1、秦俑漫筆呂品教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教師應(yīng)把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。教師是學(xué)生人生的引路人。這一方面要求教師不能僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。教師要成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇。從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究

2、者。教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這實(shí)際上也就是國(guó)外多年來(lái)所一直倡導(dǎo)的“行動(dòng)研究”，它是為行動(dòng)而進(jìn)行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實(shí)際而是為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究；是在行動(dòng)中的研究，即這種研究不是在書(shū)齋里進(jìn)行而是在教學(xué)的活動(dòng)中進(jìn)行的研究；是對(duì)行動(dòng)的研究，即這種研究的對(duì)象和內(nèi)容就是行動(dòng)本身。可以說(shuō)，“行動(dòng)研究”把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，

3、是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)以及這些層次之間的關(guān)系。在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、校本化的課程的能力；教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。針對(duì)上述二期課改理念，學(xué)習(xí)此課程前教師和學(xué)生就對(duì)有關(guān)秦國(guó)歷史文化、秦始皇兵馬俑、

4、秦陵等相關(guān)迅息進(jìn)行了整理歸類(lèi)，師生共同完成了一個(gè)全面完整介紹秦始皇兵馬俑的多媒體課件。本課在設(shè)計(jì)上有兩個(gè)亮點(diǎn)和高潮。一是按課文提示和自己課外所掌握的知識(shí)試畫(huà)一張秦俑軍陣示意圖。二是在課堂上讓學(xué)生扮演教師的角色，從課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情感三方面提出自己的課堂提問(wèn)，并由學(xué)生共同完成該提問(wèn)的答案。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究興趣，在活躍的氣氛中感受學(xué)習(xí)帶給自己的成功喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛古代文明的自豪感，完成一次愛(ài)國(guó)主義思想的情感升華。這是設(shè)計(jì)本課的真正意圖所在。教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確把握作者思路的方法。（2）情感目標(biāo)：了解我國(guó)燦爛的古代文明，增強(qiáng)民族自豪感。（3）能

5、力目標(biāo)：理解以參觀的先后順序來(lái)構(gòu)建散文布局的特點(diǎn)，整體把握文章內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn) （1）理清作者參觀順序，學(xué)習(xí)游記的寫(xiě)作順序。（2）通過(guò)感悟激發(fā)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)情感和報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入提問(wèn)： 世界文明曾出現(xiàn)過(guò)令人嘆為觀止的七大奇觀，現(xiàn)存的僅有埃及的金字塔。在古代中華民族文明史上也有許多精美絕倫的文明精華，同學(xué)們能列舉一二嗎？回答： 秦始皇兵馬俑、長(zhǎng)城、圓明園等。提問(wèn)： 為何秦始皇兵馬俑的出土被喻為世界第八大奇觀？ 回答： 氣勢(shì)宏偉，藝術(shù)精湛等。二范讀指導(dǎo)（由教師范讀）要求學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候，注意把握作者的思路，即文章是按什么順序組織材料的。提問(wèn)： 文章是按什么順序組織材料的？明確： 全文

6、按參觀先后次序組織材料。提問(wèn)： 既然是按參觀先后次序，那么我們可以從時(shí)間上考慮，將文章分為幾個(gè)部分？（學(xué)生間充分討論）明確： 三部分。參觀前（12節(jié)） 參觀時(shí)（36節(jié)） 參觀后（7節(jié)）三突破口：文章主要敘述了參觀秦俑的經(jīng)過(guò)，那么第一、第二兩個(gè)小節(jié)是否可以刪去？明確： 不能。交代了秦陵的地理位置、周?chē)h(huán)境、恢弘的規(guī)模及秦俑的文物價(jià)值，交代了參觀緣由。（讓學(xué)生明白游記散文結(jié)構(gòu)布局的整體性是設(shè)計(jì)此突破口的目的所在）（可抓住一些詞語(yǔ)-絳霧氤氳、巋然屹立、名聞遐邇、彌足珍貴等詞語(yǔ)的分析來(lái)感受作者對(duì)秦始皇兵馬俑紀(jì)念館的贊頌之情。四略析參觀前部分（黑板板書(shū)） 1）地理位置 2）恢弘規(guī)模秦陵 秦俑 3) 優(yōu)美

7、環(huán)境4) 發(fā)掘價(jià)值五參觀中的情景 個(gè)人默讀（體會(huì)歸納）默讀第二部分，大家在讀的時(shí)候請(qǐng)注意找出“看”和與“看”意思相近的詞語(yǔ)。明確： 第3節(jié)：“先睹為快”、“撲入眼簾”第4節(jié)：“縱覽”、“嘆為觀止”第5節(jié)：“俯視”、“且看”第6節(jié)：“欣賞”、“觀看”提問(wèn)： 同學(xué)們找出了與“看”意思相近的詞語(yǔ)，下面我們來(lái)體會(huì)一下每節(jié)中的作者“看”到的內(nèi)容以及為什么不用“看”這詞來(lái)表達(dá)的理由。明確： 第3節(jié)中的“看”是為了交代規(guī)模和建筑風(fēng)格?！皳淙搿毙蜗蟮貙?xiě)出了意想不到，變化之大?！跋榷脼榭臁笔菍?xiě)出了參觀者的迫切心情。第4節(jié)中的“縱覽”目的是總說(shuō)?！扒铱础睂?xiě)出了總體感受。第5節(jié)中的“俯視”是作者往下看到的威武、雄壯

8、的布局。設(shè)計(jì)： 按照課文介紹，請(qǐng)大家試畫(huà)一張秦俑軍陣示意圖。（此題的安排旨在鍛煉學(xué)生欣賞領(lǐng)悟全文后的探究能力）（為武士俑，為戰(zhàn)車(chē)，為步兵） 小結(jié)：此部分作者從整體上描寫(xiě)軍陣，然后分別從陣勢(shì)、著裝、神態(tài)和動(dòng)態(tài)等角度描寫(xiě)武士俑。（出示多媒體課件，感性詳細(xì)了解秦俑的藝術(shù)美感和價(jià)值）具體板書(shū)如下秦始皇 位置：始皇陵?yáng)|約三里兵馬俑 規(guī)模：現(xiàn)代化鋼結(jié)構(gòu)展廳和仿古的樓閣庭院博物館 建筑風(fēng)格：仿古、現(xiàn)代化結(jié)合展廳內(nèi)兵馬俑全貌a、數(shù)量多：數(shù)千件b、質(zhì)量高：嘆為觀止 陣勢(shì)：整齊隊(duì)型，組織嚴(yán)密武士俑 衣著：戰(zhàn)袍、短甲、皮帽、長(zhǎng)靴的特征 神情：憤然、憂悒、昂然、怒目 動(dòng)作：牽馬、提弓、挺立、跪地總結(jié)：1 粗獷中有細(xì)膩

9、，形象逼真2 栩栩如生，生命注入其中3 惟妙惟肖，藝術(shù)美妙絕倫 秦俑的美感：a、神情：逼真、形象，各有特色。突出性格特征。b、姿態(tài)：栩栩如生，充滿藝術(shù)魅力，高超的技藝。六分析參觀后的感受 自由誦讀全文提問(wèn)： “觀后”一節(jié)作者援引了哪幾位名人的話？（學(xué)生歸納） 美國(guó)：基辛格“世界上獨(dú)一無(wú)二” 法國(guó)：希拉克“世界第八奇觀” 中國(guó)：和谷高度贊美，當(dāng)之無(wú)愧提問(wèn)： 為什么要引用這兩位名人的話？（學(xué)生歸納） 通過(guò)他們對(duì)秦俑的贊美，印證了秦俑作為世界第八奇跡是當(dāng)之無(wú)愧的。七學(xué)生討論后進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)（教師歸納分類(lèi)總結(jié)）問(wèn)題設(shè)計(jì)1 （結(jié)構(gòu)）1、作者是按什么順序安排材料的？2、文章開(kāi)頭和結(jié)尾是怎樣呼應(yīng)的？3、請(qǐng)

10、找出文章結(jié)構(gòu)中的過(guò)渡句？舉一例說(shuō)明其作用。問(wèn)題設(shè)計(jì)2 （內(nèi)容）1、作者參觀秦俑的緣由是什么？2、秦始皇兵馬俑博物館為何是現(xiàn)代與仿古結(jié)合的風(fēng)格樣式？、3、文章如何表現(xiàn)兵馬俑出色的藝術(shù)價(jià)值？4、兵馬俑的美主要體現(xiàn)在哪里？5、為何作者要描寫(xiě)正在出土的、殘破的兵馬俑？問(wèn)題設(shè)計(jì)3 （情感）1、為何稱秦始皇兵馬俑為世界第八大奇觀？2、秦兵馬俑的出土表現(xiàn)了我國(guó)怎樣的古代文明？3、學(xué)習(xí)本文之后，作為一名中國(guó)人談?wù)勛约旱挠H身感受？八寫(xiě)作特點(diǎn)（學(xué)生自己歸納）1、思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2、過(guò)渡自然，首尾呼應(yīng)。3、語(yǔ)言生動(dòng)，優(yōu)美流暢。4、情感自然，身臨其境。教學(xué)后記1 秦俑漫筆是一篇游記散文，所描寫(xiě)的是被世人贊譽(yù)為“世

11、界第八奇觀”的秦始皇兵馬俑。雖然有些同學(xué)曾去過(guò)西安，但參觀秦始皇兵馬俑博物館中所展覽的秦俑時(shí)卻只是走馬看花，并未被其杰出的藝術(shù)成就和魅力所吸引。上課前我曾問(wèn)過(guò)一些學(xué)生關(guān)于秦俑的感受，他們都覺(jué)得挺漂亮。但問(wèn)到為何稱之為世界第八奇觀時(shí)，都說(shuō)不出個(gè)所以然。可見(jiàn)，對(duì)于秦俑學(xué)生們的認(rèn)知是有限的。于是制作一份powerpoint來(lái)全面介紹秦俑是提高感性認(rèn)識(shí)的捷徑。2 針對(duì)課文中秦俑的美感主要體現(xiàn)在神情、姿態(tài)、衣著等方面的特點(diǎn)，我制作了全面的秦俑造型圖案，分別從正面、側(cè)面、背面等多個(gè)角度全面展現(xiàn)秦俑的藝術(shù)特征，讓學(xué)生從圖片展示中真正享受秦俑嘆為觀止、栩栩如生的美感。除此之外，課件中還包含了陶馬、銅戰(zhàn)車(chē)和軍陣圖，從整體的角度表現(xiàn)出秦俑及秦陵的特點(diǎn)。3 該課件作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充資料，可在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用，并作為成熟課件供其它教師使用，做到資源共享。利用多媒體課件，從視覺(jué)與感官的角度深入了解并體會(huì)秦兵馬俑嘆為觀止 的藝術(shù)成就與價(jià)值。起到了良好的教學(xué)效果，成為了課堂上