1、1,上課使用,紫藤蘿瀑布,宗璞,2,上課使用,導(dǎo)入新課,有一對(duì)姐弟，弟弟身患絕癥,姐姐非常悲痛，又不禁想到他們的父親在十年前就去世了，又不禁想到她的父親馮友蘭在文革中遭受非人的折磨，她和弟弟也受殃及，曾戴著寫(xiě)著“馮友蘭女兒”的紙糊的帽子示眾，受盡屈辱。這位姐姐就是宗璞，5個(gè)月后她弟弟病逝。 她的心上關(guān)于生與死、關(guān)于手足情的焦慮與悲痛、關(guān)于人生的無(wú)何和不幸、關(guān)于重負(fù)的解脫與排解，是怎樣來(lái)表達(dá)的呢？讓我們一起欣賞紫藤蘿瀑布，感悟生命之永恒。,3,上課使用,教學(xué)目標(biāo),掌握“迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍”等詞語(yǔ)。 了解作者及背景，熟讀課文。把握文章的脈絡(luò)。 感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永

2、恒。 品味本文情深意長(zhǎng)，雋永如水的語(yǔ)言美。 掌握借景抒情、托物言志的寫(xiě)法，并有意識(shí)地將其融入自己的作文。,4,上課使用,迸 濺 佇立 凝望 伶 仃 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤(pán)虬臥龍 挑逗 沉淀 綻開(kāi) 遺憾 酒釀 宗璞 籠 罩 浮想聯(lián)翩 駐足,bngjin zh nng lngdng jn jn,qing di qi tio din,zhn hn ning p lng zho,pin zh,檢查預(yù)習(xí),5,上課使用,佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。,伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。（孤苦伶仃）,盤(pán)虬臥龍：虬，古代傳說(shuō)中有角的小龍。形容回旋地繞，像臥著的龍。,忍俊不禁：忍不住笑。,仙露瓊漿:形容鮮美的酒。,挑逗：逗

3、引，招惹。,浮想聯(lián)翩：許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。,6,上課使用,作者簡(jiǎn)介,宗璞p ，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品:中短篇小說(shuō)知音、弦上的夢(mèng)、紅豆 ，散文集丁香結(jié) 。中篇小說(shuō)三生石，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。,7,上課使用,這篇文章寫(xiě)于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子?！埃ㄨF簫人語(yǔ)哭小弟）宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而寫(xiě)作此文時(shí)，她的小弟一位嫻科技、嫻藝文，為新中國(guó)的航空事業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華的正當(dāng)盛年的工作者卻身

4、患絕癥。一天，她獨(dú)自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇見(jiàn)一樹(shù)紫藤蘿。那淡紫色的瀑布一般的藤蘿花閃爍著生命的光輝，她不由得停住了腳步,寫(xiě)作背景,8,上課使用,“紫藤蘿”亦稱(chēng)“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種、子供食用。,9,上課使用,10,上課使用,11,上課使用,12,上課使用,13,上課使用,整體感知,這篇散文中作者抒發(fā)了重見(jiàn)一樹(shù)紫藤蘿的怒放而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。然而，作者的這種感慨沒(méi)有僅僅停留在對(duì)大生命（紫藤蘿瀑布）和小生命（朵朵的紫藤蘿花兒）的謳歌，而是由此闡發(fā)：在無(wú)限的生命長(zhǎng)河里，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏，無(wú)

5、論遭遇什么，都應(yīng)該整理行裝，背起行囊，加快步伐，每個(gè)人都應(yīng)該生無(wú)所息的前行，投入滾滾向前的生命之河。也因此，這篇散文不再僅僅是一篇寫(xiě)景抒情的普通散文，而是一曲跌宕起伏的生命贊歌，一首悲歡交織的人生哲理詩(shī)。,14,上課使用,1、找出“我”賞花行蹤的句子。 2、全文可以分為哪三部分？ 3、文中點(diǎn)明主旨的句子是？,內(nèi)容探究,15,上課使用,1、找出“我”賞花行蹤的句子。,停住了腳步佇立凝望加快了腳步,2、全文可以分為哪三部分？,賞花（16） 憶花（79） 悟花（1011）,“賞花的習(xí)慣”（7） “憶花的劫難”（8） “頌花的生機(jī)”（9）,內(nèi)容探究,16,上課使用,1、作者按怎樣的順序?qū)ψ咸偬}花進(jìn)行描

6、寫(xiě)的？2、從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的？（找句子，并讀）3、通過(guò)描寫(xiě)，突出了紫藤蘿花怎樣的特點(diǎn)？,合作探究,1、花瀑花穗花朵 由整體到局部,2、色彩、形狀、動(dòng)態(tài)、香氣,3、突出了紫藤蘿花的繁盛、美麗、生機(jī)勃勃、具有旺盛的生命力。,17,上課使用,色彩：,一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的等放。,18,上課使用,形狀：,像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似

7、的。,19,上課使用,動(dòng)態(tài)：,仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng).在和陽(yáng)光互相挑逗.彼此推著擠著。,20,上課使用,香氣,淺紫色的、夢(mèng)幻一般。,21,上課使用,深層探究,1、作者在賞花的過(guò)程中，思想感情發(fā)生了怎樣的變化？ 提示：A、“我”為什么會(huì)“焦慮”和“悲痛”？ B、為什么要插入一段十多年前家門(mén)外的一大株藤蘿的描寫(xiě)？ C、怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”？,22,上課使用,1、作者在賞花的過(guò)程中，思想感情發(fā)生了怎樣的變化？,深層探究,23,上課使用,提示：B、為什么要插入一段十多年前家門(mén)外的一大株藤蘿的描寫(xiě)？,明確： B、用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)得繁盛

8、形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。用十多年花的不幸遭遇與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。,24,上課使用,提示：C、怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”？,明確： C、作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到“花和人會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者對(duì)生命有了感悟后，心情豁然開(kāi)朗，所以“加快了腳步?！?25,上課使用,本來(lái)心中的“焦慮和悲痛”，在看到繁盛的紫藤蘿花后，獲得了“精神的寧?kù)o和生的喜悅”

9、，后來(lái)又聯(lián)想到紫藤蘿由衰而盛的遭際，自己從中獲得生活的勇氣和動(dòng)力，重新對(duì)生活充滿信心。,體會(huì)情感,26,上課使用,焦慮 悲痛,寧?kù)o 喜悅,振作 向前,感情變化,27,上課使用,2、由賞花感悟到了怎樣的人生哲理？,深層探究,明確：“花和人會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?由花的由盛到衰，悟到生命的美好與永恒。,28,上課使用,花瀑 1.看花 花穗 花 花朵 賞花的感受 2.憶花 憶花的劫難 人 頌花的生機(jī) 3. 悟花： 生命長(zhǎng)河無(wú)止境 生命,結(jié)構(gòu)探究,29,上課使用,說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，劃劃結(jié)構(gòu)：,看花 憶 花 悟 花,談?wù)劯星椋?焦慮悲痛,找找句子（感悟）：,花和人都會(huì)遇到各種各樣的不

10、幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。,寧?kù)o喜悅,振作向前,總結(jié),30,上課使用,忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一株大的藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但是花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。,用擬人的修辭手法描寫(xiě)十多年前的藤蘿，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了紫藤蘿由開(kāi)得稀零、無(wú)精打采到被毀的情景。暗示了作者一家在文革中遭受迫害的經(jīng)歷。,31,上課使用,這篇文章寫(xiě)于年月“那一段焦急 的悲痛的日子?！?（鐵簫人語(yǔ)哭小弟） 宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而寫(xiě)作此文時(shí)她的小弟一位嫻熟科技、為新中國(guó)的航空事業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于

11、庭院，見(jiàn)一樹(shù)如瀑的藤蘿花睹物釋?xiě)?，?xiě)下了這篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。,32,上課使用,那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。記得每次看病，候診室里都像公共汽車(chē)上一樣擁擠，等啊等啊，盼啊盼啊，我們知道病情不可逆轉(zhuǎn)，只希望能延長(zhǎng)時(shí)間，也許會(huì)有新的辦法。 小弟說(shuō)起這話時(shí)仍然面帶笑容，毫不介意。 他始終沒(méi)有失去信心，他始終沒(méi)有喪失生的愿望，他還沒(méi)有累夠。, 鐵簫人語(yǔ)哭小弟,33,上課使用,作者睹物釋?xiě)眩〉懿≈?，使作者感到焦慮和悲傷，但看到以前也零落過(guò)的紫藤蘿如今蓬勃盛開(kāi)，感悟到了生命的頑強(qiáng)與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o

12、。,34,上課使用,理解句子含義： 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。,盡管個(gè)人、家庭以及國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，不能老讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投入到新的生活中去。,35,上課使用,托物言志,見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?由花兒自衰到盛,感悟到生命的美好和生命的永恒。 在作者心情沉重不得排解的時(shí)候，作者在花前“停住了腳步”。 “從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿”，“不由得停住”表現(xiàn)了作者被花吸引被花感動(dòng)的心情。紫藤蘿花也曾隨人世變遷受苦受難，但是苦難過(guò)去

13、，它馬上恢復(fù)了生機(jī)，“在笑”“嚷嚷”，“我在開(kāi)花！”表現(xiàn)了花兒生命的喜悅。這種喜悅感染了作者，“帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，使作者從“生死”的思慮、“手足”的悲傷中解脫出來(lái)，超越個(gè)人的苦痛，感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”，體會(huì)到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”道理。 可以說(shuō)紫藤蘿花啟示作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。,36,上課使用,1、 從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。,運(yùn)用比喻的修辭，將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿比作瀑布，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了紫藤蘿開(kāi)得燦爛輝煌，寫(xiě)出了藤蘿花旺盛的生命力，同時(shí)

14、也隱喻了生命的綿延流長(zhǎng)。,37,上課使用,、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。,用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞描寫(xiě)花的顏色，化靜為動(dòng)，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)出花的生趣盎然。,38,上課使用,3、 紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。,第一句運(yùn)用比喻手法將紫花最淺淡的部分比喻成迸濺的水花，生動(dòng)細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺。 “挑逗”一詞運(yùn)用擬人的修辭，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了紫藤蘿開(kāi)得亮麗可愛(ài)，既富有動(dòng)感又富有情趣。,39,上課使用,4、花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活

15、潑熱鬧。,“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α?“我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?運(yùn)用擬人的修辭手法,將花朵人格化，形象地突出花兒們內(nèi)心的喜悅,顯得天真爛漫,童態(tài)可掬。,40,上課使用,5、每一朵盛開(kāi)的花就像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。,采用比喻的修辭方法，把盛開(kāi)的藤蘿花比作帆和船艙，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài)，就像蓄勢(shì)待發(fā)的帆船一樣，充滿旺盛的生命力；比作笑容，寫(xiě)出了藤蘿花的生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。兩個(gè)比喻，透露出“我”已受到花兒的感染和鼓舞。,41,上課使用,6、香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕 地籠罩著我。,物我交融，運(yùn)用通感的修辭，使無(wú)形的香味化成有形的顏色，具體形象地表現(xiàn)了紫藤蘿香氣的柔美、溫馨，表現(xiàn)了作者對(duì)紫藤蘿的由衷喜愛(ài)之情。同時(shí)，“夢(mèng)幻”一詞也似在表明作者對(duì)眼前景象的懷疑和不確定，由此過(guò)渡到對(duì)家門(mén)前那樹(shù)紫藤蘿遭遇的回憶。,42,上課使用,7、紫色的瀑布遮住了粗壯