1、4. 觀滄海問興武教學(xué)目標(biāo)1、了解詩詞有關(guān)知識。2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。3、品味語言，體味詩詞的意境。4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。2、品味語言，體會(huì)意境（難點(diǎn)）課時(shí)安排： 1 課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文。2 、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美， 而且意境深遠(yuǎn)； 它們有的充滿了生活的情趣， 有的蘊(yùn)含著深刻的哲理， 因此千百年來廣為傳誦， 成了流傳千古的名篇。 我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代

2、詩詞， 從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩詞， 主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景， 借景抒情的手法， 和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。觀滄海 曹操1、導(dǎo)入新課大家知道曹操吧？說起曹操， 常常聽到兩種截然不同的評價(jià)， 有人說他是英雄，有人說他是奸雄， 我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識了曹操， 你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢？ （作一個(gè)簡單的名義調(diào)查） 評價(jià)一個(gè)人物， 歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，加上不同時(shí)代不同個(gè)體，出現(xiàn)對立的觀點(diǎn)是可以理解的，但要科學(xué)地評價(jià)一個(gè)歷史人物，還是以客觀為準(zhǔn)。今天，我們先來歷史地客觀地認(rèn)識一下曹操。 哪位同學(xué)可以為我們簡單介紹一下曹操？曹操 (15

3、5 220) ，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人 , 東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后， 逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝， 他病死后，曹丕繼位后不久稱帝， 追尊曹操為武帝。1他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)

4、得到恢復(fù)和發(fā)展。 精于兵法，著孫子略解、兵書接要等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，觀滄海、龜雖壽、短歌行和蒿里行 等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)， 求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活， 氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。 著作有魏武帝集，今有整理排印本曹操集。后人對其評價(jià)，尤其三國演義將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩 步出夏門行 組詩中的第一章 觀滄海。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱， 后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。觀滄海正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。 大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登

5、上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山， 又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際， 展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容教師配樂范讀。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生個(gè)人配樂朗讀。全體學(xué)生有感情地齊讀課文。3、疏通文意，注解重要字詞請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。補(bǔ)充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音參考譯文東行登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。日月運(yùn)行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的

6、。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的豪情壯志吧。4、研讀課文學(xué)生帶著問題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流 問題組 全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?這首詩寫了幾層意思 ?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的 ?哪些詩句是想像的 ?詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?參考：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。全詩寫了三層意思。第一層 ( 開頭兩句 ) ：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。第二層 (“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?) ：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6 句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？2參考：“水何澹澹，山島竦峙” 兩句是總寫全景， 其中前一句寫海波

7、動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。 海水蕩漾，山島聳立動(dòng)靜相映襯， 顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文 “山島竦峙” 展開。下面兩句 “秋風(fēng)蕭瑟， 洪波涌起” ，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。 “洪”，大的意思。這兩句是照應(yīng)上文 “水何澹?！?而寫的。樹木百草，秋風(fēng)洪波靜動(dòng)相配，顯示了大海的盎然生機(jī)和宏偉氣象。這一層 6 句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。第三層 ( “日月之行”至“若出其里” ) ：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容

8、無關(guān)。研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？ 展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。問：為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？結(jié)合背景 ：詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰， 他已經(jīng)削平了北方群雄， 現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部， 消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山， 撫今追昔， 他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。 所以才有 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的

9、氣概。在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。5、小結(jié)：虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。6、拓展與延伸（ 1）曹操的歷史評價(jià)陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣?！蓖跎颍禾嬗娙嗄?，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。

10、登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。魏書鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。詩品許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。魏書3（ 2）對比閱讀毛澤東的浪淘沙北戴河“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?！睖婧ＩＬ铮?dāng)時(shí)光進(jìn)入20 世紀(jì) 50 年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)他的隊(duì)伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán)， 又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、 意氣風(fēng)發(fā)， 于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦.始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩人內(nèi)心里澎湃著

11、的壯志激情。7、作業(yè)（1） 背誦并抄寫和翻譯全詩。（2） 課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌，自學(xué)背誦。（3） 預(yù)習(xí)下面 4 首古詩詞。 次 北 固 山 下 教學(xué)目標(biāo)：掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。 作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人， 先天元年 (712) ，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在

12、今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。（二）朗讀明義1學(xué)生自由朗讀。2聽老師范讀。3作朗讀指導(dǎo)并齊讀。次/ 北固山下客路 / 青山外，行舟 / 綠水前。潮平 / 兩岸 / 闊，風(fēng)正 / 一帆 / 懸。海日 / 生/ 殘夜，江春 / 入 / 舊年。鄉(xiāng)書 / 何處達(dá)？歸雁 / 洛陽邊。4 參照注釋，同桌互譯詩句。串講：客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。風(fēng)正，指順

13、風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。4殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無其事。 漢書 ?蘇武傳載：蘇武被匈奴扣留 19 年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。5請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動(dòng)的水

14、面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。 譯文 旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。（三）感悟抒情1氛圍創(chuàng)設(shè)：古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成

15、了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？（如李白的靜夜思 、王安石的泊船瓜州等）2次北固山下 這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。3、把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?( 這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。 ) “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象?( 在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長

16、江之中) 你能想象出船行的圖景嗎?( 自由發(fā)言 ) 為什么要特地提到“潮平”?( 為下句“江春人舊年”張本) 這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?( 殘冬臘月 ) 為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?( 由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)4、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見景色。 “潮平”， 兩岸才顯得寬闊； “風(fēng)正”， 帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。 “殘夜”

17、指夜將盡而未盡之際， 即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升， 舊年而江上已是春天時(shí)間過得太快了， 詩人已來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。5、詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。6、研讀與賞析5學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受 ?討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。 詩

18、人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”， 是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。 全詩和諧優(yōu)美。4、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。( 略)名句分析?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎 ?先說這兩句所寫的景象。 ( 學(xué)生憑想象自由發(fā)言。 ) 這兩種景象有相同的地方嗎 ?( 白日和黑夜的交替， 新年和舊年的交替如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?) 但這種鄉(xiāng)愁并不使人

19、感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎 ?說說道理。 ( 殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至不正是包含著新的希望嗎 ?)5、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。參考理解：客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色

20、， 為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。 詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來， 江面因之愈發(fā)寬廣， 再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入

21、， 使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。 ”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象， 構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化， 給人開辟出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值?/p>

22、第二妙處，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、 新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。 這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、 碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地

23、心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，6“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起， “江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)， 眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。4最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？（古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）（四）拓展達(dá)理1思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世

24、界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”， 一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的春夜洛城聞笛 ，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。2 當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做鄉(xiāng)

25、愁鄉(xiāng)愁于光中小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親呵在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹娬嬲憩F(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。如果沒有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。7鄉(xiāng)愁詩美，鄉(xiāng)愁中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？教師的理解：熱愛

26、故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛國主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。教師小結(jié)：我們讀古詩， 既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩人的本意， 又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求， 并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才

27、能把古詩讀“活”。（五）背誦體味自由朗讀背誦。（六）拓展作業(yè)到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。浣溪沙晏殊（ 991 1055），字同叔，撫州臨川（今屬江西）人，北宋詞人。他一生在仕途上一帆風(fēng)順，官至宰相，喜好文學(xué)，一生富足，死后謚元獻(xiàn)，世稱晏元獻(xiàn)。體會(huì)浣溪沙這首詞的藝術(shù)魅力。這首詞用語清新，明白如話，音律和諧。詞意極為深廣，從極為平常的時(shí)序轉(zhuǎn)換中引出富含人生哲理的啟迪。末句“小園香徑獨(dú)徘徊”以平淡的語言傳達(dá)了深深的惆悵，體現(xiàn)了作者性格內(nèi)斂含蓄的一面，也使全詞更顯意猶未盡的魅力。名句鑒賞無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。這兩句是傳誦千古的佳句，被譽(yù)為“天然奇偶”。其對仗工整而不露痕跡，

28、句中夾雜著無限的眷戀、悵惘、恬淡、幽婉，具有很強(qiáng)的藝術(shù)概括力。錢塘湖春行 文本解說 本詩是白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別稱。這首詩處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特點(diǎn)，把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機(jī)盎然，恰到好處。讀著這首詩，我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對于這首寫景詩，學(xué)生并不難理解，但要真正把握詩的意境，領(lǐng)悟詩的妙處卻需要老師精心設(shè)計(jì)，好好引導(dǎo)。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)詩歌的意境美，語言美；培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。設(shè)計(jì)方案 A（賞讀）一、創(chuàng)設(shè)情境由蘇軾的飲湖上初晴后雨“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”入題。二、朗讀與感悟1、聽讀，注意讀音和節(jié)奏。82、試讀，注意吐字和感情。3、

29、指名讀，檢查效果。4、讓學(xué)生說說初讀的感受。三、賞讀與品析1、畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面吧。那么，請大家就自己喜歡的句子進(jìn)行賞讀，用下列句式說話：“在中我看到了” “在中我聽到了” “在中我感受到”2、學(xué)生自由活動(dòng)，用句式練習(xí)說話。如：從一二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，他正極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動(dòng)蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵地垂，似乎要親吻湖面了它也愛早春的西湖。我從“幾初早鶯爭暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。四、補(bǔ)寫創(chuàng)造。1、師述：詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢？明確：除點(diǎn)明是在“綠楊陰里

30、”外，未作任何說明。2、師述：讓我們展開想象的翅膀，補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。（假如說，我們面前有一張大的畫布，在畫布上，畫上高大的綠楊，樹下是平坦修長的堤岸。你還會(huì)在畫布上添上什么？）3、學(xué)生自由活動(dòng)后交流。如：有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯；花兒閃閃，散在綠草叢中。還有花樹。杏花開了，散綴枝頭；桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。還有人。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩；好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫好不快活。五、總結(jié)全文。設(shè)計(jì)方案 B一、解題。1、“錢塘湖春行”是什么意思？明確：“行”是游賞、賞玩的意思。文題的意思是，春天，在

31、錢塘湖也就是西湖游賞所見。2、讓在西湖游玩過的同學(xué)說說當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景。然后背頌學(xué)過的吟詠西湖的詩文。二、朗讀。1、自由朗讀，注意讀音和節(jié)奏。2、指名朗讀，檢查效果。93、示范吟讀，讀出感情。三、說讀。1、在詩中你看到了什么？2、在詩中你聽到了什么？3、在詩中你感受到了什么？4、有人說，這首詩描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎？試作點(diǎn)分析。明確：水面初平云腳低（早春時(shí)節(jié)，湖水初漲，湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。）幾處早鶯爭暖樹 （因鶯是春的歌手， 都爭著飛到向陽的樹枝上的歌唱。因?yàn)樵绱?，空氣中還透露些寒意呢。）誰家新燕啄春泥（剛從南方飛來的燕子，正忙著啄泥筑巢，安家落戶！

32、）淺草才能沒馬蹄（草兒鉆出地面不久，那么嫩，那么綠，剛剛能掩沒馬蹄子。）四、背讀1、師述：為了更快速地背下來，大家動(dòng)動(dòng)腦筋，分析一下該如何背？（旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩。明確：先交代游歷的路線；再說途中所見的鶯燕和花草；然后說湖東白沙堤的景色。）2、學(xué)生背誦。五、總結(jié)。天凈沙秋思課標(biāo)陳述語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對古詩詞的教學(xué)建議： “閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景， 體會(huì)詩歌的情感。 受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)， 向往和追求美好的理想?！闭n標(biāo)解讀：詩歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再用比較的方法，提供另外幾首李清照的詞作，了解詞的特點(diǎn)，感悟作者的寫作風(fēng)格。詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)誦讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩作的意境和感情。教材分析這首古詩選自魯教版六年級上冊第三單元最后一首古詩，, 是在學(xué)生已掌握了”古風(fēng)”和”近體詩”兩種詩歌體裁的基礎(chǔ)上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 , 它是元曲中的經(jīng)典之作 , 為學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。學(xué)情分析初一的學(xué)生剛接觸詩歌賞析， 對于具體的方法還很陌生， 因此在教學(xué)過程中方法的指導(dǎo)很重要，同時(shí)，詩歌教學(xué)重在朗讀，多