1、鐵力市第十中學專用教學設計（初二語文）課題 馬說備課人 閆萍授課時間授課班級教學目標1.積累文言實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的詞義和“之、其、以”的用法。2. 加強朗讀訓練，提高文言語感，提高文言文閱讀能力。理解短文闡明的道理；背誦并默寫課文。3.體會托物寓意的寫法，理解作者的思想感情。4認識當今時代的優(yōu)越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之人3.12.12.2學情分析學生已基本具備一定的閱讀古文知識，特別是上期學習過愛蓮說，大體了解了“說”這種文體，但還需進一步熟練、鞏固加深。通過本堂課的教學，讓學生由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒的根本原因，從而珍惜我們今天來之不易的幸福

2、時光。在這堂課中，讓學生了解“說”這種古文體裁，積累一定的文言知識，并通過合作探究，加深對文章思想內(nèi)容的理解，認識、學習、運用“托物寓意”的表現(xiàn)手法重點1.朗讀課文，背誦課文；2體會托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者的關系。難點文章表達的情感，體會本文簡練、含蓄的語言特點教法1、 朗讀法；2、“三讀一批注”預習法；3、 小組合作探究法。學法通過自讀課文、自學討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習，使學生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。教學準備教 師準備多媒體設備和ppt課件。學 生

3、學生練習朗讀，查閱資料。教學流程教學流程 內(nèi) 容 意圖時間備注 第一課時一、課前口語交際訓練：二、課前檢測：三、導入新課：（1）播放高山流水。（2）由伯樂的故事、關于“馬”的成語、諺語、典故引入新課。ppt2（3）解題（聯(lián)系愛蓮說解釋“說”多媒體展示：四、作者知識及背景介紹： 1文體“說”：是古代的一種議論體裁，是一些文人志士對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁。說可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理，跟現(xiàn)在的雜文相近。馬說即談馬、論馬。 “馬說”這個標題，是后來人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的題?！?作者：韓愈 (768824),字退之，唐代著名

4、文學家。韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作馬說，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。 五、預習及自主探究：按照“三讀一批注”的要求自學教材（圈點、歸納中心、理清脈絡。）1、結合注釋與工具書口頭翻譯。2、教師點撥并明確個別詞語的含義。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間食不飽，力不足，才美不外見。且欲與常馬等而不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意3、教師讀語句，學生翻譯。三讀，分析內(nèi)容，把握主旨1本文主要寫了什么內(nèi)容千

5、里馬未遇伯樂的悲慘遭遇2本文主旨:本文通過借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露了封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)狀，表達了作者懷才不遇、有志難酬的悲憤心情。四練習1、請?zhí)顚懗霰疚闹袑憽扒Ю锺R”不幸遭遇的句子。(1)表現(xiàn)“千里馬”終身受屈辱直至含悲死去。(2)表現(xiàn)“千里馬”因不能受到正常對待而無法發(fā)揮自己才能的痛苦小結：文章一開篇就提出了“世有伯樂，然后有千里馬”的見解，這就說明了千里馬對伯樂的依賴關系，即伯樂對千里馬有決定的作用，因為除伯樂以外沒有人能識別千里馬，既然如此，千里馬的命運就決定于是否有伯樂來發(fā)現(xiàn)它了，而實際的情形是“千里馬常有，而伯樂不常有”，所以千里馬的悲慘命運簡直就具有必然性了，不少的千

6、里馬不僅找不到一個一般水平的牧馬人，而且“祗辱于奴隸人之手”，受盡無知小人的氣，更令人悲憤的是，這些寶馬竟然成雙成對地死于槽櫪之間，其遭遇之不幸，結局之慘痛，真非筆墨所能形容，從字里行間可見作者的痛惜之情。五作業(yè)1.解釋下列各組中加點的字。（1）一食或盡粟一石（）食之不能盡其才（）（2）執(zhí)策而臨之（）策之不以其道（）（3）其真無馬也（）其真不知馬也（）2.下列句子中無通假字的一項是()a.食之不能盡其材b.才美不外見c.其真無馬邪d.安求其能千里也3.下面句中“之”的意義和用法與例句相同的一項是()例：鳴之而不能通其意a.祇辱于奴隸人之手b.執(zhí)策而臨之c.燕趙多慷慨悲歌之士d.駢死于槽櫪之間

7、第二課時一、課前口語交際訓練：二、課前檢測：三、小組合作學習，討論交流，預設問題出示：1、文中的千里馬有什么特征？2韓愈筆下的千里馬有哪些遭遇？3千里馬對伯樂的依賴關系4千里馬的悲慘遭遇5痛訴食馬者的無知妄說6韓愈不僅將自己對千里馬的同情揮灑在描繪千里馬遭遇的字里行間，他那復雜的情感還寄托在文中每段段末的那三個內(nèi)涵豐富的“也”字上7誰應當為千里馬的不幸負責?對這些人我們應持什么態(tài)度?怎樣讀才能達到這樣的效果？8文中哪句話對伯樂的作用做了充分的說明？9那為什么韓愈還要如此肯定自己的觀點？結合背景來思考。四拓展延伸馬說結合創(chuàng)作背景來看，作者借古代伯樂和千里馬的故事，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也

8、表達作者懷才不遇的憤意。以“人才發(fā)展”為話題，結合現(xiàn)今社會的狀況及自己身邊的情況，試著從多個角度，談談你對“人才發(fā)展”的看法五總結六作業(yè)1 日記:閱讀文章其實也就是在與作者心靈的在交流，在馬說中，我們感受到了韓愈的無限委屈，那就請你給韓愈寫幾句話，來寬慰一下他2測試a解釋下面句中加點詞的意思。（4分）(1)食馬者不知其能千里而食也（）策之不以其道（）鳴之而不能通其意（）執(zhí)策而臨之（）b.用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思。（3分）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？c.作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（2分）d如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？（本文雖短，結

9、構卻十分精巧，作者先從正面提出問題：“世有伯樂，然后有千里馬?！比缓蠊P鋒一轉(zhuǎn)，“千里馬常有，而伯樂不常有”，從反面展開議論，千里馬和伯樂的依賴關系是如此密切，而伯樂卻不常有，千里馬被終身埋沒的命運也就不可避免了，接下去，自然就寫到千里馬被埋沒的遭遇，其才美不得外現(xiàn)的原因，對無知的“食馬者”發(fā)出強烈的譴責，進行了辛辣的嘲諷。最后又對食馬者的無知進行痛斥，歸結出“其真不知馬也！”這一貫穿全文的中心。（屏幕顯示版書）培養(yǎng)口語交際能力 知識回顧激發(fā)學生探求知識的好奇心，引發(fā)學習興趣。題解了解作者（運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認真體會作者的語言，進而體會作者的情感。）學生對重點名子不能獨立完成老師點拔師生合作整體感知教會“三讀一批注”的學習方法注意生字詞，夯實字詞基礎鞏固知識分層作業(yè)培養(yǎng)