1、第19課、外國詩兩首教案教學目標：1、 理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態(tài)度。2、有表情地朗讀課文。3、理解象征與比喻的區(qū)別。4、背誦第一首詩。教學重點：目標1、4教學難點：目標3教學準備：學生預習詩文，教師準備朗讀磁帶、錄音機。第一課時假如生活欺騙了你一、簡介作者，導入新課：哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不饒的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙

2、皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。假如生活欺騙了你是普希金1825年在被流放的日子里題在鄰人女兒姬姬紀念冊上的一首哲理抒情詩。全詩共兩節(jié)，第一節(jié)寫面對現實要沉著鎮(zhèn)靜，要對未來充滿信心；第二節(jié)寫要用積極樂觀的態(tài)度迎接未來，把過去變?yōu)橛谰玫膽涯?。全詩?行，既是一位長者對于心愛的孩子的叮嚀和囑托，更是詩人在嚴峻艱苦的歲月里的座右銘。它告訴我們：對待人生要持積極樂觀的態(tài)度，生活中遇到不順心的事要冷靜地對待，要善于克制自己，放眼未來。二、指導朗讀：1、聽課文朗讀錄音，注意節(jié)奏、重音、速度的處理。假如/生活/欺騙了你假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：相信吧

3、，快樂的日子/將會來臨。 心兒/永遠向往著/未來；現在/卻常是憂郁：一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去；而/那過去了的，就會/成為/親切的懷戀。2、在教師指導下，在詩中作好節(jié)奏、重音記號。（見課文標注）思考：你認為這首詩應該讀出怎樣的語氣？委婉的規(guī)勸，堅定，必勝，積極樂觀。 3、教師范讀，學生自由讀、齊讀、個別讀。憂郁：愁悶。 鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。 懷戀：懷念。三、結合體驗，研討問題1、假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？2、你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？怎樣理解“生活欺騙了你”?3、

4、怎樣理解“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”？4、怎樣理解“憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨”？5、怎樣理解“一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？6、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容?7、與一般詩歌相比,這首詩有什么不同? 學生思考、討論、得出結論：1、不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。2、“你”指生活中所有不順利的、碰到挫折困難事情的人?！吧钇垓_你”是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。 3、生活不會總是一帆風順，人生不如意的事常有，怎么辦？面對這個大家都

5、會碰到的問題，詩人的勸說首先是“不要悲傷”，因為悲傷會吞噬一個人的斗志，讓人一蹶不振；然后是“不要心急”，因為凡事都有一個過程，風浪的平息需要時間，花朵的綻開更需要時間，焦慮、著急是于事無補的，必須學會忍耐和等待。 4、有人因憂郁而沉淪，有人因憂郁而絕望，有人因憂郁而瘋狂，可是詩人說“憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜”，因為“快樂的日子將會來臨”，對未來要有信心，暴風雨之后會有彩虹，黑夜之后會有黎明，要學會鎮(zhèn)靜地等候，滿懷信心地等候。5、苦難與挫折只是暫時的，對于整個生命的過程來說，它只是一個小小的休止符。隨著時間的流逝，一切都會成為過去。而當它成了過去，事后回想起來，會覺得那是一種親切的懷戀，甚至是一筆

6、寶貴的財富。一方面強調一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗應該是豐富多樣的,都是一筆財富,都有助于把握人生。 6、（1）逆境之中要相信未來是美好幸福的。 （2）越過坎坷之后再回顧過去，一切艱難會變得可愛。7、沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理，以豐富的人情味、哲理味打動人心。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明。四、概括主題：全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度。中心：本詩的勸慰的口吻告訴人們生活中不可能沒有挫折，面臨挫折要正確對待它，要鎮(zhèn)靜，要堅信未來是光明的，美好的。五、拓展延伸：假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？聯系自己的生活體驗，談談你的體會。布

7、置作業(yè)1、背誦本詩。2、預習未選擇的路。第二課時 未選擇的路一、復習舊課背誦假如生活欺騙了你二、介紹作者：羅伯特弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。他當過紡織工人、教員、記者、經營過農場，辦過私立學校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。其代表作有詩集少年的意志白樺樹等。三、朗讀詩篇1、聽課文朗讀錄音，注意節(jié)奏、重音、速度的處理。黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立, 我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。 但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘

8、人，更美麗;雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。 也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路而我選擇了/人跡更少的/一條，從此決定了/我一生的道路。 2、在教師指導下，在詩中作好節(jié)奏、重音記號。（見課文標注）3、教師范讀，學生自由讀、齊讀、個別讀。四、合作探究，學生思考、討論、得出結論：1.四節(jié)詩各表達了什么意思？請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。佇立（思索）、決定（選擇）、選擇之后的悵惘、多年后的回顧嘆息2.怎樣理解詩歌中

9、所說的“路”？這是怎樣一種表現手法？ 表面是指自然界的道路，實際是暗示人生之路 這是象征，明（表面）寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物。 3、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表現某種特殊意義。 用具體事物來表現與之相似的抽象概念或思想感情。象征是一種謀篇立意的寫作手法，一般要統攝全篇。比喻是一種修辭手法 ，只在個別語句語段中起作用。 許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，都是取其象征意義： 行路難，行路難，多歧路，今安在？李白行路難路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 屈原離騷山重水復疑無路，柳暗花明又一村。陸游游山西村其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。魯迅故鄉(xiāng)敢問路在何方？ 路在腳下。 電視劇西游記主題歌 4、升華全詩主旨的詩句是哪些句子？詩的最后兩行升華全詩主旨：“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”5、詩人明明已經選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可為什么把詩題取為“未選擇的路”？而且重點都放在寫未選擇的路上？ 這主要是為了深化主題，詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，那些未走的路, 更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路,而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動讀者的心靈,讓人更深入地思考人