1、課題第5課：青銅文明教時教學(xué)三維目標(biāo)（一） 知識目標(biāo)1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實；2、了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇；（二）能力目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長，一脈相承；二、過程與方法教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會夏 、商、周青銅文明的輝煌。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，篩選資料的能力；三、態(tài)度價值觀通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感及民族自豪感,增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和考古知識的興趣。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀；教

2、學(xué)重點難點學(xué)習(xí)重點：青銅器的高超工藝學(xué)習(xí)難點：對青銅文明的認(rèn)識和理解教學(xué)方法閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)法、歸納法、對比法、討論法、史料分析法。學(xué)習(xí)方法1指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的閱讀和理解，概括提煉并列舉本課所涉及的重要知識點，如：青銅器在夏、商、西周三代發(fā)展的階段特點；青銅器生產(chǎn)的特點及種類；其他手工業(yè)行業(yè)；農(nóng)業(yè)及畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)；奴隸的悲慘境遇，等等。要求學(xué)生盡量用自己的語言概括總結(jié)。 2在上述基礎(chǔ)上，教師可進一步提出問題供學(xué)生討論：“為什么夏、商、西周三代會出現(xiàn)如此輝煌燦爛的文明成就？”在討論過程中教師應(yīng)注意引導(dǎo)，使學(xué)生掌握奴隸社會取代原始社會是歷史的進步這一結(jié)論板書設(shè)計一、技藝高超的青

3、銅器二、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展三、奴隸的悲慘生活1、被迫在農(nóng)田集體勞 動、手工作坊里做工2、沒有人身自由，受非人待遇，如人牲、人殉教學(xué)反思在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生設(shè)計了豐富的活動項目，安排學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)材料，通過主題發(fā)言、虛擬課堂等形式，使學(xué)生充分了解和體會甲骨文和青銅器的具體內(nèi)容及其重大歷史意義。教師還通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)出土文物想象古蜀國文化的基本情況，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史想象力，提高了歷史研究的思維能力。教學(xué)過程及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動（一）導(dǎo)入新課：溫故知新 抗日戰(zhàn)爭時期河南農(nóng)民發(fā)現(xiàn)司母戊鼎的經(jīng)過，（二）課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱閱讀教材第2627頁，在課本上標(biāo)出知識點 1、我國什么時期開始出現(xiàn)青

4、銅器？著名的青銅器代表有哪些？ 2、青銅文化代表有哪些？ 3、用自己的話概括 夏、商、西周時期手工業(yè)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展的基本情況 。 閱讀教材第28頁， 1、舉例說明奴隸的悲慘命運。 （三）組織學(xué)生自學(xué)：（學(xué)生標(biāo)注知識要素）（四）檢測：1.基礎(chǔ)知識：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行匯報，中上生評判、更正。2.質(zhì)疑、釋疑：（五）探究新課：1、青銅是怎樣冶煉的呢？它有什么特點呢？我國都有哪些著名的青銅器呢？2、打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學(xué)生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學(xué)知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學(xué)生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業(yè)也很興盛，體會勞動人

5、民創(chuàng)造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認(rèn)識。教師可先生動具體地講述教師利用多媒體出示（1）布置自學(xué)任務(wù)（2）指導(dǎo)自學(xué)的方法（3）明確自學(xué)的要求（4）了解他們自學(xué)中的困難，教師巡視檢查引導(dǎo)學(xué)生去思考、動腦引導(dǎo)學(xué)生探索、交流引起學(xué)生對青銅器的興趣。閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質(zhì)疑。組長組織學(xué)生學(xué)生小組討論歸納學(xué)生匯報，教學(xué)過程及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動3 以“同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁础?？?dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況，得出當(dāng)時的農(nóng)牧業(yè)已相當(dāng)發(fā)達的結(jié)論，這個時代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作“青銅文明”。4 設(shè)置二個動腦筋題：（1）組織學(xué)生討論：“談?wù)勀闼J(rèn)識的青銅文化”，全面了解青銅文化，認(rèn)識是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。（2）提出“你認(rèn)為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？”問題，供學(xué)生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。5、識圖題：讀下圖然后回答問題（反映的是西周時的情形） 填出圖中a、b兩處的算術(shù)運算符號。 圖中反映的是西周時的什么情況？這種情況說明了什么實質(zhì)性問題？圖中所反映的情況 必然會導(dǎo)致什么結(jié)果？這種現(xiàn)象和結(jié)果之間的關(guān)系說明了什么歷史結(jié)論？小結(jié)：青銅文明水平高，鼎尊三星三代表。農(nóng)牧工商有發(fā)展，奴隸命運很悲慘。（六）當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。閱讀下列材料請回答： 材料 ：