1、課堂教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)行為創(chuàng)新的目的在于將精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，最終使學(xué)生收獲知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉品質(zhì)，形成能力。達(dá)到這一目的的過(guò)程尤為重要。也就是說(shuō)在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師怎樣把設(shè)計(jì)呈示給學(xué)生？如何來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)？等非常關(guān)鍵，下面我們著重探討這些問(wèn)題。一、教師課堂呈示行為的創(chuàng)新教師的課堂呈示行為為包括教學(xué)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、板書(shū)行為以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)行為。1、教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。在新的課程理念下，我們要用豐富而有魅力的語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，

2、讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。具體做法如下(1)、把命令式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯降恼Z(yǔ)言，體現(xiàn)教師與學(xué)生地位的平等在以往的教學(xué)中，教師都會(huì)利用采用命令的語(yǔ)氣讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些，你必須要記下來(lái)。如果我們換一種說(shuō)法，把這些知識(shí)變成你自己的好嗎？雖然要求是一樣的，但學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)就大不相同了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不一樣了，教師用商量的口吻與學(xué)生交流，學(xué)生和教師之間建立了平等的關(guān)系，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重。這樣讓學(xué)生覺(jué)得不是教師讓他學(xué)習(xí)，而是自己要學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。(2)、把評(píng)判式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成建議鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在以往的教學(xué)中

3、，教師的評(píng)價(jià)是評(píng)判式的，也很單調(diào)。常會(huì)說(shuō)：“你的回答是對(duì)的”“你的回答是不對(duì)的”。如果學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)，教師要么會(huì)讓他坐下，要么批評(píng)一頓。而現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生站起來(lái)回答不出問(wèn)題時(shí)，不要隨便叫他坐下，要采用建議式、鼓勵(lì)式的語(yǔ)言讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的看法，比如說(shuō)“來(lái)，試試看”“你想到多少就說(shuō)多少，別怕，慢慢說(shuō)”“沒(méi)想好，請(qǐng)坐下，再想想看”。這樣的語(yǔ)言讓學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)自己有信心，當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，我們可以用“你的想象太豐富啦”，“你說(shuō)的真好！” 這樣的語(yǔ)言讓學(xué)生覺(jué)得自己的回答得到了肯定，受到老師的贊揚(yáng)，從而不斷地樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。不斷把學(xué)生的思維引入深化，不斷激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。(3)、把灌

4、輸式語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式語(yǔ)言，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)以往的教學(xué)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到傳授知識(shí)的目的，對(duì)學(xué)生一直都采用灌輸、填鴨的方式，把知識(shí)傳授給學(xué)生。一堂課下來(lái)，全都是教師在講解和演示操作步驟，學(xué)生只能是被動(dòng)地觀看和模仿，沒(méi)有任何思考的余地，學(xué)生成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣的課堂，教師累、學(xué)生更累，收到的效果也不好。而現(xiàn)在的教學(xué)，我們要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中能積極地參與、思考、探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。要用“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎么知道的”“你為什么這樣想？”這一類(lèi)的語(yǔ)言。讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，更加靈活，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。(4)、把統(tǒng)一的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的語(yǔ)言，培

5、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的教學(xué)，由于很少考慮學(xué)生的個(gè)性，回答問(wèn)題時(shí)，要用標(biāo)準(zhǔn)答案。做實(shí)驗(yàn)時(shí)要按書(shū)上的設(shè)計(jì)去做，學(xué)生沒(méi)有自主，就不可能有創(chuàng)新?，F(xiàn)在我們要用“只要回答正確就可以”，“你喜歡學(xué)習(xí)用哪一種方法就用哪一種方法”這樣的語(yǔ)言，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生還有不學(xué)習(xí)的理由嗎，還愁學(xué)生沒(méi)有獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)新嗎？2、體態(tài)語(yǔ)言體態(tài)語(yǔ)言上，要體現(xiàn)出他把學(xué)生放在可以平等對(duì)話的地位上。3、板書(shū)板書(shū)工整、美觀能體現(xiàn)美學(xué)效果，但板書(shū)是學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)的手段，而不只是展示的平臺(tái)，它要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。如果“工整”限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的答成，就應(yīng)該將“工整”降于次要的位置；如果“雜亂”有助于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深

6、入，就應(yīng)該將“雜亂”進(jìn)行到底。 4、適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。它能把文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息融為一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息。能化虛為實(shí)、變抽象為具體,能給學(xué)生提供生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。另外，它還具有表現(xiàn)形式多樣，易于突破重、難點(diǎn)；課堂信息量大，教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)。但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)法，也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法。因此，我們要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。如在學(xué)習(xí)“開(kāi)花和結(jié)果”這一節(jié)時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀察視頻被子植物的繁殖，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這

7、部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，同時(shí)也使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。再利用flash動(dòng)畫(huà)演示受精過(guò)程，簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充植物受精過(guò)程的知識(shí)，使學(xué)生真正理解生物體的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望。(1)、信息技術(shù)與生物新課程整合，主要從以下幾方面入手：a、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望b、提供學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件c、擴(kuò)展教學(xué)環(huán)境，建立民主和諧的教學(xué)氛圍d、拓展教材內(nèi)容，增加教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融(2)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題：現(xiàn)代教育技術(shù)有著其它教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但在使用過(guò)程中卻存在著諸多問(wèn)

8、題，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)引起足夠的注意。a、媒體信息不亦過(guò)多現(xiàn)代教育技術(shù)只能起到輔助教學(xué)的作用，如果只為增加信息量，拓寬知識(shí)面，整堂課大量采用多媒體課件，就成了典型的“電灌”，教師成了機(jī)械的電腦操作者。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，多媒體信息要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，決不能為使用而使用。b、音樂(lè)、聲音不易過(guò)多據(jù)專(zhuān)家研究，人類(lèi)獲取的信息有83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。因此，視聽(tīng)結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的獲取和記憶。但是，如果配上不必要的音樂(lè)，學(xué)生可能被音樂(lè)吸引，而不理會(huì)所學(xué)知識(shí)。干擾了思維過(guò)程，因此，教學(xué)課件除了必要的音響與解說(shuō)外，盡量少用或者不用不能表現(xiàn)內(nèi)容的聲音，以免分散學(xué)生的注意力，影響

9、教學(xué)效果。c、不能替代教師的教學(xué)教師在課堂上的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖的，要把課件作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦”取代教師，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。課件做得再好，仍是事先設(shè)計(jì)而成的“死”東西的，而課堂上出現(xiàn)的情況卻是千變?nèi)f化的，課前是預(yù)料不到的，仍要教師靈活把握課堂情況。d、不能代替板書(shū)板書(shū)是教師把凝練的文字、語(yǔ)言和圖表書(shū)寫(xiě)在黑板上的過(guò)程，在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。如果省略板書(shū)，套用課件中的“板書(shū)”，則顯得機(jī)械、呆板，而且屏幕上的內(nèi)容一晃而過(guò)，沒(méi)有給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握。影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。總