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1、幼兒園下學期教育筆記切忌用一把尺子衡量所有的孩子 教育筆記：切忌用一把尺子衡量所有的孩子 藝術坊活動內容是制作向日葵作品，第一課時先要在圓圓的草甸子上用顏料刷上圖案，第二課時是裁剪花瓣并裝訂到草甸子上。 孩子們開始選擇不同顏色的顏料刷甸子，YY拿著筆先蘸了黃色，刷在中間圓心處當“花心”，接下來選擇了橙色小心的沿著圓心一圈圈往外刷，最后選擇了紅色刷在草甸子的最外側。 甸子的一面刷完后，聽到老師說另一面也要刷，但是可以刷不同的圖案時，YY想了想，選擇了紅色畫“花心”，再用紫色沿著“花心”向外發(fā)射畫了三條曲線，因為顏色很淺，她又小心的描了幾筆，看顏色變深以后，才用白色畫了外圈，整個形狀有點像大風車的

2、感覺。 兩面的圖案都畫好后，YY小心的捧著甸子，將它放到了報紙上，然后一邊看著自己的甸子一邊輕輕的對旁邊的同伴說：“我畫了兩面不一樣的花紋，你覺得好看嗎?” 首先，從YY的作品來看，她關注到了兩面甸子上不同圖案的運用，第一面選擇了同心圓的畫法，雖然比較簡單，但是顏色用了相近色的漸變;第二面她畫出了大風車的形狀，這兩次的圖案繪畫能發(fā)現(xiàn)YY比以前的操作多了一些自己的想法，并且樂意通過畫筆表現(xiàn)出來。 其次，從YY的操作來看，她繪畫時的小心翼翼，從淺到深的描畫，都說明她很在意自己的作品。 再次，從YY與同伴的交流來看，她有了主動與他人交談的意識，也希望與大家分享自己的想法，渴望得到他人的肯定。 結合這次的案例，讓我想起了網(wǎng)絡研修第二單元中胡亞萍老師在“指南社會領域的理解與實踐”課堂上講到的“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”中的一段話“既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個體差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的方式和速度到達指南呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺子衡量所有的孩子?！崩斫?、接納孩子的個體差異，

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