1、淺談在綜合實(shí)踐活動中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)銀川市西夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳 音此論文在國家刊物綜合實(shí)踐活動研究2012.5上刊登文章摘要：一堂好的綜合實(shí)踐活動課要有精彩的導(dǎo)入，能瞬間激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們好奇心發(fā)展為主動探索。而實(shí)踐操作是創(chuàng)新思維的搖籃，只有通過形式多樣的操作活動，才能訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：激趣操作 評價(jià)創(chuàng)新正文：意大利兒童教育家蒙臺梭利說：“我聽了，我就忘了；我看了，我就懂了;我做了，我就理解了?！蔽矣X得這句話恰恰體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動課的實(shí)踐性。這門課程選材廣泛，又能貼近學(xué)生生活，它強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在知與不知之間探索、體驗(yàn)、求

2、知，引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，從而達(dá)到既提高學(xué)生的動手、動腦能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師受傳統(tǒng)教育觀念以及其他主客觀因素的影響，課堂知識學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐不能很好的聯(lián)系起來，在教學(xué)中直接陳述現(xiàn)象和規(guī)律，注重知識的傳授，而忽略引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，忽視科學(xué)知識的發(fā)生過程和應(yīng)用過程，忽視學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生重知識、輕能力，重識記、輕實(shí)踐，重模仿、輕創(chuàng)造的不良局面。因此，在綜合實(shí)踐活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是擺在我們面前的一個(gè)亟待研究解決的問題。針對上述問題，我在綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)上做了一些探討和大膽的嘗試，認(rèn)為所謂

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是指在教師的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)新實(shí)踐活動，借助觀察、研究、比較、分析、探究等途徑和方式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知問題、解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力。只有以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)情境，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)新能力在期待中醞釀興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動的動力。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、開發(fā)和利用。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和他們的學(xué)習(xí)興趣緊密相關(guān)。一堂好的綜合實(shí)踐活動課首先要有精彩的導(dǎo)入，能瞬間激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入

4、就好比一把金鑰匙，它可以開啟學(xué)生的心扉，使他們在最佳的精神狀態(tài)下迅速地投入到對新知識的學(xué)習(xí)中，把好奇心發(fā)展為主動探索。如在快樂體驗(yàn)制作壽司的教學(xué)活動中，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入情景：首先運(yùn)用多媒體課件請學(xué)生欣賞美食節(jié)中花樣繁多的壽司作品，通過課件中聲、情、話、意的巧妙配合，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，激起學(xué)生的制作興趣，然后出示我自己制作的壽司作品，使學(xué)生獲得鮮明生動的美感體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。做后一段導(dǎo)語：“剛才的展示，給我們印象最深的是這些花樣繁多，精致誘人的壽司食品，同學(xué)們想知道它們是怎么做的嗎？好，讓我們一起來了解壽司的制作過程，并且為它們設(shè)計(jì)新品種，做出新花樣。同學(xué)們想嘗試嗎？”這就使學(xué)

5、生的思維處于想象的興奮狀態(tài)。這樣的激趣導(dǎo)入，可以營造出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，開拓學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的注意力，為后面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。二、精設(shè)操作，創(chuàng)新能力在手指尖流淌創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的前提，而實(shí)踐操作是創(chuàng)新思維的搖籃，只有通過形式多樣的操作活動，才能訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。我國偉大的教育家陶行知說:“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬?！?這種手和腦的辯證關(guān)系，就要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想善思的操作情景，引燃學(xué)生的智慧火花，使他們深刻領(lǐng)悟創(chuàng)造之美，把創(chuàng)新變成學(xué)生的追求

6、。如在快樂體驗(yàn)制作壽司的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的操作情境：在學(xué)生掌握了紫菜壽司卷的制作方法后，我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)他們思考如何在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出不同品種、花樣、口味的壽司卷呢?學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，首先他們在卷入的食物上進(jìn)行了變化：如把黃瓜條、胡蘿卜條換成各種水果條，做成水果壽司；還有的換成雞蛋條，火腿腸條，做成什錦壽司；更有一些同學(xué)繼續(xù)添加了肉松、芝麻、番茄醬等，使壽司的口味變得更加豐富。接著，各小組的同學(xué)在壽司的切法上也進(jìn)行了改良：由單一的圓柱薄片變成高低不同的圓柱體和三角錐體，這樣在裝盤時(shí)配以不同顏色的水果或蔬菜切片，一盤盤精美誘人的壽司作品就呈現(xiàn)在我們眼前了?？粗鴮W(xué)生們垂涎欲滴的樣

7、子，我心中的喜悅油然而生。這樣的設(shè)計(jì)制作情境，打破了條條框框的限制，給予學(xué)生充分的發(fā)展創(chuàng)造空間，促進(jìn)學(xué)生自由自在地進(jìn)行創(chuàng)意活動，并在創(chuàng)造中獲得樂趣，激活了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。三、評價(jià)激勵，創(chuàng)新能力在想象中拓展人的想象總是充滿創(chuàng)造性的，即使是再造想象也同樣包含著人的創(chuàng)新精神。因此，想象是創(chuàng)造的契機(jī)，善于想象往往是創(chuàng)造的前提。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的勞動成果進(jìn)行展示和評價(jià)，可以給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，在他們對壽司作品進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，想象力得到進(jìn)一步拓展。有的同學(xué)提出肉松和番茄醬不但能卷在壽司卷里，還可以點(diǎn)綴在切片壽司外面，這樣會更好看更好吃；還有的同學(xué)建議回家后把壽司做給親人們嘗嘗，還能繼續(xù)發(fā)明新品種和新花樣。多好的想法呀！學(xué)生們把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，這不正是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)嗎？因此，在創(chuàng)設(shè)評價(jià)情境時(shí)，要注意啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)他們的聯(lián)想和頓悟，使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動，主動追求更有創(chuàng)意的勞動成果，提高他們創(chuàng)新活動的質(zhì)量。實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的廣闊天地。教師應(yīng)在不同的教學(xué)階段，主動把握機(jī)遇，精心創(chuàng)造教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的發(fā)展空間，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，