作文,教師巡視指導(dǎo)。四、作文謄抄。師:我們這次習(xí)作是通過(guò)搜集到的關(guān)于端午節(jié)的資料,進(jìn)行整理,選取需要的材料寫(xiě)一篇介紹端午節(jié)的短文,不僅訓(xùn)練了我們搜集資料的能力,同時(shí)對(duì)我們的思維能力與書(shū)面表達(dá)能力的提升有很大幫助。課下多留心搜集和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的資料,及時(shí)把你的想法記錄下來(lái),做一個(gè)有心人。寫(xiě)什么?由來(lái)、風(fēng)俗活動(dòng)怎樣寫(xiě)?題目、開(kāi)頭、段落、結(jié)尾連貫、條理要修改1.課前讓學(xué)生搜集關(guān)于本地端午節(jié)的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。在作前指導(dǎo)時(shí),首先讓學(xué)生明確寫(xiě)作方向,即利用所給的資料或自己收集的資料來(lái)組合一篇文章,讓學(xué)生有個(gè)清

22、楚的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生選擇資料,培養(yǎng)學(xué)生初步的處理信息的能力。在讓學(xué)生組合文章時(shí),利用一篇例文來(lái)做示范,讓學(xué)生進(jìn)一步明確構(gòu)段成篇的寫(xiě)法,讓他們體會(huì)到只有結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)容連貫,文章才能有吸引力。2.堅(jiān)持先學(xué)后教,讓學(xué)生嘗試在先,這樣自然就會(huì)生成一些問(wèn)題,教師在針對(duì)問(wèn)題組織教學(xué)指導(dǎo),這樣的訓(xùn)練更有針對(duì)性,也更富有實(shí)效。3.借助辦黑板報(bào)評(píng)選最佳習(xí)作的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性;再辦手抄小報(bào)意在讓全體學(xué)生都能感受到習(xí)作成功的快樂(lè)。從教學(xué)的效果來(lái)看,還存在一些問(wèn)題,極個(gè)別同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)對(duì)于端午節(jié)的來(lái)歷和風(fēng)俗區(qū)分不太清楚,材料的選取不太準(zhǔn)確,表現(xiàn)是:在一段話里既有習(xí)俗的介紹,也有來(lái)歷的介紹,顯得雜亂;甚至出現(xiàn)段落的總起句與下面的內(nèi)容不相符合的現(xiàn)象。還應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。此次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是看學(xué)生能否對(duì)端午節(jié)的材料進(jìn)行重組、取舍、補(bǔ)充,對(duì)于不同的孩子來(lái)說(shuō),教師的要求應(yīng)有所不同:對(duì)于習(xí)作能力強(qiáng)的孩子可適當(dāng)提高要求,引導(dǎo)他們用通俗的語(yǔ)言來(lái)介紹,并且補(bǔ)充一些自己搜集到的材料等;而對(duì)于習(xí)作有困難的孩子來(lái)說(shuō),則應(yīng)適當(dāng)降低一下習(xí)作要求,只要他們能把端午節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗等介紹出來(lái)即可,重點(diǎn)是鼓勵(lì)他們樂(lè)于表達(dá)。另外,對(duì)于批改中