1、微型問題研究概念,四大活動模式,呈案例 想策略,案例研究式,問題策略式,現(xiàn)困惑 想對策,專業(yè)學(xué)習(xí),找準(zhǔn)點(diǎn) 常反思,觀課議課式,有針對 觀議課,行為反思式,微型問題研究模式,微型問題選題原則,插嘴,不思考,沒興趣,學(xué)生,自身因素,課堂設(shè) 計(jì)因素,注意力,積極性,走神、發(fā)呆,會回答不舉手,不舉手,玩小物件,易放難收,偶發(fā)事件,小動作,優(yōu)生不聽,氣氛沉悶,寫無關(guān)作業(yè),十二大 困惑,問題策略式,研究對象：課堂教學(xué)中出現(xiàn)的小問題或困惑 研究過程：確立問題共同討論形成策略 分享使用減少風(fēng)險(xiǎn) 研究成果：策略庫、微型課程 適應(yīng)范圍：個(gè)人、備課組 案例1： 問題：朗讀是一項(xiàng)重要的基本功，但丟字、加字、錯(cuò)字等小問

2、題卻讓人頭疼。 策略換書讀 基本操作組成兩人朗讀合作小組，朗讀之前先同伴互相交換課本，朗讀時(shí)，學(xué)生在對方課本上標(biāo)出對方的錯(cuò)誤，結(jié)束后統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的地方并告知對方，換回書本，自己朗讀時(shí)關(guān)注同伴標(biāo)注的地方。 風(fēng)險(xiǎn)與建議學(xué)生會出現(xiàn)矛盾，占用時(shí)間長。更換合作伙伴，讀一部分內(nèi)容。,觀課議課式,研究內(nèi)容：來源于課堂教學(xué)實(shí)踐系列問題 研究過程：確立研究主題制定觀課表課堂觀察記錄 分析整理結(jié)論改進(jìn)課堂教學(xué) 研究成果：策略庫、微型課程 適應(yīng)范圍：備課組、教研組 案例2： 研究主題：基于小組合作學(xué)習(xí)的有效當(dāng)堂檢測方式 研究過程：制定觀課表（教學(xué)環(huán)節(jié)檢測方式檢測效果假如我來上（建議）觀課記錄分析整理數(shù)據(jù)形成結(jié)論 研究結(jié)

3、論形式上，時(shí)間上， 教學(xué)建議我們在以后的教學(xué)中應(yīng)該。,案例研究式,研究內(nèi)容：教學(xué)中發(fā)生的小故事和小案例 研究過程：故事陳述提煉問題方法策略分享使用 研究成果：小故事，小案例 適應(yīng)范圍：個(gè)人 案例3： “老師，我們組要編位！”座位剛宣布完畢，坐在教室后排的組長小敏急匆匆的跑上講臺抗議?！斑@”這座位也是我左思右想，兼顧各個(gè)方面才編定的，怎么調(diào)？“我們組的小彤個(gè)子矮，坐后面看不見黑板！”小敏在據(jù)理力爭。我望向小彤，個(gè)子矮矮的他帶著新配的大眼鏡?！懊總€(gè)組都有個(gè)子矮的同學(xué)，我們這樣約定，這個(gè)月你們組綜合評定得第一了，我就讓你們組自由挑選座位。好不好？”我笑著商議。 小敏聽到能自由挑選座位，高興地答應(yīng)了。在以后的里，小敏所在的組表現(xiàn)格外的好。一個(gè)月后，她們組做到了自己理想的座位?！袄蠋?，我想”“老師，我想”從此，我喜歡上了孩子對我提要求。 問題：面對孩子的要求，老師怎么辦？若武斷生硬的拒絕，勢必會讓孩子的情感受傷?？扇粲星缶蛻?yīng)，一是教育的要求不允許，二是這樣容易得到的，孩子也不會珍惜。 總結(jié)策略：對于孩子提出的不違背原則的要求，教師不可一味的拒絕或滿足，而是提出相應(yīng)的目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)后，滿足他的要求。這樣既有利于培養(yǎng)孩子勤奮努力、靠拼搏實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意識。也有助于養(yǎng)成珍惜擁有，努力奮進(jìn)的品質(zhì)。