1、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力金鳳回一 侯圣芳 在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位。由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生有意注意能力比較弱，特別是一年級的學(xué)生，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。如何充分利用信息技術(shù)，激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的識字空間，提高學(xué)生的自主識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個十分重要的研究課題。一、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣直觀演示法。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記。例如，教學(xué)

2、 “刀”字時，屏幕上出現(xiàn)一把明晃晃的大刀，鋒利的刀刃閃爍著白光，教者稍加點撥，學(xué)生很快就能將有形的“刀”和抽象的字聯(lián)系起來，此時無聲勝有聲，字的音、形、義深深地印在學(xué)生的腦海里。動畫凸現(xiàn)法。學(xué)書寫執(zhí)筆姿勢和運筆方法一直是寫字教學(xué)中的難點。通過多媒體技術(shù)繪制執(zhí)筆姿勢圖，并運用電腦和數(shù)碼電視連接技術(shù)，將其從各個側(cè)面在電視大屏幕上加以演示。在此基礎(chǔ)上，演示神出鬼沒地書寫，突出運筆過程中快慢、輕重的細(xì)微變化，使學(xué)生看得清楚，聽得明白，做得正確，寫字便會大有進(jìn)步。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。如學(xué)生對“鳥”字的筆順和第四筆

3、豎折折鉤不易掌握，教師不妨制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的采樣，讓學(xué)生認(rèn)識筆順。整個字寫完后，還可以閃動筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。課堂游戲法。一年級孩子好玩，在課堂教學(xué)中適時地、有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字 。釣上一條魚，指定一個學(xué)生讀字。讀對了，魚會安然地進(jìn)水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。讀對氣球上的字，氣球爆炸，生字落下，掉一個生字得10分，十個讀對就得100分。（3）貼蘋果游戲

4、。電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹，樹枝上分布著本課生字的注音，找出聽到的生字貼到樹上?；蛘咛O果樹上有很多帶有字的蘋果，讓學(xué)生摘下蘋果，組成詞語放在下方的籃子中多彩有趣的識字軟件還有許多，它們的廣泛運用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識字教學(xué)的實效。二、運用多媒體，幫助學(xué)生理解漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律利用多媒體看圖識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“

5、清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容。然后讓學(xué)生以小組為單位觀察、討論，怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。長期下來，學(xué)生就會逐漸地理解這一漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。另外，采用多媒體教學(xué)手段以后，教師可以打破以往先集中識字，再學(xué)課文鞏固識字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識字，在語