1、關(guān)于信息技術(shù)設(shè)計、案例、說課、論文,白云區(qū)教育發(fā)展中心龍麗嫦,關(guān)鍵點:信息技術(shù)課程目標,計算機操作能力,單個任務(wù)完成能力,問題解決能力,多任務(wù)完成能力,信息技術(shù)的課的設(shè)計,1、研究教材、聯(lián)系整體，看該課時或該單元與整個內(nèi)容體系中的聯(lián)系。 2、老師自己操作過幾遍，從學(xué)生的角度感受和發(fā)現(xiàn)重、難點。 3、構(gòu)思該操作的應(yīng)用情景，設(shè)計基本操作任務(wù)、綜合任務(wù)、情景任務(wù)。 4、查找相關(guān)資料，為學(xué)生準備相關(guān)資源、素材 5、課堂上，教學(xué)過程的設(shè)計、師生的活動、生生的活動設(shè)計 6、如何評價，評價如何融入到各個環(huán)節(jié)中去。,信息技術(shù)教學(xué)案例,教學(xué)設(shè)計：對教材、學(xué)情進行分析，然后設(shè)計資源、教學(xué)過程的文本材料。屬前測事件

2、。 教學(xué)案例：按照教學(xué)設(shè)計實施過的課例。 撰寫方式，似乎沒有嚴格要求，按照核心雜志中小學(xué)信息技術(shù)教育登出來的案例，一般有三種寫法： （1）引入、然后完全與教學(xué)設(shè)計一樣，后面加了教學(xué)反思。注意教師寫教學(xué)反思，通常是泛泛而談，沒有針對性。也沒有實施時的深刻體驗與存在問題。 （2）邊敘邊議：引入、在與教學(xué)設(shè)計寫法一樣的某個教學(xué)過程環(huán)節(jié)中插入設(shè)計意圖與實施情況，加上反思。 （3）針對性評述：針對在某個內(nèi)容的課堂實施過程中出現(xiàn)的故事或問題進行分析和評述。,信息技術(shù)說課,“說課”是指教師面對同行或?qū)＜揖湍骋徽n題闡述自己的教學(xué)設(shè)計及期理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動，是探討教學(xué)方法、實踐教學(xué)手段、提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)

3、水平的一種有效方式，也是教師進一步學(xué)習教育理論，用科學(xué)的手段指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)科研水平，增強教學(xué)基本功的必修內(nèi)容。 說課有別于上課和備課，說課生在說理，應(yīng)按照“教什么怎么教為什么教”的思路說課。,說課的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,1、說教材（1）說教學(xué)目標（2）說教學(xué)重點、難點2、說學(xué)生3、說教法和學(xué)法4、說教學(xué)過程 “說教學(xué)過程”是說課中最重要的一個環(huán)節(jié)。 5、說課后反思 說課存在的問題： 說不清設(shè)計的理論依據(jù)及實踐過程，實施效果 邏輯結(jié)構(gòu)不清，重點不突出 缺乏語言藝術(shù)，沒有感染力,論文,論文是用來論述一個問題的文體表現(xiàn)形式。它是用來表述研究成果的專門性文章。論文是建立在研究之一的，而很多論文是憑空想出

4、來，沒有操作性和借鑒性。,（一）論文的文體格式 1、規(guī)范的論文需要包含以下要素 標題：盡量不要超過20個字 作者：單位、姓名、聯(lián)系方式 摘要：不要超過200個字 關(guān)鍵詞：能夠反映文章論述核心主題的詞，不要超過5個 引言 正文 序碼 腳注：對引用的話語進行出處說明 頁碼 參考文獻,2、格式的設(shè)置 （1）字體的選擇要盡可能統(tǒng)一，不作花哨設(shè)置。 （2）字號設(shè)置不能過小，也不要過大，令一頁A4紙的內(nèi)容很少。 （3）行距不行過密也不能過窄，令閱讀者視覺困難。 一般按照征集方提出的統(tǒng)一格式設(shè)置要求，或投稿出版設(shè)置要求進行設(shè)置。如沒有特殊要求，以大小適中、視覺清晰、舒服為目標。例如，小四號字，1.3行距。,（二）論文的內(nèi)涵 選題得當，選題具有可探索性。 從實踐思考中來，探索或提出問題解決方案。 邏輯結(jié)構(gòu)清晰：并列式、或遞進式、或總分總等 有實踐的創(chuàng)新性、不重復(fù)炒冷飯。 有理論支撐、觀點可信 行文論述恰當、合理。 （三）存在問題： 大而不當、小而不議、空洞拼湊。 （四）針對困惑，選定研究專題、查找文獻及他人相關(guān)文章、尋找可支持的理論依據(jù)，結(jié)合自己實踐，規(guī)劃寫作框架，然后展開論述。（例：湯麗容的論文）,作品,選題的可發(fā)