1、叩響識字之門二冊識字四教學(xué)片段及分析一、教師指導(dǎo)識字。(教師出示課件：兒歌中帶蟲字旁的部分生字“蜻、蝴、螞、蝌、蜘、蛛”。)師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些漢字的讀音有什么特點(diǎn)？生：我發(fā)現(xiàn)“螞蟻”的“螞”和“小馬”的“馬”讀音一樣。生：我發(fā)現(xiàn)了“蝴蝶”的“蝴”和“胡老師”的“胡”讀音一樣。（隨即有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“蜻、蝌、蜘、蛛”的讀音規(guī)律。）（教師出示課件：蟲字旁為黑，“青、胡、馬、科、知、朱”閃動并由黑變紅，下移到與“蜻、蝴、螞、蝌、蜘、蛛”對應(yīng)的位置。）師：有些漢字真有趣！看它的一部分就知道它的讀音。二、小組合作自主識字。（教師事先準(zhǔn)備好卡片：蟲、青、胡由兒歌中的帶蟲字旁的生字拆分而成。另外補(bǔ)充“章、

2、郎、吳、公、文、牙”六個(gè)字的卡片。分發(fā)給各個(gè)小組做拼字游戲。）師：請組長拿出卡片，大家一起動手拼一拼，看看哪組給蟲字旁找到的朋友多?。ㄉハ嗪献?，用卡片自由拼字、讀音，非常投入。）師：請各組組長匯報(bào)，你們組給蟲字旁找到了哪些朋友？生：我們組給蟲字旁找到了很多朋友，它們是：蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、螞蟻。生：我們組給蟲字旁找到了新朋友：蚊、蚜、蜈蚣。師：你們怎么會認(rèn)識這些新朋友呢？生：因?yàn)槲覀冋J(rèn)識“文、牙”，加上蟲字旁就猜出它們是“蚊子”的“蚊”，“蚜蟲”的“蚜”。（邊說邊舉起手中的卡片）生：我們找的新朋友是“蜈蚣”，因?yàn)椤皡?、公”加上蟲字旁就是有很多腳的蟲“蜈蚣”。（邊說邊舉起手中的卡片）

3、生：我們組給蟲字旁也找到了新朋友：蟑螂。我們認(rèn)識“文章”的“章”，“新郎”的“郎”，還在家里的廚房里看見過蟑螂，所以就會讀了。師：你們真聰明，識字的辦法很好，不用老師教，會認(rèn)了六個(gè)字呢！【反思】在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等生字后，利用“青、馬”等熟字引導(dǎo)探究規(guī)律“你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字的讀音有什么特點(diǎn)”，讓學(xué)生感悟形聲字的特點(diǎn)，感悟形聲字識字的方法。其效果在拼字游戲小組合作識字中可看出，學(xué)生嘗試自主增識了六個(gè)字：蟑螂蜈蚣蚊蚜。啟示之一：要讓學(xué)生愛識字。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重完成識字教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)讀、記，而不注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字中蘊(yùn)涵的規(guī)律、情趣，致使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字枯燥無味。新的課程理念則注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱愛祖國文字的情感，讓漢字成為一個(gè)個(gè)生動有趣的，能煥發(fā)人想象的朋友呈現(xiàn)在學(xué)生面前。啟示之二：要引導(dǎo)學(xué)生會識字。運(yùn)用多種策略在完成識字教學(xué)任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、自主識字的途徑。這樣的教學(xué)過程使教師轉(zhuǎn)換角色，由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。當(dāng)然程度不同的學(xué)生所學(xué)不會一樣，這也正體現(xiàn)了新課程識字教學(xué)“下要保底，上不封頂”的新理念。在上述案例中，也許有的老師認(rèn)為這種識字方法只適合于部分形聲字，并不能概