1、教學設計（教案）基本信息學科化學年級九年級教學形式公開課教師景小軍單位靖邊五中課題名稱二氧化碳制取的研究學情分析本單元內容與實際生活緊密聯系， 學生興趣很濃， 積極性很高， 教師要盡可能讓學生自己收集資料、設計實驗、動手操作。通過前面五個單元的學習，學生已有了“由現象知性質，由性質知用途”的思維，但對于結構與性質的關系還不知道，所以要使學生建立： “用途性質結構”三者之間關系的思維模式。學生在第二單元學習了氧氣的實驗室制法， 對于氣體的制取原理、 裝置、 收集有一定基礎，所以已有了初步設計實驗室制取二氧化碳的知識、技能。教學目標1、知識與技能：（ 1）了解實驗室中制取二氧化碳的反應原理；（ 2

2、）探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取 CO2 （ 3）了解實驗室中制取氣體的思路和方法。2、過程與方法：（ 1）通過對獲得二氧化碳氣體的途徑的討論與分析，探究實驗室制取二氧化碳的理想藥品，樹立多角度、多層次地觀察和分析問題的意識；（ 2）通過對二氧化碳和氧氣有關性質的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時，其發(fā)生裝置與收集裝置的異同，初步確立實驗室制取氣體的一般思路的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：（ 1）增強學生對化學實驗的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣；（ 2）培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實、勇于作出創(chuàng)新、大膽實踐的科學精神。教學過程復習導入創(chuàng)設情景1、結合生活和已有的知識，列舉大家

3、知道的能生成二氧化碳的反應。2、上述這些反應能否用于實驗室中制取CO2?簡要說明理由。（導入課題并板書）課題2二氧化碳制取的研究（演示實驗）實驗 1：碳酸鈉和稀鹽酸反應實驗 2：石灰石和稀硫酸反應觀察并描述現象：實驗 1：由大量氣泡產生，反應很劇烈。實驗 2：開始反應時有氣泡，一會兒就沒有氣泡。（討論與思考）通過上述兩個實驗，思考實驗室中能否采用上述方法制取分析得出：實驗 1 反應太快，來不及收集氣體，實驗（演示實驗）實驗3：石灰石和稀鹽酸反應（討論與思考）CO2 氣體？2 反應一會兒就停止，不理想。上述三個實驗中，哪一個比較適合于實驗室制取CO2氣體？為什么？學生討論并得出結論：實驗3 反應

4、速率比較適中，適合實驗室制取CO2 氣體。一、藥品及反應原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理： CaCO3+ 2HCl=22+2CaCl +H OCO（過渡）我們已經知道了實驗室制取CO2 的原理，那么實驗室該用哪種裝置來制取CO2氣體？二、裝置的確定實驗室制取O2 的兩套發(fā)生裝置討論下列幾個問題：1、實驗室制取氣體的裝置由哪幾個部分組成？2、確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？3、收集氣體一般由哪幾種方法？確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？小結：固體加熱型發(fā)生裝置（由反應物的狀態(tài)和反應條件決定）固液常溫型向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）排水法（不

5、易溶于水、不與水發(fā)生反應的氣體）引導討論：二氧化碳和氧氣制取實驗及相關性質的比較氣體密度（比空反應物的狀態(tài)反應條件是否與水反應氣大或?。┭鯕猓訜岣咤i酸鉀）二氧化碳引導學生通過對比找出實驗室制取二氧化碳和氧氣的異同， 從而確定實驗室制取二氧化碳的裝置。自主選擇組裝儀器（討論與思考）1、如何檢驗生成的氣體是二氧化碳？怎樣檢驗集氣瓶中氣體已經集滿？2、實驗的步驟有哪些？X kB 1 . co m板書設計課題 2二氧化碳制取的研究一、藥品及反應原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理： CaCO3 + 2HCl = CaCl 2+ H2O + CO2 (碳酸鈣 ) （氯化氫） （氯化鈣）二、裝置的確

6、定固體加熱型發(fā)生裝置（由反應物的狀態(tài)和反應條件決定）固液常溫型向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體排水法（不易溶于水、不與水發(fā)生反應的氣體）作業(yè)或預習課本 P116 習題 3、 4 做在作業(yè)本，其他練習做在課本上。自我評價我在本課題的整個設計過程中，突出新課標的基本理念，采用了探究式的教學方法，運用多媒體展示、設置問題情景、學生分組實驗動手操作，使學生在 “做中學 ”。在實際操作中，教師始終是學生學習的幫助者，學生是以研究者、探究者的角色出現在教學過程中， 主體地位得到了充分體現， 使教學過程成為一個再發(fā)現、再創(chuàng)造的認識過程，學生進一步把所學知識轉化為解決問題的能力。組長評議或同行評議（可選多人）：研究二氧化碳實驗室制取， 最終的落點在于初步學會制取二氧化