1、.六年級(jí)上學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄學(xué)困生 ：這些學(xué)生雖然為數(shù)不多 ,但由于他們跟不上班集體的整體要求 ,不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹(shù)立 “面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé) ”的教育觀念，以 “一個(gè)不能少 ”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實(shí)，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，以下是學(xué)生 * 同學(xué)轉(zhuǎn)化記錄：主要措施1.從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對(duì)* 的關(guān)愛(ài)， “備課時(shí)必須對(duì) * 的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓 * 提出問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)中必須讓 * 發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決 * 的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì) * 進(jìn)行分層次布置并對(duì)他當(dāng)面輔導(dǎo) ”。2.對(duì)* 及全班 “微笑進(jìn)課堂

2、、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂 ”。對(duì)* 厭學(xué)，分析造成的原因， 積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì) * 一幫一、結(jié)對(duì)子的方式， 幫弱促?gòu)?qiáng)， 幫助 * 重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。3.教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì) * 多加關(guān)懷，厚愛(ài)一層，從抓基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注 * ，注重基礎(chǔ)知識(shí)和興趣知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案； 在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓 * 樹(shù)立 “我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課 ”的信心；批改作業(yè)時(shí)，對(duì) * 進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找 * 談心，以鼓勵(lì)教育為主。讓 * 找出自己學(xué)習(xí)上

3、的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變， 由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想 , 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。三、效果：1.* 重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。2.* 找出了自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處， 喚起了心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變。3.解決了他的厭學(xué)思想。4.變成了一個(gè)關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)的好學(xué)生。輔導(dǎo)對(duì)象： *情況簡(jiǎn)介：* 同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂(yōu)，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、

4、寫(xiě)字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往轉(zhuǎn)化措施：1、走近 * ，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。.2、經(jīng)常和他談話(huà)，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周?chē)娜巳菀妆в胁乱伞⒉恍湃蔚膽B(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事 ”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖， 在心理上就會(huì)與周?chē)娜酥g形成一堵無(wú)形的“墻 ”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話(huà)幫

5、助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。 平時(shí)我加倍地關(guān)心他， 安排好同學(xué)幫助他， 他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生， 千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)， 否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎， 中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊， 我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)， 問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)， 我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)， 然后把一本做得很認(rèn)真、

6、 清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心， 轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)， 能夠拿習(xí)題向我求教， 積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。學(xué)困生姓名：*學(xué)困生形成原因情況分析1、學(xué)困生形成的家庭原因* 患有癲癇病但印象不是太大，因此父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。3、學(xué)困生形

7、成的社會(huì)原因人們的人生觀、 價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革， 思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。4、其它智力因素不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。輔導(dǎo)學(xué)困生措施我以下幾個(gè)方面著手。1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。.3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心 ”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。學(xué)困生

8、轉(zhuǎn)化記錄基本情況： * ，我們班學(xué)困生之一，他考試成績(jī)基本沒(méi)什么分?jǐn)?shù)，不調(diào)皮，上課不搗亂、不說(shuō)話(huà)，不管上課還是下課表情只是木然，受批評(píng)后也沒(méi)表情、沒(méi)效果，家長(zhǎng)也束手無(wú)策，真像一快砍不動(dòng)、扯不爛的木頭樁。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)多次交談和對(duì)其他老師的了解，我決定對(duì)他進(jìn)行摸索式地轉(zhuǎn)化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察竟奇跡般地變化了很多， 作業(yè)慢慢得清楚了， 作業(yè)也由滿(mǎn)篇“叉”變成了滿(mǎn)篇 “鉤 ”，上課也漸漸地舉手了，木然的表情也開(kāi)始軟化了。當(dāng)然，這不是偶然的。具體措施如下：一、傾注愛(ài)心，尊重他的自尊心二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，樹(shù)立他的自信心三、與家長(zhǎng)互相配合，堅(jiān)定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的信心對(duì)于 * 的轉(zhuǎn)化，我也采取了與家長(zhǎng)配合的方式，密切配合

9、，共同協(xié)作，在雖然 * 的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，但我相信只要我懷著一顆真正想幫助一個(gè)心靈的決心，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅(jiān)定的信心，* 不再是學(xué)困生，就連我們班也不再有學(xué)困生， 每一個(gè)孩子都將在不斷取得成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣中取得知識(shí)，得到發(fā)展。我們共同期待這一天的到來(lái)。輔導(dǎo)對(duì)象： *情況簡(jiǎn)介：* 同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂(yōu)，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫(xiě)字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往轉(zhuǎn)化措施：1、走近 * ，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。2、經(jīng)常和他談話(huà)，或下課時(shí)

10、，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周?chē)娜巳菀妆в胁乱?、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事 ”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖， 在心理上就會(huì)與周?chē)娜酥g形成一堵無(wú)形的“墻 ”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話(huà)幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。 平時(shí)我加倍地關(guān)心他， 安排好同學(xué)幫助他，

11、 他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生， 千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)， 否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎， 中午人比. 少 ，我就把他喊到一 ， 我先表 了他近 段的 步表 ， 了一些學(xué) 情況，在氣氛比 好 ，我把他的作 本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很 真、清楚的作 本翻開(kāi)，放在他面前，他的 了一下，我知道，我不必再多 了。此后，我 他 堂 言更 極了，思 更集中了，而且，有 拿 來(lái) 我不理解之 ， 然有 的小 他的 情況不太好，但從 學(xué) 失去 趣， 自己失去信心， 入主

12、 極的學(xué) ， 能 拿 向我求教， 極完成我要求 外 ， 明前面我的教育 是算成功得。 化 象： * 化目的：改 生行 和學(xué) 差， 自我控制能力低， 缺乏自 性。 使其在 堂上能比 注地 聽(tīng)、 思考，不 易走神、 弄小玩意， 提高 堂學(xué) 效率。 化 程：一、與家 常保持 系，教 家 “ ”及 “期望 ”等教育方法，并 家 關(guān)注其學(xué) 情況。二、 堂上多關(guān)注其學(xué) 狀 ，多 予答 機(jī)會(huì)，集中其注意力， 立其學(xué) 自信心；平 重點(diǎn)培養(yǎng)其 、復(fù) 、按 完成作 等 。三、指定他的同桌 幫助他的“小老 ”。四、定期 行相關(guān)知 的 。如字 聽(tīng)寫(xiě)、 文朗 及背 、 作的基本方法 五、 培養(yǎng)按 完成作 的 ，與家 加

13、 系，提高常 作 的完成 量，加 生字 的聽(tīng)寫(xiě)。 化 果：在本學(xué)期第一次摸底 中， 生的成 很不理想，只有 40 分，在考 卷上，出 大量放棄做 的 象。 一段 的 化， 后兩次 好上及格 。姓名： *學(xué)生基本情況分析： 家庭，兩 父母離異。 和父 生活，通 多次交流 ，其父是一個(gè)沒(méi)有理想的人，沒(méi)有工作，也不予外界 系交流。 不上家庭教育。上學(xué)前家中只有兩本 ，其父承 孩子 一片空白， 但從不與老 配合提高孩子的學(xué) 水平。孩子放學(xué)后的生活就是玩后，吃 ，六七點(diǎn)睡 。家 稱(chēng) 的生活已成 ，無(wú)法改 ，孩子考上大學(xué)也不好就 ，靠收房租 日子很 足。 化 程及所采取的措施：老 開(kāi)始與家 交流， 極 化

14、孩子， 了解了他 的生活狀況后， 他推薦多本關(guān)于家庭教育和兒童 物。 在 不 之后， 送了幾本 他。 和學(xué) 的重要性家 也清楚。 但不愿意改 在悠 、 無(wú) 無(wú) 的生活。 在家 配合無(wú)望的情況下， 我 行 方面抓孩子學(xué) 。 上由 秀學(xué)生一 一學(xué) 。 下老 想盡 法 化。 但事倍功半，當(dāng)天已 掌握的知 ， 第二天幾乎忘光， 從 再來(lái)。期 又多次與家 交流， 家 開(kāi)始拒 接 ， 只有他有事需要老 照看孩子 才與老 系，一 到學(xué) 上掛 ，登 家 也是如此。 化效果：.一年半的時(shí)間， 效果很不理想， 學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有提高， 但家長(zhǎng)一星期能偶爾給孩子讀點(diǎn)書(shū)聽(tīng)。老師沒(méi)有放棄，在討論更多的方法來(lái)轉(zhuǎn)化孩子和家長(zhǎng)的思

15、想。輔導(dǎo)對(duì)象： *情況簡(jiǎn)介：* 同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂(yōu)，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫(xiě)字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往轉(zhuǎn)化措施：1、走近 * ，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。2、經(jīng)常和她談話(huà)，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓她體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周?chē)娜巳菀妆в胁乱伞⒉恍湃蔚膽B(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事 ”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到

16、教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖， 在心理上就會(huì)與周?chē)娜酥g形成一堵無(wú)形的“墻 ”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話(huà)幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。 平時(shí)我加倍地關(guān)心他， 安排好同學(xué)幫助他， 他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心， 轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)， 能夠拿習(xí)題向我求教， 積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育

17、還是算成功得。一、 學(xué)困生名單*為了落實(shí)好期末復(fù)習(xí)工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)， 運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心 ”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、 有毅力，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志， 精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。.5

18、、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6 老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。輔導(dǎo)對(duì)象： *情況簡(jiǎn)介：* 同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂(yōu)，書(shū)寫(xiě)速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫(xiě)字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和他交往轉(zhuǎn)化措施：1、走近 * ，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。2、經(jīng)常和他談話(huà)，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和