1、.信息技術(shù)應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計方案）英語伽師縣玉代克力克鄉(xiāng)中學(xué)：巴哈爾古麗阿布力米提初中英語教學(xué)目標指出要“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”。在言語交際中，聽是理解和輸入口頭信息的手段，只有達到足夠的輸入量，具備較高的聽的能力，才能保證學(xué)生具有較好的輸出能力。因此，教師在教學(xué)中上好初中英語對話課尤為重要。有些學(xué)生學(xué)了幾年英語， 一旦離開課本就只能做“啞巴”，根本談不上交際運用。我們只有充分利用話題素材，加強對學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練及語言運用能力的培養(yǎng)，提高其運用英語進行交際的能力。 我以人教版七年級（上）的部分課文為例來談一下我們的教學(xué)實踐過程及實

2、踐感悟。一、提示導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)互動情景在這一環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 提示導(dǎo)學(xué)。主要從以下幾個方面入手：1、展示新目標。用口頭或書面形式簡潔扼要地提出學(xué)習新課的目標，包括認知目標、情感目標、能力目標。例如人教版Unit One一課 ,提示導(dǎo)學(xué)時可提出以下目標：（1）認知目標：能整體理解對話大意；能就該對話涉及的有關(guān)話題進行口頭和筆頭操練；能運用所學(xué)知識進行簡單交流。（2）情感目標：引導(dǎo)學(xué)生樹立團隊意識 , 培養(yǎng)學(xué)生參與、交往、協(xié)作以及競爭等意識。（3）能力目標：通過聽、說、讀、寫.的統(tǒng)一操練，提高學(xué)生用電話進行英語交際的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。2、提示重點、難點：提示該課學(xué)習的重點和

3、難點，給學(xué)生在思路、方法上以提示， 為學(xué)生預(yù)習排除障礙。 同時教師應(yīng)該提出明確的教學(xué)要求 , 說明該課教學(xué)的基本過程、組織形式，鼓勵學(xué)生充分調(diào)動主體的自主性和能動性，積極主動地參與教學(xué)活動中來。3、創(chuàng)設(shè)互動情景。心理學(xué)規(guī)律證明：學(xué)習外語如能以最大限度地接近實際交際情景，那么交際能力的形成就會更快更容易。因此，上好初中對話課，實現(xiàn)大綱對培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際能力的要求，教師必須吃透大綱和教材， 靠教學(xué)手段和教學(xué)活動中的科學(xué)性和藝術(shù)性創(chuàng)設(shè)情景， 使課堂活動最大限度地接近實際情景，加強語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生表達思想的欲望， 培養(yǎng)他們運用所學(xué)英語進行交際的能力。二、聽錄音 , 訓(xùn)練學(xué)生聽力聽錄音

4、在對話課教學(xué)中是一個不可缺少的環(huán)節(jié)， 教師不能圖省事而以朗讀代之。 聽錄音不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽力， 而且能讓學(xué)生學(xué)習和模仿正確的語音語調(diào)，感受英美國家的人在特定情景下說話的語氣，進而提高其聽說能力。 例如在教學(xué)人教版一課時我第一遍錄音是讓學(xué)生先獲得感性認識，第二遍錄音是讓學(xué)生回答問題，理解內(nèi)容，第三遍聽錄音則為了鞏固與欣賞。三、學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力.在整個課堂教學(xué)過程中 , 學(xué)生個體是作為教學(xué)的主體來參與課堂教學(xué)活動的。因此，為了能在英語課堂教學(xué)活動尤其是小組活動中, 更好地與教師和其他同學(xué)交流互動，作為個體的學(xué)生就應(yīng)首先進行自學(xué)預(yù)習, 根據(jù)教師的提示導(dǎo)學(xué) , 閱讀對話內(nèi)容，理解重點內(nèi)容，攻克

5、疑難問題。在這一過程中 , 學(xué)生自學(xué)可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進行。比如在教學(xué)人教版一課時 , 指導(dǎo)學(xué)生首先閱讀對話,然后結(jié)合工具書和相關(guān)資料，復(fù)習與新課知識有關(guān)的舊知識，找出新舊知識的結(jié)合點 , 在這一過程中，學(xué)生要整理、歸納自己所弄懂的知識，以便小組發(fā)言交流；同時列出尚未理解的知識，準備提交小組討論，尋求答案。四、小組活動，培養(yǎng)合作精神教師要結(jié)合性格、 性別、學(xué)習成績等因素建立4 至 6 人的異質(zhì)小組 , 進行小組活動，并在教學(xué)過程中給予時間上的充分保證，促使學(xué)生在活動中能夠真正相互切磋、取長補短。要注意的是，在學(xué)生分組進行討論時，教師不應(yīng)過多干涉。教師主要提出有關(guān)的評價標準，給出詞語或句型等文字提示或口頭提示， 巡視各組討論情況， 重點參與一兩個小組活動，了解各組未能解決的疑難問題，及時肯定、推廣某一小組的學(xué)習成果和有效方法。 小組活動操作方式： 首先由組長根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)提示 , 提出當天要學(xué)習探討的主要問題 ; 其次由組員提出自己在預(yù)習中遇到的疑難問題， 供大家探討解決； 然后組內(nèi)各個成員交流自己對這些問題的思考結(jié)果或者交流自己自學(xué)所得； 最后由組.長作總結(jié)發(fā)言， 對小組經(jīng)過討論所認同的該課重點、所產(chǎn)生的分歧及尚未解決的問題分別進行歸納; 做好準備 , 在