1、繪本閱讀:花婆婆設(shè)計思路:圖畫書花婆婆以其美好的畫面和唯美的故事,打動著我們。我想,幼兒也不 能錯過這本書。二期課改實施至今,我體會到:一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,放置于一個非同 尋常的情景中, 幼兒的學(xué)習(xí)就會猶如一次美好的旅行。 于是, 我將大班教師參考 用書學(xué)習(xí)活動中“春夏秋冬”中的“四季花開”融合在故事的情景中和幼兒 一起學(xué)習(xí),旨在讓幼兒在花婆婆美好的情感氛圍中,獲得與四季的花卉相關(guān) 的經(jīng)驗,提升歌謠表達(dá)的技能。活動開展時,圖畫書是美的,花是美的,歌謠表 現(xiàn)是美的,花婆婆的情感更是美的,幼兒也不知不覺地美了起來?；顒幽繕?biāo):1.閱讀圖畫書,體會“做一件讓世界變得更美好的事情”的美好。2. 理解故事, 并

2、對四季的花卉感興趣, 樂意和同伴一起用不同的節(jié)奏表達(dá)表現(xiàn)?；顒訙?zhǔn)備:1.四季特征明顯的花卉:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、 紅梅、蠟梅、水仙花、白玉蘭。2.圖畫書花婆婆的 PPT 。3.兒歌四季花開 :暖和的春天來到了, 什么花兒朵朵開?炎熱的夏天來到了, 什么花兒朵朵開?涼 爽的秋天來到了, 什么花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了, 什么花兒朵朵開?我們 種的什么花兒開?活動過程:一、聽故事1.引出活動。教師:今天我?guī)硪粋€故事, (出示 PPT 花婆婆 。花婆婆是個 什么樣的人 ? 花婆婆是干什么的 ? 這里對故事題目展開討論, 既是激發(fā)幼兒對 故事的興趣和期待,又是引導(dǎo)幼兒情緒

3、漸漸投入的必須過程?；顒又?教師:花 婆婆是個什么樣的人 ? 幼兒:老人種花的買花的喜歡花的 2.講述故事。(1教師:花婆婆到底是干什么的 ? 我們一起聽聽故事。 (講述故事至第三件事 后,插問。 (2教師:小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事 ? 活動中:教師:做讓世界變得更美好 的事情到世界各地去逛逛 (就是去旅行 在海邊住3.繼續(xù)講故事。二、四季開的花1.說說四季開的花:講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時,引發(fā)幼兒交流四季開的花。 教師:花婆婆想,如果海邊開滿了鮮花,世界一定變得更美好;如果海邊一年四 季都開滿鮮花, 世界一定變得更美好。 那么, 你知道什么花會在什么季節(jié)開放嗎? 從這里,延伸出另外的學(xué)習(xí)內(nèi)

4、容:關(guān)于花卉的活動。我認(rèn)為,盡管故事最能 凸顯的是情感教育, 但情感認(rèn)知也需要現(xiàn)實認(rèn)知作基礎(chǔ)。 所以, 一個故事一定蘊 涵著認(rèn)知或其他的學(xué)習(xí)因素。 另外, 幼兒在一段時間的集中學(xué)習(xí)后, 也需要變換 不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式,才能繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情,所以,這里的“走神” ,對主 題和幼兒的學(xué)習(xí)都是有用的。 只是, 這時的故事內(nèi)容已轉(zhuǎn)化成幼兒認(rèn)知活動的平 臺。活動中:幼兒:桃花是在春天里開的荷花是在夏天里開的教師:除了這 些花,你還能說出其他的花的名字嗎 ? 幼兒:梨花康乃馨這里的兩 個問題,前者難,后者易。按邏輯,應(yīng)該先易后難。現(xiàn)場教師要觀察、了解幼兒 對于花卉的經(jīng)驗有多少。 如果, 幼兒已有一定的花

5、卉經(jīng)驗, 那就可以 “先難后易” , 因為, “先難”讓有著一些花卉經(jīng)驗的幼兒可以積極地搜尋自己的記憶,需要集 中精力。而“后易”可以讓繃緊的思維,稍稍地“松一口氣” ,幼兒的學(xué)習(xí)積極 性依然很高。如果,幼兒對花卉的經(jīng)驗很少,那么就要“先易后難” ,因為, “先 易” 讓幼兒在少有花卉經(jīng)驗的基礎(chǔ)上回答相對簡單的問題, 再從幼兒知道的花卉 出發(fā),開始進(jìn)行有兩個維度的思考,但這時“后難” ,往往帶有“接受”的性質(zhì), 如是什么季節(jié)開放的呢其實啊,是在夏季開放的本次活 動, 提問是 “先難后易” 。 幼兒 “先” 愣了幾秒, 然后有 5個幼兒相繼回答, “后” 來幼兒的回答就很踴躍,有些剎不住,場面因

6、幼兒的自信而熱烈。2.分一分:四季不同的花。教師:我們現(xiàn)在知道的花有七千多種。我準(zhǔn)備了一 些花的照片, 你們一起去認(rèn)一認(rèn):這是什么花 ? 是在什么季節(jié)開放的 ? 把它們放在 相應(yīng)的字卡的下面 (字卡為:春天的花兒、夏天的花兒 這時應(yīng)該關(guān)注不 認(rèn)識字的幼兒。教師出示字卡時,幼兒跟讀一遍?；顒又?幼兒:玫瑰是冬天開的。教師:紅玫瑰在火熱的夏天開得最紅。幼兒:桂花是在什么時候開的呢 ? 不知道教師:桂花是在中秋節(jié)時開放的幼兒:夏天秋天,中秋節(jié)當(dāng)然是秋天教師:沒錯,是秋天。中國詩句中有關(guān)于 桂花的描寫:八月桂花香。幼兒:對,八月十五是中秋節(jié)。3.唱一唱:四季花兒開。(1教師:還有許多花會在四季里開放,

7、這真是件美好的事。如果,我們可以 把花在四季開放的事唱出來, 也是一件很美好的事。 這里有一些兒歌, 我們一起有節(jié)奏地唱一唱。這里既幫助幼兒認(rèn)字,又有了節(jié)奏的范式。在讀完春、夏 后,提問:剛才是用手來打節(jié)奏的,還可以用什么來打節(jié)奏 (提示:腳、身體動 作都可以表示節(jié)奏 ?活動中:請一個幼兒回答:迎春花。幼兒回答的節(jié)奏完全相符。于是,幼兒和同 伴兩人選一種花各自練習(xí), 一問一答。 教師提示:如果打的節(jié)奏和別人不一樣那 會更美好。交流中,兩個女孩用轉(zhuǎn)腕動作表示節(jié)奏,大受贊賞。另兩個女孩用手 擊頭打節(jié)奏。 教師:她們表示出了節(jié)奏, 可是頭如果受傷了可就不美好了。 所以, 不要打頭。兩男孩:桃花桃花朵

8、朵開。教師:瞧,覺得字?jǐn)?shù)不夠,重復(fù)“桃花桃 花”就行,多美!(2教師:出示“我們種的什么花兒開 (讓孩子感受十六分音符的節(jié)奏 ,是水 仙花,怎么唱著回答 ?活動中:幼兒完成十六分音符。教師:啊,這真是件美好的事情 ! 其實,這 里的感嘆,都是為讓幼兒感受現(xiàn)實中“做一件讓世界變得更美好的事情” ,為后 面的情感深化環(huán)節(jié)作鋪墊。三、一件美好的事情1.回歸故事。教師:花婆婆知道了那么多四季開放的花 (講述故事至“花婆婆問 孩子將來做什么 ? ” 可是,幼兒也不知道將來會做什么。2.美好的事情。教師:你覺得做什么事可以讓世界變得更美好呢 ? 深化“美 好的事情” ,讓幼兒擁有一個短暫或許是永久的理想。活動中:幼兒:(愣了十多秒 念兒歌教師:對, 唱歌可以讓世界變得更美好! 幼兒:做花,做紙花、絹花,會讓世界變得更美好!教師:是啊!那些紙花、絹 花可美麗了! 幼兒:彈琴。 我彈的鋼琴聲傳到許多人家里, 世界就會變得更美好 ! 教師:啊, 真的美好 ! 幼兒:我要保護(hù)世界全體幼兒:啊 ? 幼兒:讓大家知道, 不要在水里扔垃圾