1、故鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法； 2.學(xué)習(xí)小說對比的寫法。技能目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣； 2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力。情感目標(biāo) 加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛與珍惜。 教學(xué)重點(diǎn)：“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受教學(xué)難點(diǎn)：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受教學(xué)過程 一、課題導(dǎo)入，激活課堂氣氛 二、整體感知 自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？（學(xué)生發(fā)言） 故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感

2、受故鄉(xiāng)的魅力。（播放朗讀課件） 同學(xué)們，閱讀一篇小說，就如同認(rèn)識一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？ 1、感知人物 人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我” 問題設(shè)計(jì)： 在眾多人物中，誰是小說主人公？ (眾說紛紜，預(yù)計(jì)會(huì)落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生展開辯論）教師總結(jié)： 判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中 閏土處在小說的中心地位，對表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。 1、感知情節(jié) 激活學(xué)生的發(fā)散性思維，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)表觀點(diǎn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)

3、生大膽發(fā)言。 2、 問題設(shè)計(jì)： 誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。（學(xué)生復(fù)述情節(jié)） 3、感知主題 問題設(shè)計(jì)： 此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，能圍繞“沉重、失望”，并自圓其說即可。） 教師總結(jié)： 闊別故鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與激動(dòng)，而“我”卻以沉重 的心情感嘆物是人非。在離開故鄉(xiāng)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。 三、品味作品 問題探究 1、神游故鄉(xiāng)，能否用一個(gè)字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？ （生答：變） 問題： 那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？ 人變（以閏土為例課件展示） 對比少

4、年閏土/中年閏土 外貌：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手。/臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且 開裂，像是松樹皮了。 動(dòng)作：活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。/說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。 對“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。/對“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。 對生活的態(tài)度：天真活潑，無憂無慮。/悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來。把希望寄

5、托在神靈上。 景變（課件展示）二十年前：這里有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個(gè)五彩繽紛的世界。（美麗） 二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。（陰晦） 2、問題：以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？ （學(xué)生紛紛發(fā)表見解） 教師引導(dǎo)： 其實(shí)，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時(shí)“我”是以純真少年的眼光來看這個(gè)世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。 3、問題：然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？ （學(xué)生討論）教師總結(jié)： 心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時(shí)故鄉(xiāng)，

6、給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。 4、問題： 在表現(xiàn)人物二十年前的關(guān)系變化時(shí)，你覺得哪些情節(jié)最能觸動(dòng)你的靈魂？ （學(xué)生發(fā)言） 分析示例： 一聲“老爺”呼出了小說的主題 兒時(shí)親密無間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個(gè)本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的朋友隔成了兩個(gè)迥異的世界。這中間，隔著的應(yīng)該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的。這也帶給作者深深的思考： 四、關(guān)注社會(huì) 1、我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。提問： 同學(xué)們認(rèn)為作者對待希望的態(tài)度是怎樣的？（學(xué)生各抒己見）教師總結(jié)： 希望的有無取決于實(shí)踐，有了希望不去實(shí)踐，也就無所謂有；只有勇于實(shí)踐，希望才能成為現(xiàn)實(shí)。 2、與閏土對話 小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時(shí)此刻，你想對閏土說些什么？ 3、與先生對話 請以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會(huì)。 五、教學(xué)反思 在教學(xué)