1、幼兒園第一學(xué)期教科工作總結(jié) 幼兒園第一學(xué)期教科工作總結(jié) 一、建立和完善機制，為科研工作高效運作保駕護航 完善的機構(gòu)組織和規(guī)范的管理制度，是創(chuàng)造性開展學(xué)校各項工作的基礎(chǔ)，也更是搞好教育科研工作的基礎(chǔ)保障。為此，我們做了以下工作： 1、建立教科研工作管理機制 （1）形成由園長室教科研組長教師的至上而下的科研工作管理網(wǎng)絡(luò)。 為了使教育科研工作更為規(guī)范、扎實、有效，園長室安排我和陸霞萍老師分管教科研工作，成立課題研究小組，主要以中青年教師為主，基本形成以學(xué)校主課題帶動子課題規(guī)范運作的格局。 在科研工作管理上，我園主要采用分層負責(zé)制的管理辦法：園長室負責(zé)制定方向；教科研組長負責(zé)定標，制定具體實施方案，并

2、負責(zé)具體實施的指導(dǎo)工作；以各年級組組長牽頭，具體分工落實教科研工作，起到定位作用。同時，開展易上手、好操作的大眾化教育科研活動，在“促進幼兒全面發(fā)展”“以人為本”的教育思想引領(lǐng)下，做到“探索、實踐、反思、寫作”四部曲，堅持四條科研途徑：讀書摘記、反思性教學(xué)、練筆時間、記錄精彩，并形成論文創(chuàng)作、評比、發(fā)表等系列制度。這樣層層負責(zé)的管理，有依托的研究，便于教師任務(wù)明確，易于上手，使我園的教科研工作不走空，做到實，步入軌道，高效運行。 （2）明確課題小組職能。我們要求教科組長定期組織指導(dǎo)開展研討活動，如我們本學(xué)期開展過 “園本主題“土玩意兒”的具體實施方案”“探討生成和預(yù)成活動”“外出培訓(xùn)交流活動”

3、“課題墻觀摩”等研討活動；組織聽課評課活動，如“同題教案設(shè)計活動”“青年教師公開課”“全員評優(yōu)課”“合同工教師的大練兵”等；做好前提通知、后期總結(jié)工作。課題組成員有相應(yīng)的任務(wù)落實，積極主動參加課題組各種研究活動，撰寫好教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等。以每周一次課題活動、一次幼兒探索活動的形式展開，每月至少有一篇高質(zhì)量的活動教案，一次小結(jié)、一次問題現(xiàn)象記錄。像上一學(xué)期開展過 “石頭記”“竹香飄飄”等非常具有探索意義的活動。 2、 抓好教科研工作三項流程的管理 （1）目標管理。每學(xué)期初，我們要求教科組長制訂好主課題開展計劃，課題組成員在主課題思想引導(dǎo)下，從自己的研究角度出發(fā)，明確制定自己的子課題階

4、段性研究目標。從教師上學(xué)期的資料反饋上看，發(fā)現(xiàn)老師定的目標出現(xiàn)研究角度過廣，不易抓重點等不利因素，所以在，本學(xué)期我們采用分領(lǐng)域，小角度切入的方式進行子課題研究工作。我們在主課題的思想指導(dǎo)下，將研究內(nèi)容劃分為民間藝術(shù)（包括美術(shù)類、音樂類及民間游戲類）、民間文學(xué)（包括傳說、經(jīng)典故事、童謠、歌謠等）及自然資源（包括農(nóng)村田野資源、養(yǎng)殖資源等）三大塊，每位課題承擔(dān)者根據(jù)自身興趣及特點，結(jié)合主要研究方向，確定自己的研究切入點，使自己的研究可深入、可持續(xù)。 除了關(guān)注主課題、子課題的研究以外，在每學(xué)年還組織各教師根據(jù)自己在教學(xué)中的疑惑、問題制定學(xué)年課題，要求宜小不宜大，要源于教學(xué)并服務(wù)于教學(xué)。 （2）過程管理

5、。學(xué)校能切實做好科研信息的收集和科研資料的積累、和保管工作。各類資料管理較好，主要資料齊全，有一定的過程和活動資料。 （3）評價管理。學(xué)校根據(jù)制定的科研工作目標，對教師的科研工作進行專項評估，采取過程管理和結(jié)果相結(jié)合，定量與定性（即質(zhì)量如何，是否原創(chuàng)）相結(jié)合的考評模式，客觀公正地評價教師的科研水平和效果，實行精神激勵和物質(zhì)獎懲，評估結(jié)果納入“教師發(fā)展”考核，并作為教師績效工資的重要依據(jù)。 二、網(wǎng)絡(luò)化教科研管理，促進教師的專業(yè)成長 教師是教育者，同時也是學(xué)習(xí)研究者，不可避免的會有很多筆頭工作，由于幼兒園工作的繁瑣，加上難免會有時思想懶惰，以往，每到年底檢查，大家就忙著補資料、做假材料，忙過了，對

6、教師的專業(yè)成長卻沒有多少幫助，針對這樣的現(xiàn)象，從上學(xué)期開始，我們在自己網(wǎng)站上搭建了“網(wǎng)絡(luò)科研”平臺，從學(xué)、思、教、議、記等多個角度，根據(jù)教科研的日常工作安排，分門別類的設(shè)置各個板塊。由于網(wǎng)絡(luò)的透明化，無形中起了相互監(jiān)督的作用，教師的思想懶惰現(xiàn)象沒有了，相對的，積極性和主動性被充分調(diào)動了起來。經(jīng)過這近一年的網(wǎng)絡(luò)科研，大家已經(jīng)形成了很好的科研氛圍，資源和經(jīng)驗及時進行了共享與反饋，教師之間的交流更加互動與透明了。研討氣氛也越來越好：教師們針對課堂中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析解決，課堂教學(xué)模式及組織策略進行共享，運用積極互動的方式，教師平等交流，共同切磋，共同解決教育、教學(xué)中產(chǎn)生的實際問題。 特別要指出的是由

7、于教師平時工作比較繁忙，很少有時間撰寫大篇幅的讀后感，于是我們針對這種現(xiàn)象特別開設(shè)了“妙語連珠”專欄，讓教師把平時看到好的優(yōu)秀教育理念、教育案例等等有感而發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺和大家一起共享。對于我園的課題，我們也開設(shè)了“課題專欄”，專供教師平時園本資料的收集,包括子課題的研究方向和研究方案、園本課程的生成與開展情況、課題開展反思與困惑等等；此外，主要還用于課堂教育問題的探討，形成網(wǎng)絡(luò)研討沙龍形式。 三、以“農(nóng)味”課題為入口，凸顯園本特色 1、 依托主題活動，有效實施“農(nóng)味”園本教育課程 主題活動是幼兒園教育的一種模式，它有系統(tǒng)性強、易于教師操作、幼兒反饋好等優(yōu)勢，我們嘗試將鄉(xiāng)土素材與主題活動相結(jié)合

8、，開辟一片適合我們農(nóng)村幼兒園教育的天地，雖然探索實踐才一年時間，但我們還是收到了一點小小的成就。 這一學(xué)年，我們利用自然界變化及農(nóng)村特有的自然產(chǎn)物為本學(xué)年主要研究對象，設(shè)立土玩意兒為開展課題活動主線，以這一活動作為本學(xué)期的研究重點，采用預(yù)成和生成相結(jié)合的方式進行實踐與研究，認真運用研究方法，通過各種研究手段積累研究的過程資料，并充分體現(xiàn)研究的真實性與科學(xué)性，把課題的研究與日常的教育教學(xué)聯(lián)系在一起，通過課題研究解決現(xiàn)實問題，提高研究的實踐性與實效性。 我們始終認為，我們的課題研究應(yīng)著力與課堂結(jié)合，要讓我們的研究走進課堂。所以，我們每學(xué)期都會特別提出兩周時間，對主課題進行系統(tǒng)的探索與研究，通過探討

9、、沙龍、開課、磨課等研究手段對課堂活動的有效性進行剖析和診斷，具體做法是： （1）每次活動都要求教師制定明確的目標，有了目標，活動的開展、研究就有了明確的方向性。也是讓教師理清思路，讓研究少走彎路的有效手段。 （2）在每次實施活動前，我們都會進行前期的探討活動，例如在學(xué)期初，我們會在立足園本的基礎(chǔ)上，從“農(nóng)味”角度出發(fā)，商討要具有本土化，可挖掘的資源要豐富，同時又有利于幼兒發(fā)展的教育素材作為研究內(nèi)容。像這一學(xué)期，在“土玩意兒”的大方向下，如小班確定小小一粒米、中班確定樹的秘密、大班確定舞動的葉子作為研究內(nèi)容，在內(nèi)容確定后，由教科組長對具體實施方案進行部署與要求；接著，以年級組為單位，將“土玩意

10、兒”這一大內(nèi)容進行細化，形成符合本年級組幼兒水平的一份園本主題活動實施方案；在真正實施前，我們開展了第二次沙龍研討活動，首先由各年級組長介紹本年級組課題活動的具體實施方案，然后大家就自己的看法進行交流建議，通過大家智慧的碰撞，對方案進行修正。這些都是我們在開展園本主題活動的前期準備。 在真正實施中，同年級組的教師進行互相聽課、磨課，對于一些有難點或有爭議的活動進行一課三磨：比如大班陸霞萍老師的奇形妙葉，就如何突出活動中葉子的“奇”與“妙”這一難點我們進行了一課三磨，聽課的老師提出了很多有價值的建議，“三磨”后整體教學(xué)風(fēng)格更成熟，課堂活動氛圍更濃烈，真所謂“研討出真知，磨課出精品”。在園本主題進

11、行到一半時，我們進行一次集中探討活動，主要以分享經(jīng)驗、提出疑惑為主，活動以徐琳老師中國茶這一教學(xué)活動展開討論，這樣的活動著實有效地推動了有效課堂的實施與開展；同時，在我們的課程設(shè)定中會有兩節(jié)空白課，是專為生成活動而準備，因為有所目的，就會有所行為，所以教師在實踐過程中會時時關(guān)注幼兒的反應(yīng)，做好生成課程的替換工作，也是提高教師觀察力、應(yīng)變力等專業(yè)素養(yǎng)的有效方法。 我園的課題最終目標是把每學(xué)年自己開發(fā)的園本主題活動替換掉來年的一個主題活動，通過長期的積累，形成一本具有我園農(nóng)村特色的園本主題課程。 2、充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，豐富探索性活動內(nèi)容 探索與實踐是研究活動的媒介，也是科研素材的源泉，所以，在探索更貼近農(nóng)村幼兒的教育素材時，我們每學(xué)期都會開展幾個主題性的園本探索活動，如春季的“種植樂”活動，通過松土、播種、護理等活動，讓幼兒了解植物的生長過程及生長需要；通過歌唱、寫生、編植物生長故事等手段，豐富了幼兒的情感，也增進了幼兒的藝術(shù)感受力。而上學(xué)期期末開展的“綠色環(huán)?；顒印?，則是讓幼兒通過領(lǐng)養(yǎng)小樹、豎愛心牌、送鳥巢及回收廢舊電池、清潔環(huán)境等一系列有意義的活動，既樹立了幼兒的環(huán)保意識，也激發(fā)了幼兒對周圍事物的愛護意識。此外