1、讓“草坪”變身“草原”談新課標下的小學語文綜合性閱讀教學資中縣龍江鎮(zhèn)中心學校 周東語文的內(nèi)涵浩瀚無邊，外延和生活相等，幾乎是每個語文老師熟知的理念，但長期以來，在傳統(tǒng)的語文教學中，語文的內(nèi)涵和外延卻不斷萎縮，語文學習就是上語文課，上課就是學課本，學課本就是學字詞句和幾個關(guān)鍵語段學習資源枯竭，學習方式單一，是學生逐漸喪失語文學習興趣的原因。因此，這次新課標改革把拓展語文學習的空間，豐富語文學習的途徑，加強語文學習與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主、合作、探究式的學習方式，作為重要目標。這就要求語文老師得引導學生進行能全面提高其語文素養(yǎng)和能力的綜合性學習。作為小學語文教學重要組成部分之一的閱讀教學，更應該

2、在新課標的照耀下，走出傳統(tǒng)的“草坪”式閱讀教學，使之變身為遼闊無垠的“草原”。回顧過去的閱讀教學，主要存在以下問題：問題一：只注重對某道具體閱讀題的解答和答案的灌輸傳授，不注重培養(yǎng)解答這一類型的或有關(guān)聯(lián)的文章習題的能力，使學生無知識遷移能力，不能舉一反三，收不到事半功倍的效果。問題二：過分強調(diào)各年級的訓練重點，忽略年級與年級段的銜接，造成年級與年級間各行其是，各自為政，脫節(jié)現(xiàn)象較明顯。問題三：應試現(xiàn)象突出，功利思想嚴重，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這種以教學生會做題會應試為目的的閱讀教學，變成了一種“機械訓練式”的閱讀教學，根本談不上學生語感的培養(yǎng)，人文精神的熏陶，全面提高語文素養(yǎng)和實踐能力。鑒于以上現(xiàn)狀，

3、為了實現(xiàn)新課標提出的要求，小學語文的閱讀教學就必須進行一種新的綜合性閱讀教學。所謂綜合性閱讀教學，是指放在大語文觀的前提下進行，從終身教育出發(fā)而不是以單純應試為目的的閱讀教學。它以提高學生語文素養(yǎng)為核心，既注重字、詞、句篇等基礎(chǔ)知識的教學，又注重閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀量的積累，更注重在閱讀教學中引導學生自主閱讀、獨立閱讀，研究性閱讀，創(chuàng)新閱讀，個性閱讀，經(jīng)常性閱讀等實踐能力。為了進行綜合性閱讀教學，須注意從以下幾個方面著手：一、培養(yǎng)和保護學生的閱讀興趣，指導養(yǎng)成良好的閱讀習慣興趣是最好的老師。學生只有喜歡閱讀愛閱讀，才能以積極主動的姿態(tài)去輕松學習，并在學習中獲得快樂，這就要求教師在學生接觸語文的

4、第一天起，就高度重視培養(yǎng)和保護他們的閱讀興趣，把每篇課文或閱讀材料中的快樂因子提煉出來，放大起來，將它植入學生的心靈，并且盡最大努力提供或推薦為該年齡段學生最喜聞樂見的閱讀材料，讓他們從小就把閱讀作為生活中最快樂的事情之一。學生有了閱讀興趣，還得重視對他們良好閱讀習慣的培養(yǎng)和指導。不能為閱讀為閱讀，讀了數(shù)量卻無質(zhì)量，花了時間卻無收獲，要教會他們怎么朗讀、默讀、略讀、精讀，怎么背誦、復讀、圈點摘抄、做讀書筆記，怎么理解領(lǐng)會、讀懂讀通讀透同時，發(fā)現(xiàn)不良習慣一定要及時糾正。可以這么說，學生有了濃厚的閱讀興趣，有了良好的閱讀習慣，就為我們開展綜合性閱讀教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)情境，激情境，抓文眼，

5、讓閱讀教學深入學生心田放在大語文觀的背景下看，閱讀是生命的活動，是閱讀個性化的行為，它的第一要義是讀者自主的、全身心的情感投入，這就要求在閱讀教學中，教師首先要充滿激情，進入兒童率真的精神世界，準確抓住教材的情感點和學生的情感點，努力創(chuàng)設真實的情境，激發(fā)孩子們純真而豐實的情感，把他們生活的體驗轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x的體驗。讓他們在閱讀中耳聽、眼看、心想，在閱讀中進入并親歷文字構(gòu)成的情境，與課文對話，與作者交流，與自然交友，與文中的生命溝通。要做到這一點，教師就一定要緊緊抓住文章的“文眼”；或從作者的寫作意圖和思路入手；或從精煉醒目的文章標題展開；或抓蘊含深刻，牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵語句為情感“導火索”；或抓

6、耐人尋味，值得細細品嘗的精彩語段為情感“催化劑”這樣，閱讀教學就不再是一個單純“教”與“學”的過程，而是一個深入學生心田的充滿情感魅力和人文色彩的雙邊活動。三、重視課外閱讀，擴大閱讀教學的外延不知大家注意到?jīng)]有，修訂版的小學語文教學大綱第一規(guī)定了小學生必須背誦的優(yōu)秀詩文篇數(shù)（不少于150篇，含80首推薦古詩）和課外閱讀總量（六年不少于150萬字），這樣做，旨在引起我們對小學生課外閱讀的重視。的確，縱觀小學語文教材，全部課文字數(shù)累計不過十幾萬字，讓學生光靠這區(qū)區(qū)十幾萬字的語言積累，是不可能真正學好語文的，可以這樣說，沒有課外閱讀的閱讀教學，猶如一條流水潺潺的小溪，而有著大量課外閱讀的閱讀教學，則

7、猶如煙波浩渺的湖泊，容量是原來的幾倍甚至是幾十上百倍，有利于學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的全面提高。對待課外閱讀，一定要引導學生選擇最適合的閱讀內(nèi)容，高度重視對閱讀方法的指導。內(nèi)容可選取與教材類同或有關(guān)聯(lián)的，以遷移閱讀方法；也可選與教材相悖的，培養(yǎng)學生辯證的思維方式，認識事物的復雜性；可由教材引導閱讀一些古今中外名著片斷；也可根據(jù)學生個人興趣愛好任選一些豐富多彩的讀物在這個過程中，要讓學生注意以下幾點：1、要講究質(zhì)量，不能光追求數(shù)量。2、不能光讀不動手，要勤于筆記。 3、閱讀內(nèi)容不能太過呆板、單一、統(tǒng)一。4、既要尊重學生的閱讀興趣，但又不能讓他們?nèi)珣{興趣去選擇課外讀物，應該各種類型、各種文體都有所涉

8、獵。學生真正有效的課外閱讀，把課內(nèi)與課外、語文和生活緊密聯(lián)系在了一起，就把一塊“草坪”式的閱讀教學變成了一望無垠的遼闊“草原”。四、激勵自主閱讀，挖掘閱讀教學中的人文內(nèi)涵新課標強調(diào)課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習，而激勵學生學會自主閱讀就是教會學生學習的最佳途徑。自主閱讀，就是學生以積極主動的姿態(tài)參與閱讀，主動探索新知的方法，并在閱讀中使創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，個性得到充分張揚，主動性得到充分展示。激勵學生自主閱讀，可從以下三個方面實施：1、開放閱讀空間，讓學生的閱讀向課前、課后延伸教師要對學生課前的預習和課后的遷移讀法加以有效指導并進行持之以恒的訓練。學生課前預習得到落實，既鍛

9、煉了其獨立閱讀能力，又減少了課堂上對教師的依賴。課后的遷移讀法，能保證學生舉一反三，學有所得。學生在開放的閱讀空間里自如遨游，定會其樂融融，收事半功倍之效。2、實施賞識教育，為學生創(chuàng)設良好的閱讀心境。賞識教育，就是在教育教學中以鼓勵表揚為主，以正面欣賞肯定學生優(yōu)點為主的一種教育策略。閱讀教學是充滿情感和個性的一方樂土，教師應不求標準答案，不強求統(tǒng)一模式，而是應鼓勵、肯定、賞識閃耀著學生個性光芒的質(zhì)疑、探索、觀點，哪怕這觀點顯得幼稚，甚至與傳統(tǒng)思維格格不入。在閱讀教學中實施賞識教育，學生才能放下“包袱”，解放思想，如沐春風，保持良好的閱讀心境。3、做到“四個尊重”，實施“六大解放”，讓課堂成為學

10、生自主學習的樂園在閱讀教學中，應做到“四個尊重”：尊重學生的差異，尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的學法，從而建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，解放學生的大腦，給學生暢想的自由；解放學生的嘴巴，讓學生敢于質(zhì)疑，樂于表達；解放學生的雙手，養(yǎng)成點圈劃寫，不動筆墨不讀書的習慣；解放學生的空間，室內(nèi)室外，校內(nèi)校外，書上網(wǎng)上，都是學生閱讀求知的渠道；解放學生的眼睛，讓學生有粗讀精讀、搜索瀏覽、略讀快讀等本領(lǐng)；解放學生的時間，課內(nèi)外閱讀、自由閱讀、小組交流、寒暑假主題閱讀等相得益彰。實施如此的六大解放，閱讀教學就一定能使學生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，使他們在自主閱讀中學會學習，學會做人，極

11、大豐富閱讀教學中的人文內(nèi)涵。五、大力開展實踐活動，注重整合輻射效應，使閱讀教學向“立體化”發(fā)展新課標高度重視在語文學科中“培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。語文是重要的交際工具，它的生命在于投入交際實際，進行實際運用。這就要求圍繞閱讀多開展實踐活動，如：編故事，辦語文小報；為自己或同學寫的作文設計思考題，為自讀課文設計閱讀考查題；編輯主題作文、文章選集；閱讀摘抄展；讀書筆記展；交換課外讀物；設立課外讀書角、逛課外讀物“超市”在這些活動中，讓學生學以致用，增長知識，增強自信，在實踐中不斷提高閱讀能力。此外，還應注意與其他學科的整合，語文的閱讀教學不能搞關(guān)門式，封閉式，不能把它同思品、自然、社會、音體美等課程割裂開來進行，而應該把它同其他課程聯(lián)系起來形成一個知識的輻射效應，通過綜合性的閱讀教學達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的，使學生的能力得到“立體化”發(fā)展。總之，小學語文的綜合性閱讀教學是新課標照耀下閱讀