1、短文兩篇 巴金,日 月,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言及蘊(yùn)含的哲理，理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義。 2.結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。 3.理解作者對人生、對生活的一種希望和信念，追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的人格。,課前預(yù)習(xí),1、字詞積累,旸( )谷 姮( )娥 皓( )月 嚦谷( ) 一撮灰( ) 浸（ )泡,yng,hng,ho,l,cu,Jn,旸谷： 。 姮娥： 。,古書上指日出的地方。,旸：日出,嫦娥,2.作者簡介,巴金，(1904-2005)原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有激流三部曲( )、愛情三部曲( )等中長篇小說， 等短篇小說

2、和 等散文集，“文革”后出版了 ，引起巨大反響。,家,春,秋,霧,雨,電,復(fù)仇,將軍,神鬼人,海行集記,還魂草,龍虎狗,隨想錄,3.背景鏈接,這兩篇作品寫于1941年，時間相隔一天。當(dāng)時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。,速讀課文，領(lǐng)會文章大意，概括回答下面問題。,1.在日月兩文中日和月的主要特征是什么？ 2.兩篇文章引用了哪些故事？,自由朗讀課文日,（1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？ （2

3、） “飛蛾”為什么值得贊美？ （3）人們常說“飛蛾撲火自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？ （4）在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？” （5）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？” （6） 文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？,分小組探討問題：,展示交流,（1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？,（2） “飛蛾”為什么值得贊美？,

4、展示交流,（3）人們常說“飛蛾撲火自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？,展示交流,（4）在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”,展示交流,（5）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”,展示交流,（6） 文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？,展示交流,自由朗讀課文月,（1） “月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月的“冷”“死”有什么含

5、義？ （2）為什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？,分小組探討問題：,展示交流,（1） “月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月的“冷”“死”有什么含義？,（2）為什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？,展示交流,寫法借鑒,1.本文運(yùn)用的突出手法是什么？ 2.如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？ 3.在日中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在月中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主題有哪些深一層的理解？,板書設(shè)計(jì),發(fā)光、發(fā)熱,飛蛾撲火、夸父逐日,死不如生,轟轟烈烈,冰冷、死光,姮娥奔月,寒冷、寂寞,對光明的強(qiáng)烈追求,對生者的期望,日,月,短文兩篇,課堂小結(jié),短文兩篇是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。 日表現(xiàn)作者 的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對 的追求。 月則表現(xiàn)作者 的一面，作者贊頌 ，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。 這兩篇短文都表現(xiàn)了作者 。,熱情洋溢,理想人生,細(xì)膩幽靜,對