1、雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析雨霖鈴是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修4第二單元柳永詞二首中的一篇。此單元選取柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾四位詞人的作品，主要目的是讓學(xué)生了解宋詞的各個(gè)流派及其基本特征，掌握詩詞鑒賞的基本方法，明確意象、意境與情感的關(guān)系，從而提高學(xué)生的鑒賞水平。所選的四位作家是宋詞發(fā)展史上的代表人物。他們的詞作，既充分體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值，又能大致反映出宋詞發(fā)展的脈絡(luò)。此文是柳永的代表作，描寫作者與情人難舍難分、纏綿悱惻的離別情緒及設(shè)想別后清冷孤寂的情景。他用白描、鋪敘、渲染的手法，離別前寫氣氛，離別后寫情態(tài)、心理，把依依不舍之情表現(xiàn)得淋漓盡致。并多用景物襯托，景中有情、

2、情中見景、情景交融，產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。此文集中體現(xiàn)了婉約派詞的風(fēng)格。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析作為高一年級(jí)的學(xué)生雖然已學(xué)過了一定量的詩詞，但無法靈活運(yùn)用鑒賞方法；雖能體會(huì)本文的情感，卻難把握作者的藝術(shù)手段，因此，我把應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄆ肺侗驹~的情感作為教學(xué)重點(diǎn)，把藝術(shù)手法的賞析作為教學(xué)難點(diǎn)。另外，學(xué)生對(duì)詩詞朗誦重視不夠，所以，指導(dǎo)詩詞朗誦的方法也是教學(xué)中不可缺少的部分。讓學(xué)生明確誦讀是鑒賞詩詞的基礎(chǔ)，又是鑒賞品味的升華，鑒賞的過程，既是品味的過程，更是為理解背誦做準(zhǔn)備。 三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生自主解決問題，教師指導(dǎo)點(diǎn)

3、撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍，激活學(xué)生思維。四、設(shè)計(jì)思想思路為五個(gè)步驟：誦讀品情賞句練習(xí)背誦。五、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：熟讀成誦，理解本詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。2、過程與方法：通過典型意象分析，鑒賞本詞。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：憑借“了解之同情”，體味詞人所抒寫的感情。六、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生賞析名句，掌握融情入景、虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生賞析意象，品味意境，把握詞人的思想情感。七、教學(xué)方法1、誦讀法。通過指導(dǎo)誦讀，以誦讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詞的意境和作者情感的整體感知。2、情

4、景體驗(yàn)法。通過想象和聯(lián)想，再現(xiàn)情景，進(jìn)入審美體驗(yàn)。3、合作探究法。通過合作探究，掌握本詩情景交融的藝術(shù)手法。教具準(zhǔn)備：幻燈片、課文朗讀視頻、雨霖鈴mp3音樂課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。自古以來，多情的人，都會(huì)因?yàn)殡x別而感覺到悲傷。我國古代以“離情別意”為題材的詩詞很多，屈原曾說:悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。李煜說：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。離別是永恒話題，穿越時(shí)空，永駐于歲月長河。今天，請讓我們一來學(xué)習(xí)另一首寫離別的經(jīng)典之作雨霖鈴。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、體味詩歌情感、品鑒意象意境、掌握表現(xiàn)手法三、簡介作者柳永（約987約1053

5、），北宋詞人。原名三變，字耆卿。排行第七，官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有樂章集。四、誦讀1、試讀：請同學(xué)們出聲試讀這首詞，初步感受一下。（提示：讀時(shí)需注意，語調(diào)、語速及感情基調(diào)。）2、聽讀：讓我們一起來聽一下別人怎么用聲音來詮釋這首詞。感覺？凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦3、找兩位同學(xué)試著有感情朗讀。4、齊讀感悟。五、賞析課文請大家思考下面的問題：1、這首詞的主要內(nèi)容是什么？ 明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己

6、傷心地告別。（介紹背景）2、詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情，即全詞的主旨句。明確：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。” “傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在別賦中說：“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。3、作者集中寫了許多能觸動(dòng)離愁的景物，同學(xué)們能不能找出本詞的寫景句呢？明確：（寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇；念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊；今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。間接抒情）4、分組討論以下問題：（1）“寒蟬凄切,對(duì)長亭

7、晚，驟雨初歇”展現(xiàn)了怎樣的畫面？有何作用？（2）分析“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的意境特點(diǎn)。（3）請從意象的角度賞析“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。提示：你能不能想起一些含有這些意象的詩句？這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？（1）“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚，驟雨初歇”展現(xiàn)了怎樣的畫面？有何作用？明確：一個(gè)清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，烏云依然密布，寒蟬凄涼的鳴叫此起彼伏，面對(duì)著長亭古道，一對(duì)傾心相愛的人就要分手了。本句給我們展現(xiàn)了一幅凄清蕭瑟（凄涼清冷）的畫面。作用：這幾句交代時(shí)間地點(diǎn)和特定環(huán)境，渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。（2）分析“念去去，千里煙

8、波，暮靄沉沉楚天闊”的意境特點(diǎn)。明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，那浩渺的煙波，恰似離人心中綿長的惆悵；傍晚的云氣重重地下壓，那沉沉的暮靄，給人一種壓抑、郁悶的感覺，又似離人心中載不動(dòng)許多愁。還沒有離別，便想象行程遙遠(yuǎn)，那空闊的楚天，更讓人感覺到前途是多么渺茫。這些景物描寫就有力地烘托出詞人的抑郁難舍、孤獨(dú)愁苦。（3）請從意象的角度賞析“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。明確：酒愁緒，楊柳惜別，曉風(fēng)悲涼，殘?jiān)滤寄?。這兩句之所以成為名句，就在于它沒有一個(gè)字寫情，而又沒有一個(gè)字不寫情。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會(huì)有了，陪伴我的將只有岸邊

9、楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘?jiān)拢?在這短短的兩句詞里，作者集中寫了這么多最能觸動(dòng)離愁的物象，又寫得那么鮮明那么生動(dòng)。這，正是它感動(dòng)了一代又一代人的根本原因。 六、學(xué)習(xí)本詞虛實(shí)相生的手法知識(shí)鏈接：虛實(shí)結(jié)合（虛實(shí)相生）虛實(shí)結(jié)合：指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織在一起表達(dá)同樣的情感。虛實(shí)結(jié)合可以大大豐富詩中的意象，開拓詩的意境，從而表現(xiàn)意境，表達(dá)情感?！皩?shí)”，是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境?！疤摗?，是指知覺中看不見摸不著，卻又能從字里行間體味出那些虛象和空靈的境界。學(xué)以致用：請從虛實(shí)結(jié)合的角度賞析下面這首詩。邯鄲冬至夜思家 白居易邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。明確：前兩句實(shí)寫冬至之夜，詩人羈留他鄉(xiāng)的孤獨(dú)冷清的生活畫面。后兩句是虛寫，詩人不說自己思念家人，卻想象家人于冬至節(jié)之深夜還坐在一起念叨著自己 。虛實(shí)結(jié)合，使思鄉(xiāng)、思親之情表達(dá)的更為深切。 七、課堂小結(jié)（整體回顧，強(qiáng)調(diào)情與景的關(guān)系及虛實(shí)結(jié)合的手法）：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離別愁，又寫了未來的相思苦。處處以景物襯托離情，而“一切景語皆情語”，真正達(dá)到了情景交融，虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。最后，讓我們投入地走進(jìn)雨霖鈴，用我們的深情誦讀向