1、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決策略(2010-10-27 16:38:14) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決策略 因?yàn)閷W(xué)校的人事安排，我連續(xù)教了兩個(gè)一年級(jí)。對(duì)現(xiàn)在一年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面反映出來(lái)的值得關(guān)注的問(wèn)題比較了解。我就這些問(wèn)題談一下我的看法，以及在實(shí)踐中摸索出來(lái)的解決策略，與大家共勉。之所以專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一年級(jí)，是因?yàn)槲艺J(rèn)為一年級(jí)是一個(gè)特殊的年級(jí)。孩子們告別幼兒園，來(lái)到了新的環(huán)境，興奮，好奇，開(kāi)心，不安，焦慮各種心情溢滿他們的心間。孩子們將在學(xué)校接受系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，“規(guī)范”，這是我覺(jué)得小學(xué)和幼兒園最大的區(qū)別?？墒情_(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，我們總能發(fā)現(xiàn)有一些孩子不

2、能完全的適應(yīng)小學(xué)生活，在數(shù)學(xué)課堂上會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題呢？我認(rèn)為主要有下面幾點(diǎn)一學(xué)前教育程度不同，給老師教學(xué)帶來(lái)麻煩。因?yàn)楹⒆觽兙妥x的幼兒園不同，家長(zhǎng)的教育理念不同，孩子們學(xué)前教育的程度可謂參差不齊。有的小朋友可以算一百以?xún)?nèi)的加減法，學(xué)習(xí)程度快趕上二年級(jí)的小朋友了，有的還不會(huì)寫(xiě)12345。學(xué)前教育好的孩子上課有時(shí)不愿意聽(tīng)，因?yàn)槔蠋熤v的他都懂。學(xué)前教育差的孩子也分兩種，有些家長(zhǎng)奉行快樂(lè)教育，沒(méi)有讓孩子過(guò)早的接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只要這些孩子跟的上，其實(shí)也無(wú)所謂。主要問(wèn)題集中在另一種上面，這些孩子可以說(shuō)什么都不懂，老師講的時(shí)候又跟不上，家長(zhǎng)又不重視，讓孩子小小年紀(jì)就跟不上進(jìn)度，經(jīng)常被老師留下來(lái)單獨(dú)講解，改

3、錯(cuò)。老師講快一點(diǎn)，他們又聽(tīng)不懂。講慢一點(diǎn)，大部分孩子早就會(huì)了，為了那幾個(gè)人那幾道小練習(xí)，全班一起等半天。解決策略：對(duì)于這些差一點(diǎn)的孩子，我覺(jué)得老師一味的去指責(zé)孩子笨，不聰明是沒(méi)有意義的。本來(lái)新課標(biāo)就允許孩子有個(gè)體差異，更何況現(xiàn)實(shí)生活中家庭的差異是如此的明顯。這種情況老師一定要做好家長(zhǎng)的工作，不能認(rèn)為和家長(zhǎng)聯(lián)系就是班主任的事。要及時(shí)把孩子的情況反映給家長(zhǎng)，比如我專(zhuān)門(mén)把口算差的孩子的家長(zhǎng)找來(lái)，告訴他們?cè)鯓訋е⒆邮熳x2到10的分解和組成。這是北師大數(shù)學(xué)書(shū)里沒(méi)有的內(nèi)容，是我結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充的，家長(zhǎng)自然不太清楚。把這些告訴家長(zhǎng)以后，他們可以在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候和老師保持一致。通過(guò)和家長(zhǎng)有效的溝通，那

4、幾個(gè)口算差的孩子都有一定的進(jìn)步。另一方面，對(duì)于學(xué)前教育比較成功的這些孩子，必須注意他們是否有驕傲自滿的情緒。我以前的那個(gè)一年級(jí)有個(gè)男孩本來(lái)表現(xiàn)比較突出，恰好他同桌的那個(gè)女孩對(duì)數(shù)學(xué)特別不感興趣，晚上回家媽媽一說(shuō)學(xué)數(shù)學(xué)都要哭。結(jié)果這個(gè)男孩老是去挖苦打擊那個(gè)女孩。自己以為很懂，課堂紀(jì)律也越來(lái)越不好。一年過(guò)去了，在我和語(yǔ)文老師的共同努力下，小女孩基本能夠跟上班上的進(jìn)度。而這個(gè)男孩幼兒園提前學(xué)的知識(shí)都用完了，好的聽(tīng)課習(xí)慣也沒(méi)養(yǎng)成，成了一個(gè)表現(xiàn)很一般的孩子，還經(jīng)常被老師點(diǎn)名。所以提前學(xué)的知識(shí)如果用不好也不一定是好事，老師要特別注意這些孩子，絕不能因?yàn)樗麄儠簳r(shí)懂了就放任不管，或者不那么嚴(yán)格要求。二怎么講也講

5、不明白。有些孩子接受知識(shí)的能力很差，一道題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么講都講不明白。比如一圖四式。左邊5只小鴨子，右邊3只小鴨子，可以列式5+3=8，3+5=8，8-3=5，8-5=3.但就是不能左邊減右邊5-3=2.可是有些孩子老是錯(cuò)，我講了很多遍，他們還是錯(cuò)。一時(shí)間讓我不知道該怎么辦才好。解決策略：我?guī)У谝粋€(gè)一年級(jí)的時(shí)候，遇到過(guò)這種情況。有個(gè)男孩做類(lèi)似的題老錯(cuò)，快期末考的時(shí)候，我就天天給他復(fù)習(xí)這種題，也給家長(zhǎng)說(shuō)了，家長(zhǎng)也挺配合。到考試前一天，我還專(zhuān)門(mén)給他講?？墒?，考試的時(shí)候他還是錯(cuò)的。第二學(xué)期的時(shí)候這個(gè)孩子開(kāi)始還是很一般，但到學(xué)期中間的時(shí)候突然學(xué)習(xí)好了很多，我沒(méi)費(fèi)什么勁兒他的成績(jī)就提高了一大截，從比較

6、差的成為中上?；叵肫饋?lái)，這個(gè)孩子雖然原來(lái)接受能力比較差，但是我并沒(méi)有過(guò)分的批評(píng)他，他上課也常舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)的積極性得到了保護(hù)。隨著年齡的增長(zhǎng)，有些問(wèn)題自然也就懂了。試想，如果當(dāng)初這個(gè)孩子學(xué)習(xí)差的時(shí)候老師老是去打擊諷刺，他還有可能追趕上來(lái)嗎？所以要尊重孩子的個(gè)體差異，在孩子已經(jīng)努力的情況下不應(yīng)該去要求人人一百分，而是給孩子時(shí)間，興趣是最好的老師，只要孩子還有興趣，暫時(shí)聽(tīng)不懂也不可怕。三對(duì)于常規(guī)要求沒(méi)有概念。每一個(gè)老師組織教學(xué)時(shí)都有自己的方法去規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣就是常規(guī)的要求，比如數(shù)學(xué)書(shū)，本子的擺放，數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，怎樣舉手發(fā)言等等。但是孩子們還太小，或許是在家里得

7、到的寵愛(ài)太多，對(duì)于老師的要求經(jīng)常性的做不到。即便是很簡(jiǎn)單的要求，比如上課不喝水，下課及時(shí)去廁所，上課不上廁所，上課不搞學(xué)習(xí)用具等等，通過(guò)比較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，有些孩子都做不到。老師在日常教學(xué)中總要花很多時(shí)間去組織，去要求，反反復(fù)復(fù)。耽誤很多教學(xué)的時(shí)間。解決策略；我覺(jué)得這種情況的出現(xiàn)大都不是因?yàn)楹⒆庸室鈸v亂，而是很多孩子還不能準(zhǔn)確的判斷哪些行為在課堂上可以有，哪些行為不能有。以前還沒(méi)有人這么嚴(yán)格的要求他們，他們幼小的心靈里對(duì)于課堂常規(guī)這個(gè)詞還是很陌生的。以前遇到一些情況，比如打鈴要靜息，孩子們老是做不好，有時(shí)我會(huì)很生氣?？墒怯幸淮伟l(fā)生的事情讓我改變了看法。那天我要求做書(shū)上的口算題八道，全班做的差不多

8、了的時(shí)候，我說(shuō)“今天老師要請(qǐng)乖孩子把自己的答案寫(xiě)在黑板上。這是我第一次請(qǐng)孩子板演，孩子們積極性很高。我隨便請(qǐng)了八個(gè)小朋友。這時(shí)有一個(gè)小男孩，我沒(méi)有請(qǐng)他，他就走到了講臺(tái)邊上來(lái)，我馬上嚴(yán)肅的告訴他，沒(méi)有老師的允許，上課時(shí)決不能隨便下座位，這時(shí)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤。這個(gè)小男孩就像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)的話一樣，睜著大眼睛很認(rèn)真的告訴我“老師，我真的很想上來(lái)寫(xiě)”。這時(shí)我才明白，孩子是因?yàn)榉e極的在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，才隨便下位的。因?yàn)槭堑谝淮胃氵@樣的活動(dòng)，他還不知道如果老師沒(méi)有請(qǐng)他是不能下位的。一年級(jí)的孩子其實(shí)都是這樣，很多我們習(xí)以為常的事對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是第一次，很多常規(guī)是需要長(zhǎng)年累月堅(jiān)持的，我們也應(yīng)該給孩子足夠的時(shí)間

9、去體會(huì)，去遵守。本來(lái)對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就比傳授課本里的數(shù)學(xué)知識(shí)更加重要。當(dāng)然對(duì)于個(gè)別確實(shí)聽(tīng)不進(jìn)去老師的要求的，也要給與單獨(dú)的教育和訓(xùn)練。四孩子們?cè)谡n堂上里不如在課堂外活潑，積極。我以前一直覺(jué)得外向的孩子在學(xué)校里表現(xiàn)的大方，愛(ài)發(fā)言，喜歡黏老師。內(nèi)向的孩子不愛(ài)說(shuō)話，膽小，不敢舉手發(fā)言。在家里什么樣在學(xué)校就是什么樣。最近我才發(fā)現(xiàn)不完全是這樣的。相當(dāng)一部分孩子在學(xué)校外活潑，在課堂上沉默。我覺(jué)得他們上課時(shí)一本正經(jīng)，不愛(ài)發(fā)言，可是在媽媽身邊又很健談，面部表情也十分豐富。有個(gè)小女孩的家長(zhǎng)給我說(shuō)把孩子帶到單位里很活潑，健談。上課我卻一點(diǎn)都感覺(jué)不到，我一直以為她是一個(gè)內(nèi)向的害羞的小姑娘，

10、她爸爸和我交談時(shí)我相當(dāng)意外。這樣的情況我覺(jué)得是值得引起注意的，因?yàn)檫@說(shuō)明孩子的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)也可能沒(méi)有達(dá)到最佳的效果。解決策略：出現(xiàn)這種情況我分析，可能是一些孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力比較慢，所以課堂上沒(méi)有表現(xiàn)出自己的本性。也可能因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)表現(xiàn)的比較有威嚴(yán)，或者對(duì)于很不乖的小朋友有時(shí)給予比較高聲的嚴(yán)厲的批評(píng)，讓一些本來(lái)活潑的孩子不敢表現(xiàn)出來(lái)。以后我應(yīng)該多反省自己，在組織教學(xué)時(shí)多注意這些孩子的感受，多給他們一些機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己。從這個(gè)問(wèn)題中我也發(fā)現(xiàn)，老師有時(shí)看到的孩子是不真實(shí)的，也許每個(gè)孩子都可以很能干，都可以很活躍，但是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就認(rèn)定一些孩子不夠大方，不善于表達(dá)，這是不應(yīng)該的。我們應(yīng)該相信孩子的潛力，以及認(rèn)可孩子向上的心態(tài)。還可以通過(guò)多做一些豐富的教具，多搞一些有趣的數(shù)學(xué)小比賽，小活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，除了我特別談