1、一只小鳥說課稿郝橋回小 楊韶紅一、說教材：一只小鳥是實(shí)驗(yàn)教材三年級語文上冊第六單元的“鳥”中的第一篇課文。該單元共選入了三篇描寫鳥的文章。這些文章不僅讓孩子對鳥進(jìn)行的了解，而且引發(fā)學(xué)生對人與自然之間應(yīng)該是和諧的關(guān)系的思考。懂得生命是平等的，人類應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優(yōu)美的現(xiàn)代散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會

2、愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無私的奉獻(xiàn)。二、說目標(biāo)的制定：學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體會的親情偉大，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和的質(zhì)樸文采，。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識9個生字，規(guī)范地書寫5個生字。2、能結(jié)合實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。3、抓住重點(diǎn)詞語，品讀語言，感悟理解課文內(nèi)容。4、 通過本課的學(xué)習(xí)，懂得如何人去愛自己喜歡的事物，體會親情偉大。5、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。6、學(xué)習(xí)傾注情感，提高感悟，想像情景進(jìn)行續(xù)寫，加強(qiáng)練筆。由于施教的對象是三年級學(xué)生。因此，結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來確定本文

3、的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該說，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解，根據(jù)三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生能夠還達(dá)不到那樣深的語文涵養(yǎng)，但想像的能力較強(qiáng)。因此，抓住重點(diǎn)詞語，讀中品味語言，從而達(dá)到感悟理解課文內(nèi)容，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生品讀感悟及，口頭表達(dá)的能力一定會有所發(fā)展。所以，我確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1 抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，體會課文情感。2 能結(jié)合實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。教學(xué)難點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的情感，并理解親情的偉大。三、說教法：1、創(chuàng)設(shè)情境法。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培

4、養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”我在教學(xué)中借助多媒體課件輔助教學(xué)，（搜集一些鳥的美麗圖片）采“情境教學(xué)法”，通過直觀、形象的畫面，營造愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了鮮活的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了熱愛鳥的情感。2、品讀感悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本課教學(xué)中我將運(yùn)用了多種形式的朗讀讓學(xué)生在品讀語言過程中，感悟理解課文內(nèi)容。3、創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境。因?yàn)橥捛榫迟N近學(xué)生生活實(shí)際，

5、通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對課文進(jìn)行探究，以鳥與鳥的對話為表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。四、說學(xué)法：在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過創(chuàng)設(shè)積極思維、合作交流的互動氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣對語言進(jìn)行品味，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式并提高對課文的感悟能力。五、說設(shè)計過程：1導(dǎo)入新課。 導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能?？刹捎脛赢嬊榫硨?dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。接著我便從介紹作者入手，檢

6、查預(yù)習(xí)，通過認(rèn)讀字詞，了解學(xué)生掌握字詞的情況。說說課文主要講了一件什么事？了解對課文主要內(nèi)容的掌握情況并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2感知教材。精心利用教材，這歷來是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會，教師只需要相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個階段：第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)朗讀課文，然后以采訪的形式請兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗(yàn)，作為對全班的朗讀指導(dǎo)。然后請學(xué)生默課文對課文進(jìn)行初步的梳理：分段概括段意。第二階段：自主學(xué)習(xí)，合作交流：在這一環(huán)節(jié)中，提出課后第一個問

7、題：（1）“這是一只怎樣的小鳥？”，學(xué)生通過閱讀，進(jìn)行填空式的回答。抓?。鞓罚蓱z），“你是從哪些地方看出來的？”這個問題，從問題入手，讓學(xué)生帶著問題靜心潛讀課文，畫一畫，再通過小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會合作，學(xué)會探究，在愉快的交流過程中學(xué)會知識。經(jīng)過全班交流，學(xué)生了解鳥兒的外形、活動、叫聲，機(jī)靈可愛的樣子便會躍然紙上?！叭绱丝蓯劭鞓返男▲B，我們應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出它的快樂呢？”此時趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟小鳥的可愛快樂，通過學(xué)生自由練讀、指名讀、生評讀、老師適時的激發(fā)、導(dǎo)讀，我想學(xué)生應(yīng)該可以讀得活、讀出韻味。在教學(xué)中還要相機(jī)指導(dǎo)理解“啁啾”這個生僻詞（形

8、容鳥兒的叫聲）；加引號“自然”在這里指大自然，不僅要讓學(xué)生明白大自然除了有“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”等等，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受到因?yàn)橛辛诵▲B清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該愛護(hù)它們”找到了依據(jù)。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?！钡谌A段：品讀感悟，理解情節(jié)。36自然段是文章的重點(diǎn)，這一部分的學(xué)習(xí)，在學(xué)生體會出小鳥生活的非?？鞓泛?，我設(shè)計提問“這么快樂的小鳥怎么會變成可憐的小鳥呢？”默讀畫出感受深刻的句子。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容突破重難點(diǎn)。如這句

9、“它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去”“忽然”說明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?為什么不用“掉”？（跌說明完全失去控制，很重的掉下來，說明鳥兒受傷很重）“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！薄靶贝汤铩辈缓美斫?，讓學(xué)生通過觀察畫面，仔細(xì)觀察圖中兩只老鳥的動作，通過適當(dāng)?shù)膭幼骰蚴謩輳亩斫狻靶贝汤铩?，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。“箭也似的”說明像箭一樣速度飛快；另外通過“飛來、接住、銜上”一系列動詞體現(xiàn)出老鳥救子的急切心情；“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”“一滴一滴”說明什么？（學(xué)生只要理解小鳥流血過多，受傷嚴(yán)重）剛才還活蹦亂跳的雛鳥就這樣受傷，就這樣失去了生機(jī)、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時孩子的情感從高峰跌入谷底，他們?yōu)樾▲B的不幸而悲憤，自然而然地達(dá)到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應(yīng)該是欣賞、呵護(hù)和奉獻(xiàn)。教師適時的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自由