1、高三生物高考一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)策略,長沙市一中 高建軍,2、認(rèn)真分析比較近三年的高考試題，探尋高考命題趨勢,1、研讀課標(biāo)和考綱，準(zhǔn)確把 握高考要求,3、夯實(shí)基礎(chǔ)，全方位覆蓋所有考點(diǎn),4、突出核心主干，構(gòu)建知識體系，提高理解能力和綜 合分析能力。,5、我校高三一輪復(fù)習(xí)的一些做法,6、第一輪復(fù)習(xí)暴露出來的問題,7.我校高三復(fù)習(xí)的時間安排及任務(wù)驅(qū)動,1、研讀課標(biāo)和考綱，準(zhǔn)確把 握高考要求,普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)及2015年全國普通高等校招生考試?yán)砜凭C合能力測試考試大綱說明 考試大綱是國家教育部考試中心頒發(fā)的綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性文件，是高考復(fù)習(xí)和命題的依據(jù)，對高考試卷結(jié)構(gòu)、題型、題量、難易程度、考查范圍等都做出了

2、明確的規(guī)定，雖然每年可能有所變化，但變化很小。根據(jù)考試大綱進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，這樣能充分發(fā)揮考試大綱的導(dǎo)向和信息作用，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對性和有效性，少走彎路。備課組組織全體教師認(rèn)真閱讀考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于準(zhǔn)確把握高考要求和目標(biāo)。,1、研讀課標(biāo)和考綱，準(zhǔn)確把 握高考要求,高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依據(jù)，它規(guī)定了高中生物教學(xué)的知識范圍、能力層次和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。 教材（課本）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，高中生物教材有5個不同版本，且各具特色，每個版本的新課程教材都凸顯了高中新課程理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容編寫，但均有適度拓展。但教學(xué)中經(jīng)常會遇到以下問題：一是教材上的閱讀材料和小資料，即小字部分的內(nèi)容的

3、處理；二是教材有，但課標(biāo)上沒有的內(nèi)容；三是考綱或考試說明未列入，但教材上有的內(nèi)容的處理；四是課外知識內(nèi)容的處理，例如人教版教材中的“資料分析”、“技能訓(xùn)練”、“ 思考與討論”等。,2、認(rèn)真分析比較近三年的高考試題，探尋高考命題趨勢,高考題反映了考綱的要求，是我們復(fù)習(xí)備考的重要參考。對高考試題的研究，要注重把握命題的思路和精神實(shí)質(zhì)，而不是高考試題的外在形式，更不能被高考試題中的某些不足牽著鼻子走。,整體研究歷年高考試題找共性； 重點(diǎn)研究近年高考試題找趨勢； 對比研究同類試題找變化； 分類研究不同試題找動態(tài)。,建議在2016年高考一輪復(fù)習(xí)過程中，認(rèn)真研讀近五年新課標(biāo)全國卷試題及新課改省區(qū)近三年的高

4、考生物試題，動手認(rèn)真做一做這些試題，在復(fù)習(xí)過程中，有針對性地選做這些試題，不僅可以體會高考命題的思路和方向，也可以檢測和鞏固所學(xué)知識，從而提高審題和解題能力。,3、夯實(shí)基礎(chǔ)，全方位覆蓋所有考點(diǎn),注重雙基，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，是高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的根本。堅(jiān)持以本為本，在考試大綱的范圍內(nèi)組織復(fù)習(xí)，可少走彎路，少做無用功。面向基礎(chǔ)題，突出中檔題，是我們進(jìn)行考試訓(xùn)練的基本要求。為了扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，在第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要求學(xué)生做到：,（1）讀教材：分為通讀和精讀。根據(jù)當(dāng)今高考的命題趨勢，要求學(xué)生通讀教材，在通讀的過程中把重要的知識點(diǎn)用筆圈劃下來；然后是精讀，根據(jù)考試大綱的范圍，精讀各個知識點(diǎn)，包括文字部分、

5、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。,（2）理解概念原理：重要的生物學(xué)概念、生理作用、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要求學(xué)生理解到位。,（3）默關(guān)鍵術(shù)語：教材中的一些專有名詞、結(jié)論性術(shù)語在考試中要求默寫，以確保準(zhǔn)確無誤，并注重訓(xùn)練用生物學(xué)術(shù)語答題。,4、突出核心主干，構(gòu)建知識體系，提高理解能力和綜合 分析能力,以主干知識為重點(diǎn)，集中對相關(guān)知識和典型習(xí)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，逐漸形成牢固的網(wǎng)絡(luò)化知識框架體系，并適度進(jìn)行輻射和發(fā)散，從而實(shí)現(xiàn)知識的躍遷，提高學(xué)生的綜合分析能力。,（1）突出主干 從近幾年的高考試題來看，應(yīng)注重從細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動的調(diào)節(jié)與免疫等主干知識中尋找學(xué)科內(nèi)的滲透點(diǎn)、并在精選例題、習(xí)題

6、上下大力氣，突出重點(diǎn)。構(gòu)成細(xì)胞的化合物、生殖發(fā)育、生物的進(jìn)化等知識點(diǎn)，也不可忽視。,4、突出核心主干，構(gòu)建知識體系，提高理解能力和綜合 分析能力,（2）形成網(wǎng)絡(luò),構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的原則 a、綜合性：每一個知識網(wǎng)絡(luò)應(yīng)涵蓋多個知識點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時應(yīng)選擇具有較強(qiáng)綜合性的知識來建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。可跨章節(jié)、跨課本地將相關(guān)知識整合在一起，從而把握知識的內(nèi)在聯(lián)系。 b、靈活性：知識網(wǎng)絡(luò)可大可小，網(wǎng)絡(luò)的大小受復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)課時等因素的制約，確立網(wǎng)絡(luò)的大小及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的類型應(yīng)根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活制定。 c、開放性：知識網(wǎng)絡(luò)是一個開放的體系，網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建是一個從簡單到復(fù)雜的過程，沒有惟一的標(biāo)準(zhǔn)。隨著高三復(fù)習(xí)教學(xué)的不斷深

7、入，學(xué)生對知識間聯(lián)系的認(rèn)識不斷深化，需要對原有的知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)更新，而不能是一塵不變。,4、突出核心主干，構(gòu)建知識體系，提高理解能力和綜合 分析能力,（2）形成網(wǎng)絡(luò),常見網(wǎng)絡(luò)的類型 常見的知識網(wǎng)絡(luò)類型有：概念型、列表比較型、中心輻射型、圖文結(jié)合型等。不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，有著不同的目的和要求，知識網(wǎng)絡(luò)的類型因此有不同。對同一復(fù)習(xí)內(nèi)容，也可以從不同的角度構(gòu)建不同的知識網(wǎng)絡(luò)，如基因的表達(dá)，既可以用概念圖表示，也可以用列表的方式進(jìn)行比較。,4、突出核心主干，構(gòu)建知識體系，提高理解能力和綜合 分析能力,（2）形成網(wǎng)絡(luò),A概念圖型 概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，用連線表示概念間相互關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，利用圖

8、示的方法把大腦中隱形知識顯性化，便于思考、交流和表達(dá)。概念圖由上到下是一種發(fā)散思維方式，從下到上是一種收斂思維方式，這種圖形能促進(jìn)學(xué)生對新舊知識進(jìn)行整合，從整體上把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提升學(xué)生思維能力等，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 概念圖是學(xué)習(xí)的工具，同時也是評價的工具。學(xué)生畫的概念圖表達(dá)了他們對概念正確或錯誤的理解，有助于教師及時診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。概念圖作為一種題型，已經(jīng)在高考試題中出現(xiàn)，與傳統(tǒng)的試題測試相比，其考查的內(nèi)容不再是零散的知識點(diǎn)，而是考查學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是否完整，能否把握知識的內(nèi)在聯(lián)系。,4、突出核心主干，構(gòu)建知識體系，提高理解能力和綜合 分析能力,（2）形成網(wǎng)絡(luò)

9、,B列表比較型 復(fù)習(xí)內(nèi)容中有時含有幾個并列的、相似的知識，可以通過列表比較相互間的異同。如育種專包含著誘變育種、雜交育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種、細(xì)胞工程育種等6種方法，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握這6種育種方法的原理、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和操作步驟等，選擇列表比較便可做到一目了然。,4、突出核心主干，構(gòu)建知識體系，提高理解能力和綜合 分析能力,（2）形成網(wǎng)絡(luò),C 中心輻射型 許多知識具有共同的關(guān)鍵詞，卻缺少嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，彼此之間的聯(lián)系較為松散。以關(guān)鍵詞為中心，向四周發(fā)散而形成的知識網(wǎng)絡(luò)稱為輻射型。如水專題(如圖)、酶專題、能量專題、元素專題等。,4、突出核心主干，構(gòu)建知識體系，提高理解能力和綜

10、合 分析能力,（2）形成網(wǎng)絡(luò),復(fù)習(xí)時把三本書中的生物學(xué)知識融會貫通，并進(jìn)行歸類，用圖表法、中心輻射法等構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。每個知識點(diǎn)都可以通過不同的連線與其他多個知識點(diǎn)相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類，植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器，ATP，NADPH，酶，細(xì)胞膜，光合作用的過程，細(xì)胞質(zhì)遺傳，DNA的復(fù)制，轉(zhuǎn)錄，mRNA，生態(tài)系統(tǒng)的成分，生產(chǎn)者等），同時兩個知識點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含有DNA和RNA”相聯(lián)結(jié)，也可以通過“都能產(chǎn)生ATP”相聯(lián)結(jié)，還可以通過“具雙層膜結(jié)構(gòu)”、“有機(jī)物的合成和分解”等相聯(lián)結(jié)）。,5、我校高三一輪復(fù)習(xí)的一些做法,（1）整體要求,復(fù)習(xí)課對教

11、師的要求: 復(fù)習(xí)課應(yīng)以問題為中心、以運(yùn)用為方向、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)；切實(shí)保障課堂容量及思維含量，講練結(jié)合，以講為主?！笆崂碇R”要思維化、細(xì)致化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化；能力提升中所選題目要有典型性、綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。,5、我校高三一輪復(fù)習(xí)的一些做法,（1）整體要求,復(fù)習(xí)課對學(xué)生的要求： 讀 這里講的讀是指研讀教科書，要求同學(xué)們依據(jù)考綱中的考點(diǎn)，帶著問題閱讀教科書，讀的過程中劃記考點(diǎn)、理解考點(diǎn)，并進(jìn)行個人反思。 記 這里講的記是指學(xué)生在復(fù)習(xí)時自己所作的記錄，快速記錄老師授課的精髓，同時還要建立自己的糾錯本，記載自己曾經(jīng)做錯過的試題，并把它匯總，之后再逐一解決。 練 練就是根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度

12、，同步地精做一定數(shù)量的題。 評 評就是指每場考試完畢后能正確評定自己的得分與失分，劃出失分的原因是屬于知識缺陷，還是審題問題，還是答題規(guī)范性問題，還是實(shí)屬不懂。然后在老師評講試題時，有的放矢地聽解題思路，解題過程，同時還不斷地反思自己。,5、我校高三一輪復(fù)習(xí)的一些做法,（1）整體要求,集體備課 群體合作是高考取得好成績的主要法寶，因此，要根據(jù)每個學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行集體備課，通過幾位教師的充分討論，揚(yáng)長避短，形成優(yōu)化的教學(xué)方案，用集體的智慧創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。 我們的具體做法是：“一個結(jié)合、兩個發(fā)揮、三定四統(tǒng)一”，即集體備課與個人備課相結(jié)合；發(fā)揮骨干教師的作用，發(fā)揮集體智慧；定時間、定內(nèi)容、定主講

13、人；統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一學(xué)案、統(tǒng)一練習(xí)題、統(tǒng)一測試題。 具體過程是：第一步：備課組在備課組長的安排下分工主備；第二步：主備人面向備課組全體教師說課；第三步：集體修改補(bǔ)充，最后形成共同的教（學(xué)）案，并撰寫自己的施教方案。實(shí)踐證明，集體備課是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，師生上水平、上層次的重要措施，是確保高考取得優(yōu)異成績的保證。,5、我校高三一輪復(fù)習(xí)的一些做法,（1）整體要求,b.作業(yè) 布置作業(yè)，數(shù)量要精，質(zhì)量要高，題目要有典型性和針對性。 要求一定要嚴(yán)。先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，有利于學(xué)生掌握和進(jìn)一步理解課堂所學(xué)知識，訓(xùn)練相應(yīng)技巧，養(yǎng)成“獨(dú)立、規(guī)范、細(xì)心、準(zhǔn)確、迅速”的良好習(xí)慣。盡量多批改，特別是

14、某些特殊學(xué)生，要通過批改及時反饋信息，使教學(xué)更有針對性。記錄分析好學(xué)生的作業(yè)情況并及時講評和糾錯。特別要求批改學(xué)案和習(xí)案，通過教師的批改，讓學(xué)生養(yǎng)成做學(xué)案、習(xí)案的良好習(xí)慣。,c.聽課 每位教師每周至少要聽課12節(jié)，提倡青年教師先聽課后上課，聽課主要聽本備課組的課，并要有聽課心得體會。,d.教師要準(zhǔn)備好題本及時將典型題目進(jìn)行記錄，要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，并跟蹤檢查。,5、我校高三一輪復(fù)習(xí)的一些做法,（2）備考方法,a. 選好用好一本資料。學(xué)生以一本資料為主，教師可以盡量多地占有資料。,b. 夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力?；局R、基本技能是學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，否則能力的培養(yǎng)就是無源之水，無根之木，因此要重視基

15、礎(chǔ)與能力的關(guān)系，只有在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，才能發(fā)展學(xué)生的能力。一輪復(fù)習(xí)要“細(xì)”、“全”、“深”、“透”。,c. 改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)落實(shí)好“自主探究”思想，所有課堂以學(xué)案教學(xué)為主，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。課堂上要做到“三講三不講”，即講易錯點(diǎn)，講易混點(diǎn)，講易漏點(diǎn)；學(xué)生已會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生也不會的不講。,5、我校高三一輪復(fù)習(xí)的一些做法,（2）備考方法,d.抓好單元復(fù)習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)成果。單元過關(guān)是了解教與學(xué)兩方面情況的重要手段，通過單元過關(guān)，可以發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救。主要措施如下：,復(fù)習(xí)關(guān)：單元復(fù)習(xí)（或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)）結(jié)束后，要拿出兩課時左右的時間，指導(dǎo)學(xué)

16、生搞好知識能力小結(jié)，對重要知識、題型和難做易錯題目，搞好復(fù)習(xí)。 命題關(guān)：單元測試題先由1至2名教師提前準(zhǔn)備好，然后備課組教師集體討論研究?？荚囶}一般不用成題，確保訓(xùn)練的針對性，對于前一章節(jié)出現(xiàn)的錯題，可以改變形式繼續(xù)考查。 考試關(guān)：把訓(xùn)練應(yīng)考能力放在平日，考前有指導(dǎo)，考后有總結(jié)，強(qiáng)化規(guī)范。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，教育學(xué)生既要訓(xùn)練速度和技巧，又要培養(yǎng)冷靜思考的良好習(xí)慣；既要全身心投入，又要防范焦慮與恐懼，把每一次模擬訓(xùn)練都想象成真實(shí)高考，注意總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，不斷體驗(yàn)，不斷調(diào)整、不斷改善。 講評關(guān)：認(rèn)真批閱學(xué)生的試卷，全批全改，統(tǒng)計好學(xué)生的錯題，明確錯因，在此基礎(chǔ)上有針對性地對錯題

17、進(jìn)行分類講評，講思路，講規(guī)律，講方法，講知識點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。要展示學(xué)生的思維過程，要補(bǔ)充針對性練習(xí)，進(jìn)行考試策略小結(jié)。 糾錯關(guān)：試卷講評完后，留出至少一節(jié)課的時間指導(dǎo)學(xué)生按要求完成滿分答卷，從思想、知識、應(yīng)考能力找準(zhǔn)問題，明確錯因，并把錯題改正過來。,5、我校高三一輪復(fù)習(xí)的一些做法,（2）備考方法,e. 分層教學(xué)抓學(xué)生。示范性高中重點(diǎn)抓優(yōu)秀學(xué)生和邊緣生，普通高中重點(diǎn)抓邊緣生。,5、我校高三一輪復(fù)習(xí)的一些做法,（3）注意問題,a.正確處理講與練的關(guān)系，不要把復(fù)習(xí)課上成新課或習(xí)題課。 b.正確處理好課標(biāo)、教材、復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。 c.近兩年高考試題中選修內(nèi)容試題的特點(diǎn)及命題備考要求。,d.復(fù)習(xí)中應(yīng)盡

18、量避免以下一些誤區(qū)： 誤區(qū)一：重“資料”輕“教材” 誤區(qū)二：重“知識點(diǎn)”輕“知識面” 誤區(qū)三：重“難題”輕“基礎(chǔ)題” 誤區(qū)四：重“數(shù)量”輕“質(zhì)量” 誤區(qū)五：重“結(jié)果”輕“過程” 誤區(qū)六：重“練習(xí)”輕“反思”,5、我校高三一輪復(fù)習(xí)的一些做法,（3）注意問題,總之，在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該克服三種偏向： （1）克服難題訓(xùn)練過多，起點(diǎn)過高。生物科復(fù)習(xí)時切忌丟開教材去訓(xùn)練難題、偏題、怪題。 （2）克服照抄照搬。對外來資料、試題不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強(qiáng)。 （3）克服題海戰(zhàn)術(shù)。生物試題很多，題海無邊，要以質(zhì)取勝，舉一反三。,6第一輪復(fù)習(xí)暴露出來的問題,第一輪復(fù)習(xí)一般都會在三月中旬結(jié)束（晚的可能到四月初），經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后，在基礎(chǔ)知識的掌握上，大部分同學(xué)差不多能達(dá)到相應(yīng)的要求，對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)方面的試題，得分率較高。但在一輪復(fù)習(xí)中也暴露出一些問題：,（1）復(fù)習(xí)目的不明確。不少學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作平時上新課的重復(fù)，只滿足于一些基本概念的掌握，不注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系及綜合運(yùn)用；經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后，各知識點(diǎn)雖然能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題（如高考真題）時失誤較多。,