1、淺談勞動實(shí)踐對智障兒童康復(fù)的作用當(dāng)陽市特殊教育學(xué)校 曹勇許多老師對智障兒童進(jìn)行康復(fù)教育時，往往只注重了文化知識或?qū)I(yè)知識的傳授，而忽視了技能的訓(xùn)練，使所傳授知識過于呆板，脫離實(shí)際，這樣往往造成學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，使得教學(xué)效果不佳。因此對智障兒童的勞動實(shí)際訓(xùn)練是非常有必要的，它是智障兒童最有效的康復(fù)訓(xùn)練。 第一、通過勞動實(shí)踐可以開發(fā)智障兒童的智力。 首先勞動實(shí)踐在智障兒童的認(rèn)知及概念形成方面起到關(guān)鍵作用。由于勞動實(shí)際過程中，我們所接觸的勞動環(huán)境，勞動對象是最直接，最真實(shí)的東西，它們顯得最直觀，也就很容易使人明白和認(rèn)識。這樣舊使人很容易思考，也就有利于頭腦中概念的形成。當(dāng)智障兒童參加各種各樣的勞動

2、實(shí)踐活動時，就會接觸到許多的工具，如桶，盆等，在接觸中，智障兒童逐漸對這些工具產(chǎn)生印象，這是桶，那是盆，經(jīng)過反復(fù)的使用這些工具就會形成了“桶”和“盆”的概念和印象，接著對這些工具就有了更深的理解，不但形成了概念而且明白了這些工具的結(jié)構(gòu)，用途等，這樣的概念形成過程就簡單多了，比起單純的課上講解顯得容易多了，這對智障兒童來說，效果就更明顯了。 其次，勞動實(shí)踐能完成許多在課堂上無法用語言表達(dá)或親身感受的東西。我們給學(xué)生上“鋤禾”這節(jié)課時，如果在課堂上讓學(xué)生去體會，理解詩中的意境，可想而知對這些智障兒童來說是無論如何都做不到的。就是教師的描述再真切也不會有親臨其境的感覺，如果通過實(shí)踐活動，用真實(shí)的情境

3、和場面，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，在烈日下進(jìn)行一次鋤禾活動，這樣一來學(xué)生就會很容易理解詩的內(nèi)容，知道“一粒米”的來之不易。通過這種方式學(xué)到的知識才容易記住，同時在活動中對學(xué)生也進(jìn)行了思想方面的教育，學(xué)生學(xué)得自然，老師教起來也輕松，教學(xué)效果會更明顯。另外，智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯(lián)系，也就是他們一旦離開了“事實(shí)”就對事物關(guān)系不能思考，通過勞動實(shí)際卻使學(xué)生能明白許多復(fù)雜的道理，以及各事物之間的聯(lián)系。在我們對智障兒童教“水的用途”時，如果憑空的課上講述，把水的用途機(jī)械的逐一羅列出來，這樣學(xué)生很難接受，也很理解，可是如果我們通過勞動實(shí)踐的方法去教這節(jié)課就容易的多了，在課前我們組織幾項(xiàng)活

4、動，讓學(xué)生去洗手去洗衣，讓學(xué)生植樹澆水，讓學(xué)生打水喝然后在課堂上通過回憶總結(jié)的方式讓學(xué)生知道水的用途，水可以澆花，洗衣，飲用等作用，這樣的教學(xué)就起到水到渠成的效果。在勞動實(shí)際中學(xué)生親身參與就使知識明朗化了，學(xué)起來當(dāng)然容易的多了，理解也就順理成章了。最后，勞動實(shí)踐使智障兒童善于動腦，勤于思考，促進(jìn)他們心理過程的發(fā)展。思維和想像力的發(fā)展，在很大程度上有賴于對豐富而正確的事物表象的獲得。在勞動過程中，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識。這些知識在勞動過程中要經(jīng)常的反復(fù)重現(xiàn)，便于牢固的保存在孩子的頭腦中，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用，通過看和做，聽和說，孩子能實(shí)際的感知物體的各種不同的行狀，

5、色彩，表面性質(zhì)等多方面的特征，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發(fā)展提供了營養(yǎng)，有助于克服各方面的障礙。在我組織的擦玻璃活動中，因?yàn)榇白痈咛幍牟Ａ虿坏?，這怎么辦呢？孩子們也意識到了這一點(diǎn)，他們盡量把腳翹的更高些，但還是不能解決，有的同學(xué)就會動腦想辦法，結(jié)果搬來板凳，雙腳踩上去，問題便解決了，這一簡單的搬凳動作，卻是孩子動腦思考的結(jié)果。當(dāng)困難擺在智障兒童面前，他們就要去思考，想辦法去解決，這要通過心理活動來完成，在解決問題的同時，孩子的腦轉(zhuǎn)動了，就促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。就拿上面的例子來說，有的同學(xué)雖然搬來凳子，但放的位置太靠窗子，身子緊貼著窗子，擦器玻璃來太吃力。有的同學(xué)就會移動

6、一下凳子，這樣擦起玻璃就靈活多了，雖是一個小小的舉動，但另一問題又順利解決了。這樣的過程是動腦的過程，思考的結(jié)果，心理活動的作用，因此陶行知老先生一貫主張“在勞力上勞心”即在勞動中活動腦子，善于思考，勤于學(xué)習(xí)。第二、通過勞動實(shí)際可以補(bǔ)償智障兒童的缺陷，并發(fā)展智障兒童的能力。智障兒童大部分都存在感官方面的障礙（器質(zhì)上的或機(jī)能上的）象聽力障礙、視力障礙、運(yùn)動障礙等，這些障礙的存在，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面的接受能力，但是通過勞動實(shí)踐活動可以幫智障兒童補(bǔ)償這些功能的缺陷。我們?nèi)梭w機(jī)能的任何功能都是在勞動實(shí)踐過程形成并發(fā)展起來的，在勞動活動中，對各種感官功能的形成也最容易。喪失了的功能也可以得到恢復(fù)，

7、有缺陷的功能可以得到補(bǔ)償。在勞動實(shí)踐的過程中，幾乎所有的感覺器官都要積極的參與，而且各器官之間彼此要經(jīng)常反復(fù)的協(xié)作與配合，在實(shí)踐過程中能使智障兒童的各種器官得到鍛煉，使其功能水平不斷提高，使器官之間建立起密切的聯(lián)系，從而協(xié)調(diào)完成各種在勞動實(shí)踐過程中智障兒童會和各種各樣的人、事、物相接觸。當(dāng)他們面對這些人、事、物就會產(chǎn)生各種刺激，在產(chǎn)生刺激后，智障兒童就會做出反應(yīng)，這樣他們就會和人產(chǎn)生交流和學(xué)習(xí)，對事就會產(chǎn)生態(tài)度和看法，對物便產(chǎn)生了表象認(rèn)識。在人、事、物的刺激下，智障兒童就會提高各種能力。在與人的交往間便會提高語言表達(dá)能力和社會交往能力；做事就會提高思維和邏輯能力；對物的觀察會提高認(rèn)知等方面的能

8、力。第三、智障兒童的訓(xùn)練目的就是讓他們自食其力或?yàn)橛杏玫膭趧诱?。這要通過勞動實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。我們費(fèi)盡心思去康復(fù)教育這些智障兒童，其最終目的是使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，同時成為適應(yīng)社會生活的自食其力的勞動者，這就離不開勞動實(shí)踐活動，我們就必須以此為中心去訓(xùn)練這些智障兒童，讓他們?nèi)ソ佑|勞動，懂得勞動，并參與勞動，使他們掌握一定的勞動技能，獨(dú)立自主的完成基本的勞動任務(wù)，做些最起碼的生活自理勞動，做一些之家務(wù)勞動，能夠自食其力，解決個人的生活問題。 大量的成功案例也為我們證實(shí)了勞動實(shí)踐活動的意義深遠(yuǎn)，令我們不可忽視。我校有位學(xué)生叫賈慶龍，他是一名智障學(xué)生，起初在班級中屬于一般水平，語言表達(dá)能力差，社會交往能力不高，勞動技能也不強(qiáng)，生活知識面狹窄，通過讓他參加校內(nèi)勞動，讓他打掃校園衛(wèi)生；讓他做過澡堂管理員，負(fù)責(zé)澡堂的衛(wèi)生工作；通過鍛煉，把他安排在食堂工作，開始只讓他幫助擇菜、提水，漸漸的在適應(yīng)工作的情況下能獨(dú)立的進(jìn)行切菜機(jī)的操作，還能操作電動土豆脫皮機(jī)等多種廚房機(jī)械。通過這幾年的勞動實(shí)踐鍛煉，他的各方面得到了很大的提高，語言表達(dá)流利了，有序了。在我校像賈慶龍這樣的成功案例還有許多，如現(xiàn)在走上工作崗位的徐燕妮，她以前也使我校的學(xué)生，但通過勞動實(shí)踐培訓(xùn)，現(xiàn)