1、語 文 教 學 論 文引導學生從小寫好字學校：玉溪市紅塔區(qū)研和中村小學姓名： 潘 美 瓊 日期： 2011年9月 引導學生從小寫好字紅塔區(qū)研和鎮(zhèn)中村小學 潘美瓊每天看著學生五花八門的作業(yè)，我們的心情難免七上八下。如何培養(yǎng)學生書寫態(tài)度，練就一手好字成了每位老師最關心的問題，尤其是小學老師。我們要著眼于學生的發(fā)展想方設法提高學生的書寫水平。教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，各班學生的字不相同，但同一個班學生的字卻大體相似，這一現(xiàn)象告訴我們小學生善于模仿本班老師，特別是語文老師的書寫風格，他們的字與老師的貌似神和。因此，作為一名老師，我們應該感到只有提高個人書法修養(yǎng)，才能在潛移默化中對學生產生積極的影響，發(fā)揮示

2、范的有效作用?？赡苡械睦蠋煏f，你別雞蛋里挑骨頭，老師又不是小孩，能改的，我們都在改，老師的字練得越來越好，可學生卻起色不大呢？其實，老師自身的素質真的很重要，但關鍵的是學生的主觀能動性有沒有得到發(fā)展。所以，除了老師，更主要的是怎樣促進學生的進步。寫字培養(yǎng)一個學生的知，情，意，行，是他們自我學習水平的展現(xiàn)。一手好字讓同學們羨慕，讓老師，父母滿意，更增強自己學習的信心，每當批閱工整清秀的作業(yè)時，老師喜出望外。原來這樣完成作業(yè)的同學往往學習成績優(yōu)秀，做事認真踏實，不是有叫“字如其人”嗎？這一點，老師要讓每個學生都明白，并指導他們努力踐行，不斷超越自己。低年級是培養(yǎng)學生寫字習慣的良好開端。踏入小學大

3、門，娃娃們將規(guī)范練習寫字。啟蒙老師要示范講解正確的握筆方法，坐姿，并張貼圖畫，漸漸讓學生體會握筆與坐姿之間的聯(lián)系。比如，可以問學生：“小朋友，你是用什么寫字？”這個問題學生可能回答：“用鉛筆”“用手”“用眼”“用心” 并形象具體告知“學生，這么一支小小的鉛筆，被一個個又高又大的小朋友控制著，哪個小朋友最能把筆握好了，要注意就像我們拿筷子一樣，如果方法不對，夾菜就很困難，樣子顯得笨拙。一點也不靈活?！币驗槿雽W前，好多小朋友早就用筆畫畫，寫字了，當教給學生握筆方法后，可以肯定絕大多數有錯的同學改不過來，老師挺著急。一遍又一遍提醒，一提醒學生就改過來，可老師才轉個身，學生又錯了。此時，老師要告知家長

4、監(jiān)督，發(fā)動學生相互提醒。學生出現(xiàn)問題最多的是筆拿得低，離筆尖太近，請同學觀察這種握筆的學生，他們的坐姿與其他同學相比，有哪些不同。慢慢的，學生明白筆拿得太矮，握得過緊，導致手把視線遮擋，從而使得頭往下低向左偏，肩左低右高，身子往前靠，緊緊靠在桌邊，往后看，上半身就像一張彎弓。把同學們看到的樣子演一演，大家不僅覺得低頭歪肩彎腰難看，而且感到時間一長非常難受。于是擔心長年累月自己還未長大就跟老頭似的，在思想上就能時刻提醒自己，只有握好筆，坐端正，才能寫好字，才能有一個健康的身體。對于一，二年級的同學來說，識字，寫字是教學重點，要從小培養(yǎng)學生寫字的興趣。每個孩子都懂得讀書就要寫字，尤其是剛入學的孩子

5、更是充滿好奇。老師教寫字都想試一試。因此，我們要相信學生，并給予積極引導，指導他們寫好每一種筆畫，每一個生字。首先，讀為基礎，要求學生讀準字音，讀通順課文。其次，理解是關鍵，教師只有借助課文語言，通過文中直觀形象，生動具體的圖畫，文字，使學生明白這些生字代表了身邊的事物，豐富有趣，從而產生學習它，為己所用的意識，幫助記憶，把寫字變?yōu)橐环N自我需要。最后，一步一個腳印的寫一寫。一開始，教師的板演，多媒體演示，生字卡片等清晰再現(xiàn)筆畫，筆順，讓學生多看多記邊書寫邊念，掌握寫，“從左到右，先上后下，先中間后兩邊”的一般規(guī)律，對特殊漢字筆順，要反復強調，加強記憶。為了讓學生記住字形，接下來就要放手讓學生嘗

6、試書寫。如今我們使用的蘇教版語文課本都有生字描紅，慢慢地，讓學生自己觀察，看清每一筆，在田字格的位置，特別注意接近橫中線，豎中線的筆畫后說一說，引起大家重視再描一描，臨寫幾遍。還可利用關于寫字的課文懷素寫字，他得的紅圈圈最多講故事，對學生進行教育。三年級是個轉型期，學生改寫鋼筆字，對寫字有了新鮮感。教師及時總結每個學生的書寫特點，尤其仔細研究寫字差的同學，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，采取亡羊補牢的措施，使學生重新獲得興趣。因為鋼筆書寫方便，學生都喜歡，還有好的書寫用具是寫字的好幫手，所以老師要教會學生購買鋼筆及墨水，保證質量。不要用那種極細極淡的鋼筆，因為那樣的筆寫出來的字，老師看起來挺費勁的。特別是一

7、些年紀大一點的老師，眼睛不好使，看這樣的文字就特別累。再說，用細而淡的筆書寫，對你自己的眼睛也有傷害。最好用那種顏色比較深的，筆頭也比較粗的鋼筆。筆頭一粗，你就自然會把字寫得大一些了。另外，我們更應指導學生學習運筆方法。書法二字，從字面上來理解，就是書寫方法。方法很重要，如果注意方法，加強練習，會取得事半功倍的效果?！耙稽c乃一字之規(guī)”。練字，一般從點畫練起，也就是要從基本筆畫練起。這是一道繞不過去的程序。有的人一開始接觸練習，每天面對點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫的重復練習，便心生厭煩，急于想寫字，這種認識是錯誤的。我常常告訴學生說，寫字就像蓋房子，基本筆畫就像磚瓦檁椽等基本的原材料，筆畫的練習

8、，就像打地基，只要地基打牢了，基本材料準備好，才能通過圖紙蓋好房子。這個圖紙某種程度上就是字的結構?；竟P畫寫好了，再將其搭配好，你寫的字也就漂亮了。一般我在訓練學生的過程中，會采用循序漸進的方法，將橫和豎練習之后，就會讓學生寫一些簡單的字，如“三、王、土、士”這些只有橫豎筆畫的字，對學生進行調節(jié)（一般一個基本筆畫最少也得寫上一周，方得要領，但還得加強練習），學生馬上就能運用所學的橫豎的方法進行書寫。他們會發(fā)現(xiàn)原來寫字就這么簡單，橫和豎通過不同的組合搭好了就變成了字，就會感到寫字不是多么困難的事。渡過枯燥的基本筆畫的練習，便可以在老師的指導下進行臨帖，至此，寫字便會進入一個新的境界。隨著年級的

9、升高，鋼筆字那富于變化的美越來越吸引學生，我們更應引導學生發(fā)現(xiàn)只要掌握好疏密得當，參差有序，不就好看了嗎？相反，不分字形，疏密不當，一寬一窄，線條輕重不分，那就難看了。中國漢字有大有小，形狀各異，不論用毛筆或鋼筆，寫出的大小不能完全一樣，我們管它叫“參差有序”。 具體要求：筆畫多的寫細稍收縮，筆畫少的寫粗稍擴散。要寫得大小勻稱，不要象棋子不分大小一律排列。例如：“騰”字同“小”字；“口”字同“國”字；“工”字同“騫”字。橫豎有原則，這是當代書法家鄧散木說的，鄧老講得有道理。寫“橫”要稍斜，左邊低，右邊高，其斜度約在5-7度上下。不要低于5度。不要高于7度。這是因為人的兩眼視覺并不平衡，如果把“橫”畫寫成平直，那么，由于兩眼的錯覺，看上去右端的末尾似乎倒下去了，很不自然。 漢字的“豎”畫比較重要，在一字當中起著棟梁作用。虞世南在筆隨論釋行（引王羲之語）說：“為豎必弩，貴戰(zhàn)而雄。”故寫豎畫要剛勁有力。如中、牛、千、山等字。 到了五六年級學生的作業(yè)量不斷增加，我們應提醒學生提筆就是練字時。寫作業(yè)是一個練字的絕好機會，如果你能真誠地把每天的作業(yè)一筆一劃的寫