1、江南大學現代遠程教育 2015第二階段測試卷考試科目:小學語文教材教法第五章至第七章（總分100分）時間：90分鐘_學習中心（教學點） 批次： 層次： 專業(yè)： 學號： 身份證號： 姓名： 得分： 一、單項選擇題（本題共10小題，每小題1分，共10分。）1、( B )自主學習的核心品質是 A、主動性 B、獨立性 C、合作性 D、積極性2、( D )國外小學作文教學，強調研究性寫作的國家典型是 。A、英國 B、中國 C、加拿大 D、美國3、( D )口語交際教學的總目標是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中， 、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。A、學會看人

2、說話 B、反應靈敏 C、落落大方 D、學會傾聽4、( B )對于語文教師而言，要想有效實施口語交際教學，需要 。A、選擇合理的教學內容 B、學習口語交際方面的知識 C、學習評價口語交際教學 D、其他5、( D )綜合性學習活動在準備階段，首先要選擇和確定活動主題或課題，其次要 。A、分組 B、創(chuàng)設問題情境 C、討論議題 D、研制綜合性學習的活動方案6、( B ) 改“聽說訓練”為“口語交際”旨在注重提高 ，這不僅是提法的改變，首先是認識的變化。A、說話的能力 B、口語交際能力 C、人際交往的能力 D、口語表達能力7、( D ) 合作學習的基本要素：正相互依賴、個人責任、 、小組自評。A、個性差

3、異 B、合作內容 C、合作目標 D、社交技能8、( B ) 是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)。A、閱讀教學 B、寫作教學 C、口語交際教學 D、綜合性學習9、( B ) 在合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習，從 、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等全程把握。A、教材選擇 B、學生分析 C、內容確定 D、分組調研10、( D )綜合性學習評價以 為主。A、質性評價 B、量性評價 C、終極評價 D、激勵評價二、多項選擇題(本題共10小題，每小題1.5分，共15分。在每小題列出的四個選項中有1至4個選項是符合題目要求的。多選、少選、錯選均無分。)1、(ABCD)讀書筆記主要有 幾種

4、寫法。A、眉批旁注式 B、摘抄式 C、摘要式 D、概述式2、(ACD)按照學習目標來分，小學語文綜合性學習主要可以分為 。A側重語文知識； B側重學生主體； C側重語文能力或素質發(fā)展； D側重人文情感培養(yǎng)3、（BCD）口語交際教學的途徑主要有： 。A、個別對話 B、在教學過程中，特別是語文教學的各個環(huán)節(jié)進行訓練 C、通過口語交際課進行訓練 D、在日常生活中進行訓練4、（AC）合作學習分組的原則是： 。A、組間同質 B、人數適中 C、組內異質 D、男女搭配適當 5、(BC)標準建議：“ ”，就是為了減少作文對學生寫作的束縛，為學生的自主寫作和自由表達提供有利條件和廣闊空間。A、自由想象 B、提倡

5、學生自主擬題 C、少寫命題作文 D、多寫看圖作文6、(ABD) 習作訓練應遵循 的順序。A、由說到寫 B、從述到作 C、由真到假 D、從仿到創(chuàng)7、(AB) 聽故事進行口語交際，需要 。A、選好故事，講好故事 B、多聽故事 C、要引導學生展開聯(lián)想和想象 D、多練習8、(ABD)綜合性學習突出綜合，表現在 等幾方面。A、學習目標的綜合 B、跨領域學習內容的綜合 C、學習形式的多樣D、學習方式的綜合9、(ABC)以 為主線，培養(yǎng)創(chuàng)新品質。A、探究學習 B、合作學習 C、自主學習 D、接受學習10、(ABCD)改“聽說”為口語交際，首先是認識的變化，表現在 。A、規(guī)范學生的口頭語言 B、凸現聽與說交際

6、的目的性 C、培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和習慣 D、注重提高口語交際能力三、判斷題（本題共10小題，每小題1分，共10分。對的打 “”錯的打 “”，不需要改錯。）1、（ ）寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。2、（ ）標準在寫作數量上沒有要求，關鍵是寫作的質量。3、（ ）改“聽說訓練”為“口語交際”注重提高口語交際能力，這不僅是提法的改變，首先是認識的變化。4、（ ）綜合性學習，是學習方法，更是一種學習思想。5、（ ）在一定意義上，合作是一種順從，是一種相互認同、相互接納。6、 ( )寫作教學淡化培養(yǎng)學生從生活中積累素材的習慣，更注重技巧訓練。7、 ( )作文講評時要注意：要抓共同性的問題；要發(fā)揮學生在講評

7、中的主體作用；要重在鼓勵；講評要做好充分準備。8、 ( )口語交際訓練注重動口，不需要多動手。9、 ( )口語交際教學中，主要強調學生的個性張揚，教師的示范作用并不重要10、( )多種多樣的體驗性活動和研究型專題設計應成為語文綜合性學習教材的亮點。四、簡答題(本題共5小題，每小題6分，共30分)1、你認為，當前小學作文教學存在的主要問題是什么？2、 低年級的寫話訓練要注意從哪幾方面打好基礎？3、 小學口語交際學習的目標是什么？4、 小學語文綜合性學習各個學段的目標不同，但共同的要求是什么？5、如何選擇和確定小學語文綜合性學習的主題？五、論述題（本題共1小題，共15分。）您對新課程小學語文教學有

8、哪些想法或建議。六、設計題（本題共1小題，共20分。）請寫一篇習作教學過程設計，并說明你為什么這樣設計。作文題目：四年級寫想象作文：任選幾種動物編童話故事。三維目標 ：1知識與能力：鼓勵學生選擇幾個動物編出較完整、較具體的童話故事。2過程與方法：培養(yǎng)學生認真傾聽，主動評價的良好習慣。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的想象力和寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學重點：激發(fā)學生寫作興趣。教學難點：開拓學生思維，習作寫得富有想象，童話故事情節(jié)合理。一、激趣導入。1、同學們，喜歡童話嗎？你們都讀過那些童話呢？是??！童話，像一個知心的朋友，陪伴著你們成長！設計意圖：習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生的寫作興趣。2

9、、那童話有什么特點？ 這些童話都是通過豐富的想象和夸張來編寫的，很適合兒童欣賞。是童話伴著我們慢慢長大！為了幫助同學們練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰的童話離奇有趣。（板書：編寫童話故事）設計意圖：通過一個個鮮活的經典童話，激發(fā)學生創(chuàng)作、編寫童話的興趣，而后讓學生回憶曾讀過的童話，引導學生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊含著一個個道理，初步了解童話的寫作方法。二、教師引導初步編寫童話故事。1、出示課件：播放音樂可愛的動物，教師敘述： 在一座美麗的森林里住著一群可愛的動物：老虎、狐貍、小兔子、小鳥、小貓、小猴子它們在森林里自由自在地生活著。(教師配樂介紹

10、，課件展示森林里可愛的小動物。) 2仔細觀察，填一填，說一說。 根據你對這些動物的了解，我們來填填。兇狠的老虎（ ）的狐貍（ ）的小兔 （ ）的小貓 ( )的小鳥 ( )的猴子兇狠的老虎捉小白兔。照樣子說句子。 我們在編動物童話故事的時候要抓住動物的特點來寫。設計意圖：在歡快的動物音樂中，在美麗的動物圖片里，學生一下被吸引住了，而后，我設計了填寫狡猾的狐貍，可愛的小兔讓學生首先抓住動物的特點，學生在習作中才能編寫出一個個生動，符合動物特點的童話。2、點撥引路，編說童話故事 師：想一想森林里這些可愛的動物之間會發(fā)生些什么故事呢?是它們之間的互相幫助，還是它們之間有什么誤會呢?今天，我們自己來創(chuàng)編

11、童話故事。出示課件： 1點撥引路，編說故事 (1)給出開頭，續(xù)編故事 選擇材料。A出示課件：美麗的森林里有一只流著口水的狐貍： 師：在一座美麗的森林里，有一只非常狡猾的狐貍。有一天，天氣晴朗，它唱著歌向前走著，突然歌聲停了，狐貍的眼睛盯著前方,直流口水 (教師一邊配樂敘述故事的開頭，一邊展示課件。) 接下來發(fā)生什么事？B、小組代表集體交流。C、師出示范文狐貍和小兔，讓學生讀一讀描寫心理活動、語言、動作的句子。設計意圖：三年級學生處在作文起步階段，我首先要慢慢引導學生初步學會一些編寫童話的方法，因此：我先出示一個童話的開頭：狐貍饞得直流口水學生定會興趣大增，饒有興趣地編寫這個沒完成的童話。其次，

12、我給出了范文狐貍和小兔，讓學生自己編寫后童話和老師的進行比較，學習范文的描寫方法。2小組討論，創(chuàng)編動物童話故事。我們一起合作編好了一篇精彩的童話故事，我們要自己創(chuàng)編一篇童話。選擇主要角色編寫童話 選擇兩個或者幾個小動物，作為自己童話故事的主角，充分發(fā)揮想象，編寫童話故事。3、創(chuàng)編動物童話要求： 1）你準備選哪幾個動物來編? 2）想象：幾個動物之間會發(fā)生什么故事? 3）隨著故事的發(fā)展，每個小動物會想些什么？會說些什么？又會做些什么？三、小組討論交流，集體簡單交流題材。設計意圖：經過潛移默化地引導，學生慢慢掌握了一定編寫童話的方法，先讓學生自己選材，小組組員之間討論，再提出要求：加入角色的心理、動作、語言描寫。讓學生獨立完成童話。四、寫一寫，教師巡視。五、激勵延伸 總結：同學們這節(jié)課我們的作文還沒有完成，課下，我們把習作完成，相