1、小學五年級語文課堂教學中語言訓練的一些思考主講人：魏敏我們不難發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的語文教育已經(jīng)越來越回歸到語文的本身。除了讓學生在感受這些語言背后所帶來的精神的享受之外，作為教育，也越來越重視語言文字本身的作用與其存在的教育意義。 識字、寫字能力本來就是語文教學的基礎(chǔ)，也是學生學習其它知識的基礎(chǔ)。而建立在這一基礎(chǔ)之上的另外一個語言能力便是學生對于所學到的語言文字的運用能力。尤其是到了高段，學生如何運用自已所學習到的語言文字與所習得的方法已成為了培養(yǎng)學生語言學習能力，增強學生語文素養(yǎng)的一個重要的組成部分。語文教學的本質(zhì)就是為了讓學生習得語言文字并能較好地運用這些語言文字。教材的本身定義就是學生學習語

2、言文字的范本。我們所使用的教材本身是為學生學習語言文字起到一個示范的作用。所以，如何運用教材的這一自身特點，引導學生學習這其中適合學生的范例，并進行適當?shù)挠柧殻瑹o疑也是我們語文教學的一個重點?，F(xiàn)如今的作文教學，無疑是一個師生共同的難關(guān)。寫什么？怎么寫？都是學生所面臨的困難。那么在引導學生觀察生活，精心選材的同時，我們也應關(guān)注學生是如何表達自已的所思所感。1學生習作訓練的局限性。學生的習作訓練無疑是我們作為提高學生語言表達能力的重要訓練方法之一。但在以往的作文教學中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，作為一篇成型的作文，我們更多指導與關(guān)注的是作文的整體，對于一些細節(jié)的描寫，很難做到較為細致的評定與指導?；蛘哒f，面

3、對這樣一個整體的評定與指導對于班級的中下學生，尤其是后進生而言是不到位的。而且，我們也無法在日常的教學中時常這樣進行整篇地開展對學生的語言訓練，這在一定程度上影響到了學生學習的效率。在提升學生的習作表達能力方面還存在著一定的局限性。2課堂時間的高效性。在平常的教學中，我們也都有這樣的感受：課堂作業(yè)與課后作業(yè)的效率存在著較大的差別。在課堂40分鐘的學習中，往往學生的注意力更為集中，對知識的接受、內(nèi)化也更快。所以，課堂上的效率是無法與課后進行衡量的。對學生當堂進行的語言訓練，往往具有一定的可參照性與針對性。其特點是短小而獨具特色。這樣的語言訓練往往字數(shù)不多，但當堂點評，學生互相交流、學習，所取得的

4、實際效果往往是比較好的。3語言訓練的低效性。在現(xiàn)在的許多課堂上，尤其是在公開課上，我們也經(jīng)常會看到老師會要求學生或模仿課文，或展開想象，說一說，寫一寫。而我們對于這些可以展開的語言訓練無疑也是從這兩個方面切入：（1）拓展學生想象，加深課文理解。（2）仿照作者寫法，感受構(gòu)思之妙。但是這兩方面的選擇并非適用于所有的教材，也并非每一節(jié)語文課上都需要學生進行語言文字的訓練。我們不能將訓練局限于為訓練而訓練，我們更需要關(guān)注的并非訓練本身的量，而應該是學生通過訓練所能學到的東西。在我們現(xiàn)在的語文配套的作業(yè)本中，我們不難發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)較為多的語言訓練點。無論是對本課中所出現(xiàn)的構(gòu)詞方法的滲透，還是對作者寫法的仿寫或?qū)φZ言空白的想象補充，都在無形中展開對學生的語言實際運用能力的訓練。但