1、鄉(xiāng)愁詩兩首學 習目 標重 點重點： 了解作者，識記文中的生字詞，背誦詩歌。難 點難點：掌握詩句含義，領會詩歌的藝術特色。教法誦讀、自主合作探究。課型新授課選擇課前學生提前預習相關知識。是否采用是準備多 媒 體教 學教學第 1課時備課第 49課時時 數(shù)1 課時總數(shù)時數(shù)課 堂 教 學過程設計教學內容學生活動一、 出示學習目標（媒體出示）。學生齊背詩歌，二、指導學生先學?；卮鸾處熖釂?。學法指導：（學生齊讀）賞析寫景抒情詩歌的方法。1激情吟讀，整體感知。2細心品讀，深化感知。理解并掌握學習3背誦積累，鞏固感知（朗讀為主，讀中感受，讀中欣賞，詩歌的方法、內讀中感悟）。容。三、學生先學，教師巡視。（一）學

2、習逢入京使：1題解；逢：碰見。入京使，回京城長安的使者。這首詩寫于赴邊途中。2了解作者；岑參（715769），江陵人。岑參從軍多年，曾兩度出塞，對邊塞生活體驗深刻，其作品多描寫富有特色的邊塞生活風光，生動形象的再現(xiàn)邊塞生活。在詩歌創(chuàng)作上形成了他小組合作學習，獨特的藝術個性。以邊塞詩著稱，有岑嘉州詩集。代表作白分工協(xié)作，查找雪歌送武判官歸京。資料共同完成學3. 鏈接背景資料；習任務。分別賞4. 自學詩歌，理解詩意；第一步：學生進行多種形式地朗讀析兩首詩，學會（初步感知詩情）。抓住“文眼”學第二步：學生自主學習，對照課文的注釋疏通詩意, 將捕捉的習，培養(yǎng)鑒賞能重點信息和不懂的地方分別作好記號。力，

3、對于疑難問第三步： 小組合作學習， 質疑問難 , 小組進行交流， 解決疑問，題可以在小組感受小集體的力量。內討論。第四步： 抓住重點詩句， 小組合作、探究，教師引導，領會詩情（出示課件，引導學生結合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷來理解詩中所蘊含的思想情感）。最 后 在 全 班 交5. 反復朗讀、嘗試背誦；流。（二）用同樣的方法學習渡漢江 。四、檢查學生先學效果 （檢測學生對詩歌的理解） 。學生展開豐富的1檢查學生的朗讀和背誦情況。想象能力，在小2兩首詩分別借助聯(lián)想和想象，抒發(fā)作者怎樣的思想情感？組內分析詩歌的教師活動創(chuàng)設情境，引入新課。明確學習內容，對學生進行學法指導。指導學生賞讀詩歌，提示學生抓住

4、“文眼” 分析，對于討論認真積極的小組及時的給予肯 定與鼓勵分析關鍵字詞，教 師 要 相 機 點撥、引導，盡量啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)答案，以培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。教師檢查巡視，逢入京使 詩人立馬而談， 互敘寒溫。 此詩抒發(fā)了對帝京、故園相思眷戀的柔情及詩人開闊豪邁的胸襟。教學內容學生活動教師活動渡漢江作者在表達思想感情時，舍去了一切與自己的歌主旨，體會作要對學習認真的特殊經(jīng)歷、特殊身份有關的生活素材，所表現(xiàn)的僅僅是一個長期者的情懷。小組給 予表揚和客居異鄉(xiāng)、久無家中音信的人，在行近家鄉(xiāng)時所產(chǎn)生的一種特殊鼓勵。心理狀態(tài)。五、學生討論、更正，教師巡視。1. 指名學生賞析名詩句：（ 1） 馬上相逢無紙

5、筆，憑君傳語報平安。分析 “馬上相逢無紙筆”句， “逢”字點出了題目，一個繼續(xù)西行，一個東歸長安，而自 己的妻子也正在長安，正好托故人帶封平安家信回去，可偏偏又無紙筆，只好托故人帶個口信， “憑君傳語報平安”吧。這最后一句詩寄寓著詩人的一片深情，雖味于淡薄，頗有韻味。（ 2）近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。分析：作者貶居嶺外，一方面固然日夜在思念家人，另一方面又時刻擔心家人的命運，怕他們由于自己的牽累或其他原因遭到不幸。“情更切” 變成了 “情更怯”，“急欲問” 變成了 “不敢問”。這是在“嶺外音書斷”這種特殊情況下心理矛盾發(fā)展的必然。可以強烈感觸到詩人此際強自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦。2. 岑參在從軍路上留下了思鄉(xiāng)之淚，是否為本詩增添了消極色彩？六、當堂訓練 。1. 解釋下 列詩句中加點的詞語。故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問 來人。2. 賞析下列詩句。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。3. 簡介下列作者。岑參；宋之問。4. 閱讀下面古詩，完成各題。題西太一宮壁二首王安石其一柳葉鳴蜩綠暗，荷花落日紅酣。三十六陂春水，白頭想見江南。（其二）學生以學習小組根據(jù)學生的賞析為單位賞析，然情況，及時給予后小組代表匯報肯定或補充，重學習成果