1、小班語言活動反思說課云寶寶和風(fēng)娃娃 本活動的故事跟大班的散文詩云彩和風(fēng)兒有點相像，原本的故事內(nèi)容比較多，跟云彩和風(fēng)兒中的變化不一樣，可是后來我發(fā)現(xiàn)云彩和風(fēng)兒有一段有趣的課件，所以我把故事云寶寶和風(fēng)娃娃和散文詩云彩和風(fēng)兒結(jié)合起來進行了修改，根據(jù)我班孩子的實際情況，我想本次活動孩子們應(yīng)該能夠接受，因此，我選擇了這一內(nèi)容進行設(shè)計，并嘗試執(zhí)教。因為自己沒有做課件的能力，所以想借 _來嘗試和孩子們進行互動。只是故事前面部分沒有課件，于是我就放置了幾張幻燈片，和課件進行了銜接，讓孩子們在看看、聽聽、說說、演演中發(fā)展想象力和語言表達能力。 綱要語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說

2、、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮膭钣變捍竽?、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合我班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：注意力容易分散，以自我為中心。我就制定了以下兩個目標(biāo)：1、仔細觀察畫面，理解故事內(nèi)容，能大膽講述云朵的變化。2、能大膽想像并嘗試仿編，發(fā)展想象力和語言表達能力，體驗仿編的快樂。 在活動準(zhǔn)備中，我分成了兩塊準(zhǔn)備內(nèi)容。一塊是經(jīng)驗準(zhǔn)備，在課前帶領(lǐng)觀察過云的變化;因為活動中還有擊鼓傳云的游戲，所以在課前我也組織過幼兒玩過此類游戲，如擊鼓傳瓶子，鼓聲停了，瓶子在誰的手里，誰就表演節(jié)目。 還有一塊是材料準(zhǔn)備，教學(xué)材料作為教

3、學(xué)的輔助性語言，對教學(xué)的效果起著非常重要的地位，它不在于數(shù)量的多少，而在于教學(xué)中的使用效果，在本次活動中，我準(zhǔn)備的材料并不是很多，就是準(zhǔn)備了幻燈片和課件，以及一本穿上了回形針的自制小卡片，可以翻動，這是我從一孩子的一本小書而想到的。 幼兒的年齡特點決定了他們總是生活在一個想象的世界中，在這個世界里他們喜歡以各種方式來表現(xiàn)故事內(nèi)容，表達他們對故事內(nèi)容的理解，而且幼兒在一邊看圖畫，一邊聽故事，一邊在頭腦中想象圖畫故事時，會依靠畫面所提供的視覺形象作支持，在畫面提供素材的基礎(chǔ)上進行想象。因此，在設(shè)計本活動時，我把引導(dǎo)幼兒觀察圖畫并進行想像講述作為重點環(huán)節(jié)，以游戲和表演來增加活動的樂趣，進一步激發(fā)幼兒

4、的想象活動，促進他們思維能力的發(fā)展。本次活動我共設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。 我先說說我的情境導(dǎo)入法，借用輔助性教學(xué)語言幻燈片帶領(lǐng)孩子們進入活動情境中，以“天黑了”的幻燈片和夜晚柔和的背景音樂，把孩子們引入了夜晚的情境中，再以天亮了引出故事中的人物不開心的太陽公公，讓孩子們在猜想太陽公公不開心的原因中進入第二個環(huán)節(jié)欣賞部分。在這一環(huán)節(jié)中，我把幻燈片和課件結(jié)合起來運用，把故事內(nèi)容形象地呈現(xiàn)給了孩子們，其中恬恬小朋友的問題，讓我措手不及，“老師風(fēng)娃娃有眼睛嘴巴的，云寶寶怎么沒有呀?”其實這個問題在做幻燈片的時候我也想過，就是想和課件中一致，所以就沒畫，沒想到還是被提了出來。還好，后面動態(tài)的云寶寶和風(fēng)娃娃的魔術(shù)

5、吸引了每一個孩子，只是三次魔術(shù)，怎能滿足孩子們的好奇心呢，孩子們都希望云寶寶和風(fēng)娃娃能夠再變一變，于是我就請興趣正濃的孩子們自己嘗試仿編，也就是進入了第三個環(huán)節(jié)。為了讓孩子們能夠?qū)W說故事中的句子，所以我就請孩子們用“風(fēng)娃娃使勁地吹呀吹，云寶寶變成了”的句式說出自己的想法，大部分孩子都能很流利的進行表達，也有部分孩子因為急于要表達所以沒能完整地表述出來，這時候，孩子們說的欲望很強烈，可是又不能一一的叫到，因此，我就改變了孩子說的形式，采用擊鼓傳云的游戲，使每一個孩子都參與到活動中，在這其中，我發(fā)現(xiàn)了一個細小的動作，有好幾個孩子因為想說，就拿著云的卡片傳得很慢，希望鼓聲停止了就可以有機會說了，只是

6、我卻帶給了孩子們遺憾，沒能讓每一個孩子都有表現(xiàn)的機會，不過，這也是我慶幸的地方，慶幸自己激起了孩子們想說的欲望，這應(yīng)該算是一個語言活動的成功之處吧。其實我應(yīng)該再給孩子們一次機會，因為我聽到有孩子在說老師再來一次吧，可是我卻執(zhí)意依照我的預(yù)設(shè)方案，像孩子一樣要表現(xiàn)自己，急于進入了最后一個環(huán)節(jié)云寶寶和風(fēng)娃娃的角色表演。 沒等我說出要求，徐志成小朋友卻把我的想法給道了出來，“老師，我來給你吹吧。”真的讓我欣喜不已，于是我扮起了云姐姐，孩子們扮演了風(fēng)娃娃，進行了集體互動表演，也因此把活動推向了高潮。 活動中，我采用了情境導(dǎo)入法、游戲法、角色表演法、提問法等多種教學(xué)方法，使幼兒的思維得到了啟發(fā)，同時增強了孩子們參與活動的興趣，還充分地讓他們表現(xiàn)自我、大膽表達。整個活動我都以幼兒為主體，讓他們在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中理解故事，學(xué)說句子，引導(dǎo)他們運用了猜測法、互動交流法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。激發(fā)了孩子們的興趣和思維，達到了想說喜歡說的目的。 本次活動我借用了幻燈片和課件以及自制的翻動小卡片這些輔助性教學(xué)語言，加上自身的肢體語言和口頭語言使教學(xué)活動取得了一定的效果，但是遺憾的是，