1、20142015學(xué)年第一學(xué)期三年級數(shù)學(xué)豐收了說課稿府谷鎮(zhèn)沙后河中心小學(xué) 趙春林一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)三年級上冊第34、35頁，整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。2、教材分析本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確運(yùn)用所學(xué)的知識去解決一些實(shí)際問題。教材創(chuàng)設(shè)了“豐收”的情境，通過問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)任意兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的兩

2、位數(shù)乘一位數(shù)的方法，熟練掌握了乘法口訣，由于學(xué)生的知識背景以及年齡的特點(diǎn)，學(xué)生往往會從自己生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度去解決問題。因此在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合具體情境，在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生才能夠結(jié)合已有的的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考與交流，促進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解。4、教學(xué)目標(biāo)（一）知識技能：1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化；2、能運(yùn)用整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，進(jìn)行一些口算計(jì)算。（二）過程方法：在解決問題的過程中，充分放手讓學(xué)生自己整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷探索的過程，總結(jié)口算的方法。（三）情感態(tài)度：在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生樂于鉆研勇于

3、嘗試的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信。5、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化。難點(diǎn)：獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化。二、說教法和學(xué)法為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：1發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。2練習(xí)法。練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節(jié)課在新課前后設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，通過一系列靈活多樣，一定量化的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握方法，提高能力。3遷移法。由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識

4、的連接點(diǎn)，以舊引新。整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，就可以從整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法中進(jìn)行遷移的，這樣的知識遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。三、說教學(xué)流程：（一）復(fù)習(xí)引入1、提問：6平均分成3份，每份是多少？16平均分成8份，每份是多少？指名學(xué)生回答。2、讓回答問題的同學(xué)說一說自己怎么列式的？怎么計(jì)算的？3、總結(jié)：當(dāng)題目中出現(xiàn)“平均分”這樣的信息時(shí)，我們一般用除法解決；根據(jù)“二三得六”的乘法口訣可以計(jì)算63=2,、168=2，也就是說我們可以根據(jù)乘法口訣來計(jì)算除法?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了乘法口訣和“平均分”，但經(jīng)過一假期的時(shí)間，有些已經(jīng)淡忘，有必要在課前

5、適當(dāng)訓(xùn)練，喚起對舊知的記憶，同時(shí)把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，盡快找到數(shù)感。4、引入新課：這節(jié)課，我們就利用這些知識來學(xué)習(xí)我們今天的新內(nèi)容。（板書課題：豐收了）（二）創(chuàng)設(shè)情境，探索新知【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問題，嘗試解決問題，并鞏固復(fù)習(xí)除法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 解決問題一：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第34頁的情境圖，提問：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)問題？（1）學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真觀察。（2）指名一位學(xué)生回答他所觀察到的內(nèi)容：有六捆蘿卜，有兩只小兔子，其中的一只小兔子說每捆10根，另一個(gè)說剛好是60根。問題是“平均每只小兔子能夠得到多少根蘿卜？”(3)指名學(xué)生用語言敘述

6、完整問題。（提醒學(xué)生注意“平均”二字，從而能正確列式）2、學(xué)生獨(dú)立寫出算式：602。3、思考交流算法。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己。學(xué)生可能有以下的算法：A：23=6 602=30（想乘算除）。B：60的一半是30。C：6個(gè)十除以2得3個(gè)十，所以602=30D：62=3 所以602=304、優(yōu)化算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡單？由于學(xué)習(xí)過除法的意義，所以學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除，很自然地選擇第三種方法，而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機(jī)會及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化。5、練習(xí)（口算下面各題）603 8008 505 4002 解決問題二：1、師：剛才我們幫助小兔解決了問題，現(xiàn)在

7、山羊伯伯也遇到了一個(gè)問題：“需要運(yùn)多少次？”2、指名用語言敘述完整問題。3、學(xué)生獨(dú)立列式。4、交流算法：A：28=16 1608=20（想乘算除）。B：16個(gè)十除以8得2個(gè)十，所以1608=20C： 168=2 所以1608=205、師生共同解答。6、練習(xí)427= 355=4207= 3505=42007= 35005=（學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？）7、小結(jié)計(jì)算方法：在計(jì)算時(shí)，我們可以先不看被除數(shù)末尾無用的0，按照表內(nèi)的除法算出商，再看被除數(shù)的有幾個(gè)0沒有參加運(yùn)算，就在商的末尾添幾個(gè)0；我們也可以想乘法，再算除

8、法。（三）課堂鞏固練習(xí)1、完成“練一練”第1題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。(2)訂正時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎么算的。（利用新知解決實(shí)際問題，鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義）(四)全課總結(jié):1、說一說這節(jié)課你有什么收獲？2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，在計(jì)算時(shí)我們可以先不看被除數(shù)末尾無用的0，按照表內(nèi)的除法算出商，再看被除數(shù)的有幾個(gè)0沒有參加運(yùn)算，就在商的末尾添幾個(gè)0。（五）布置作業(yè)：課后“練一練”第三題。四、板書設(shè)計(jì):豐收了6平均分成3份，每份是多少？ 63=2問題一：平均每只小兔子能夠得到多少根蘿卜？列式：602計(jì)算方法：A：23=6 602=30（想乘算除）。B：60的一半是30。C：6個(gè)十除以2