1、淺談 轉(zhuǎn)變 “學(xué)困生” 的實(shí)踐 一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因有：1、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不好，出現(xiàn)知識(shí)斷層；2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 3、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，不會(huì)學(xué)習(xí)；4、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不好，缺乏家庭教育；5、沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)上欠缺的知識(shí)，跟不上教學(xué)進(jìn)度；6、自暴自棄，徹底放棄學(xué)習(xí)。二、轉(zhuǎn)變學(xué)困生要做大量的工作1、保護(hù)學(xué)困生的自尊心。每個(gè)孩子都有自尊心，學(xué)困生也是如此。 在現(xiàn)實(shí)生活中他們常常受到老師的冷眼、同學(xué)的譏笑，他們的自尊心受到嚴(yán)重的傷害，所以，保護(hù)學(xué)困生的自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。要平等的看待、對(duì)待學(xué)困生，要 “偏愛(ài)” 他們，多接近他們，多關(guān)心他們，多鼓勵(lì)他們，不斷給他們?cè)黾訉W(xué)

2、習(xí)的動(dòng)力。2、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。自信是個(gè)體對(duì)自己的積極感受，是一種對(duì)自己的認(rèn)可、接受和支持的情緒或感覺(jué)。讓學(xué)困生丟掉沉重的思想包袱，振作精神，重拾自信、充滿自信；蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一個(gè)孩子是毫無(wú)才的庸碌之輩?！?“我堅(jiān)信教育的巨大力量?！?不要給孩子貼上 “懶惰”、“愚蠢”、 “不爭(zhēng)氣”、的標(biāo)簽，不消磨掉他們的自信。孩子是被罵笨的，是被夸出來(lái)的。真正的自信行為在技巧上多為言語(yǔ)技巧和非言語(yǔ)技巧。教師應(yīng)該加以訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到自信的感覺(jué)。一句教育名言說(shuō)：“要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！?對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所有要做的事情充滿自信。 要教學(xué)困生們 “抬起頭來(lái)” 走路，做一個(gè)自信之人，體會(huì)學(xué)習(xí)的

3、快樂(lè)、生活的快樂(lè)、成功的快樂(lè)。 要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行積極的心理暗示。教他們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí)，心情平靜，集中意念，要對(duì)自己說(shuō)：“我能行！” 積極的心理暗示，能給人增加能量。 要引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題，勤奮學(xué)習(xí)，而不是坐、等現(xiàn)成的答案。要提前一步學(xué)習(xí)，功夫下足、下夠、下得早，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，保持一種優(yōu)勢(shì)心里。 練習(xí)正視。每當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)困生們會(huì)低下頭，害怕會(huì)被叫到回答問(wèn)題，不敢正視老師，這是缺乏自信的表示。要教學(xué)困生們學(xué)會(huì)正視，即與人通過(guò)目光的對(duì)接、交流和碰撞，提高自信心。 鼓勵(lì)學(xué)生上課發(fā)言，練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言，消除緊張、羞澀，提高自信。3、要培養(yǎng)學(xué)困生有好習(xí)慣、好方法。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不正確的學(xué)習(xí)方法

4、，也是學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因所在。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。其訓(xùn)練方法： 提前預(yù)習(xí)；將不懂之處標(biāo)出，認(rèn)真聽(tīng)老師講解； 上課專注聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，勤于思考，積極回答問(wèn)題； 認(rèn)真做課堂筆記，按時(shí)完成作業(yè)；4、要轉(zhuǎn)變學(xué)困生的視野，開(kāi)展自我競(jìng)賽。“人是活在相互比較的感覺(jué)中。這種比較可以給人帶來(lái)自信，也可以給人帶來(lái)自卑?！睂W(xué)困生，是因?yàn)楹椭車鷮W(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生比較而得出的結(jié)論。兩者相比，常常會(huì)使一些學(xué)生僅有的一點(diǎn)點(diǎn)自信化為自慚形穢的自卑。“當(dāng)這種比較帶來(lái)自卑時(shí)，人要學(xué)會(huì)與自己比較來(lái)獲取自信。” 我們要引導(dǎo)學(xué)困生轉(zhuǎn)變視野，開(kāi)展自我競(jìng)賽。讓他們不與他人相比，只和今天的自己與昨天的自己比，拿

5、自己現(xiàn)在的成績(jī)與過(guò)去的成績(jī)比較，這樣他們會(huì)因不斷看到自己的進(jìn)步而產(chǎn)生自信。 要越比越有信心。5、要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行積極的肯定和評(píng)價(jià)。作為老師，不單純以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生；不揭學(xué)生的 “短處”，不輕易作出壞的評(píng)價(jià)作為老師，應(yīng)看到學(xué)生積極向上的傾向、看到學(xué)生聰明、好學(xué)、向善的一面；作為教師，必須以平常心去看待學(xué)生的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心和自豪感。 6、因材施教，讓學(xué)困生享受成功體驗(yàn) 因材施教是一個(gè)重要的教育原則，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信尤為重要。老師要從學(xué)困生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。老師要有意為那些學(xué)困生創(chuàng)造條件，

6、讓其獨(dú)立完成一件力所能及的任務(wù)，并借此當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，給個(gè)鼓勵(lì)，讓他們盡可能的體驗(yàn)成功。三、轉(zhuǎn)變學(xué)困生，從基礎(chǔ)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏做起1、從最基礎(chǔ)的動(dòng)詞時(shí)態(tài)開(kāi)始補(bǔ)；講 “一般現(xiàn)在時(shí)” 等常用的九種時(shí)態(tài)；概念講解要清晰；關(guān)鍵點(diǎn)要明確、反復(fù)強(qiáng)調(diào)；舉例要簡(jiǎn)練、易懂、易接受； 同步練習(xí)要及時(shí)、跟上；練習(xí)時(shí)要先易后難；先專項(xiàng)后綜合；2、從最常用的句子結(jié)構(gòu)開(kāi)始補(bǔ)； be 動(dòng)詞構(gòu)成的 “主 + 系 + 表” 結(jié)構(gòu)； 1) Tom is a student, he is my good friend. 2) My hometown is very beautiful. 3) The boys are in the cla

7、ssroom now. 動(dòng)詞 do / does 構(gòu)成的 “ 主 + 謂 + 賓” 結(jié)構(gòu)； 動(dòng)詞 do / does 構(gòu)成的 “ 主 + 謂 + 賓 + 狀” 結(jié)構(gòu)； There be 結(jié)構(gòu)；3、將常用的詞匯、詞組歸類教給學(xué)生；在短時(shí)間內(nèi)要補(bǔ)這么多內(nèi)容，必須要講究方法，考慮效率。長(zhǎng)期的補(bǔ)差教學(xué)使我體會(huì)到，將詞匯歸類教給學(xué)生，能達(dá)到目的。如：表示方位類的詞組；生活起居方面的表達(dá)；人體行為方面的詞組表達(dá)；最初不要求學(xué)生一定會(huì)寫(xiě)，只要求見(jiàn)到要認(rèn)識(shí)。4、從句部分的講解要易粗不易細(xì)；從句部分的補(bǔ)差主要抓?。?賓語(yǔ)從句：抓住時(shí)態(tài)和語(yǔ)序部分講、練； 狀語(yǔ)從句：抓住時(shí)態(tài)的 “主將從現(xiàn)” 和連詞或連詞詞組講、練； 定語(yǔ)從句：只要求學(xué)生理清關(guān)系詞與所修飾的先行詞之間的關(guān)系，會(huì)使用關(guān)系詞即可。5、同類知識(shí)的鞏固練習(xí)要跟上；切記要講練結(jié)合；同步進(jìn)行，先專項(xiàng)練習(xí)，再綜合練習(xí)。否則補(bǔ)差的效果不明顯。練習(xí)的內(nèi)容不一定多，但要精、要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題去練；練習(xí)的形式要多樣，讓學(xué)生不感到煩，而覺(jué)得有趣、有收獲。6、關(guān)注閱讀、提高知識(shí)的應(yīng)用能力?；A(chǔ)知識(shí)補(bǔ)差的同時(shí)，不可放松閱讀能力的提高，二者不可分割。閱讀要從簡(jiǎn)單的短文著手，老師先領(lǐng)著讀、逐漸過(guò)渡到由學(xué)生們自己讀；閱讀要注意選材，生詞太多的不選；先從讀故事類的、圖表類的