1、兩首教案1、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、了解詩(shī)經(jīng)的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。2、把握詩(shī)經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。3、反復(fù)朗讀，直至成誦。4、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。5、深入理解這兩首詩(shī)，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。過(guò)程與方法：誦讀法。反復(fù)誦讀吟詠，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。情感態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往，具有初步鑒賞古典詩(shī)歌的能力。二、教材分析關(guān)雎是“周南”里的第一首詩(shī)，也是詩(shī)經(jīng)的第 一篇。古人把它放在三百篇之首， 說(shuō)明了它的重要。孔子說(shuō)：“關(guān)雎樂(lè)而不淫，哀而不傷?！贝撕?，歷代學(xué)者評(píng)關(guān)雎皆“折衷于夫子”。關(guān)雎寫(xiě)的是一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求

2、過(guò)程，寫(xiě)他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國(guó)風(fēng)”之始，詩(shī)經(jīng)之冠。蒹葭是“秦風(fēng)”中的一首愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)分三章，每章八句；首二句寫(xiě)景，后六句抒情。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情于一爐。金秋之季，拂曉之時(shí)，露濃霜重，蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花?！拜筝缟n蒼，白露為霜”，展現(xiàn)一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩(shī)籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解詩(shī)經(jīng)重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)詩(shī)經(jīng)在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背詩(shī)經(jīng)中的名篇，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)

3、方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美感，力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。三、教學(xué)重點(diǎn)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。四、教學(xué)難點(diǎn)1、把握詩(shī)經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。2、深入理解這兩首詩(shī)，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入：俗話說(shuō)：愛(ài)美之心人皆有之。面對(duì)美好的人或物，都會(huì)產(chǎn)生愛(ài)慕之心?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常把心中愛(ài)慕之人稱為“夢(mèng)中情人”。那么今天我們就一起走進(jìn)詩(shī)經(jīng)，看一下古代的人是怎樣來(lái)表達(dá)美好的愛(ài)情的。（二）資料助讀。（出示課件2）詩(shī)經(jīng) 是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品。詩(shī)經(jīng) 通稱為詩(shī)或詩(shī)

4、三百，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱詩(shī)經(jīng)。詩(shī)經(jīng)共 305 篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。詩(shī)經(jīng)是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，共思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對(duì)我國(guó)文學(xué)，尤其是詩(shī)歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩(shī)歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。（三）朗讀全詩(shī)，整體感知1、學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀，正音，（出示課件3）睢鳩（j ji）：一種水鳥(niǎo)。窈窕（yo tio）：文靜美好的樣子。逑（qi）：配偶。荇萊（xng）：一種可食的水草。寤寐（w mi）：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。芼（mo）：挑選。2、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)：3、教師范讀，為感

5、悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。4、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩(shī)。（出示課件4）教師提示：詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想，對(duì)于字面意思不必字字落實(shí)，可以疏其大意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵字詞要落實(shí)。 5、學(xué)生齊讀，放錄音，再聽(tīng)一次，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。（四）共同研討文意1、浪漫的愛(ài)情往往離不開(kāi)浪漫的場(chǎng)景，請(qǐng)找出文中寫(xiě)景的句子。并用自己的語(yǔ)言發(fā)揮想象力描繪出來(lái)。（出示課件5）明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”學(xué)生齊讀，老師做總結(jié)示范，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對(duì)魚(yú)鷹正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(zhǎng)滿了蔥綠

6、的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛(ài)情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”（板書(shū)：相遇）2、（出示課件6）關(guān)雎中有一句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語(yǔ)，請(qǐng)找出。明確：窈窕淑女，君子好逑。詩(shī)人又是如何表現(xiàn)自己的愛(ài)慕之情的？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。（老師緊接著翻譯此句）文靜美麗的姑娘啊，醒著夢(mèng)里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長(zhǎng)的思念啊，教人翻來(lái)覆去難入睡。）（板書(shū)：相思）3、（出示課件7）愛(ài)慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見(jiàn)相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美

7、麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開(kāi)愛(ài)情攻勢(shì)的？明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。如此煞費(fèi)苦心先“友之”：親近她，再“樂(lè)之”：取悅她。結(jié)果大概可以猜到了，自然會(huì)是：有情人終成眷屬了。（板書(shū)：相悅）（五）品手法，誦文章1、由于賦比興的表現(xiàn)手法學(xué)生們第一次接觸，教師首先明確何謂賦比興：（出示課件8）詩(shī)經(jīng)的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在詩(shī)集傳中解釋說(shuō)：“賦者，敷陳其事而直言之者也；比者，以此物比彼物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也”。賦就是陳述鋪敘的意思；比就是譬喻；興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。2、學(xué)生以組為單位，合作探究文章是如何運(yùn)用“興”這一表現(xiàn)手法的

8、。（出示課件9）教師提示：如以雎鳩之“摯而有別”，興淑女應(yīng)配君子；以荇菜流動(dòng)無(wú)方，興淑女之難求；又以荇菜既得而“采之”，興淑女既得而“友之”、“樂(lè)之”等。3、除了“興”的手法的運(yùn)用，學(xué)生討論文章還有什么特點(diǎn)？（出示課件10）教師提示：文章大量的運(yùn)用了重章疊句的方式，表達(dá)了細(xì)膩的思想感情。4、在理解內(nèi)容和多次朗誦的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。（六）作業(yè)（出示課件11）1、將關(guān)雎改寫(xiě)成白話文，注意排比、反復(fù)句式的運(yùn)用。2、預(yù)習(xí)蒹葭。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入如果說(shuō)關(guān)雎是一支完整的愛(ài)情進(jìn)行曲，那么蒹葭就是一場(chǎng)愛(ài)情馬拉松。誰(shuí)能告訴我，馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏

9、艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、努力不放棄）蒹葭便是描寫(xiě)了對(duì)愛(ài)人不懈的尋找，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)愛(ài)情告白吧。（二）聽(tīng)范讀，正字音1、播放配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，和自己課前預(yù)習(xí)相對(duì)照，用筆標(biāo)注生字字音。2、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。（出示課件12）蒹葭（jin ji）溯洄（s hu）唏（x）湄（mi）躋（j）坻（ch）浚（s）3、教師播放音樂(lè)，學(xué)生跟著音樂(lè)練習(xí)朗讀，在上一首詩(shī)歌的基礎(chǔ)上要求能進(jìn)一步根據(jù)意思和音節(jié)，有節(jié)奏的朗讀。（三）賞析、思考下列問(wèn)題組（四人小組合作）（出示課件13）1、詩(shī)人心中的戀人不知在何處，詩(shī)人尋找了幾處地方？明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。2、這些地

10、方有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括。明確：“長(zhǎng)”、“躋”、“右”。3、詩(shī)人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路，又是什么態(tài)度？明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。板書(shū)：蒹葭叢中覓伊人（四）能力拓展1、任選蒹葭中的一節(jié)，用優(yōu)美的語(yǔ)言重現(xiàn)詩(shī)歌的意境。（出示課件14）示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨，我又來(lái)到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊！你究竟在哪里?。课以父冻鲆簧臅r(shí)光，跋山涉水，來(lái)到你的身旁。2、 比較關(guān)雎與蒹葭在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處？（學(xué)生四人小組討論）（出示課件15）都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”；“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。都用了重章疊句的手法：“窈窕淑女”、“參差荇菜”；“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。3、在理解內(nèi)容和多次朗誦的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。（五）布置作業(yè)（出示課件16）1、選取關(guān)雎中某一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，發(fā)揮想象，拓展成一篇字左右的小短文，力求語(yǔ)言流暢。表現(xiàn)出特定的意境氛圍。 2、熟讀、背誦關(guān)雎，掌握課下字詞注釋。七、板書(shū)設(shè)計(jì)（出示課件17） 關(guān)雎：相遇 相思 相悅 蒹葭：蒹葭叢中覓伊人八、教學(xué)反思1、關(guān)雎和蒹葭在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以關(guān)雎擬重點(diǎn)講授，蒹葭則教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹?。在學(xué)習(xí)關(guān)雎的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉相應(yīng)文學(xué)常識(shí)，