1、淺談初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)王字艮在新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在保持我國中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)良的系統(tǒng)性、嚴謹性之外，更應(yīng)注重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們充分參與進數(shù)學(xué)活動中。教師在關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科知識的傳授以外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程，以及他們在此過程中獲得的情感發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？在此我淺談幾點我的體會。 一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 每個人都有自己的生活體驗。數(shù)學(xué)課堂中如能首先創(chuàng)設(shè)學(xué)生耳熟能詳、喜聞樂見的生活情境切入課題，能夠起到很好的首次效應(yīng)。貴州省教育專家呂傳漢先生的“數(shù)學(xué)問題生活情境”教學(xué)法也強調(diào)了新課程理念下的教學(xué)設(shè)計當(dāng)先創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。而且，數(shù)學(xué)知識本身來源于

2、生活，長期堅持這樣教學(xué)更能潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生不僅會思考數(shù)學(xué)，而且能數(shù)學(xué)的思考，更能增強學(xué)生的應(yīng)用意識。 二、巧制活用教、學(xué)具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢，它能夠突破時間與空間，全方位多途徑給學(xué)生以感受，它能充分融合學(xué)生于情境之中，在引起學(xué)生充分興趣和注意的同時，提供給學(xué)生最易接受的模象直觀。多媒體教學(xué)在提高教學(xué)效率的同時，學(xué)生也將會有更多的從事數(shù)學(xué)活動的機會。所以，在有條件的學(xué)校，盡可能的使用多媒體教學(xué)，將會有事半功倍的作用。然我國教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象仍比較嚴重，廣大二線城市及以下的非重點學(xué)校很難達到這一硬件配置。例如：在教學(xué)三角形全等判定角邊

3、角定理時，我首先出示了一塊缺了一角的三角形玻璃，假裝質(zhì)問學(xué)生是誰打破的，然后提問能否還原出一塊一模一樣的。 一下子就抓住了學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生對生活中的問題進行數(shù)學(xué)的思考，取得了良好的教學(xué)效果。所以，數(shù)學(xué)課堂上精心準備的教、學(xué)具，就地取材的小物件，往往都能調(diào)動學(xué)生的興趣，并會有意想不到的收獲。 三、動手操作，激發(fā)興趣 新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂要求教師不應(yīng)再是教學(xué)活動的“管理者”嚴格規(guī)范學(xué)生在課堂的一切數(shù)學(xué)行為，而應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 所以，教師的主要職責(zé)是向?qū)W生提供從事“觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”的機會，讓學(xué)生在活動中通過“動手實踐、自主探索、合作

4、交流、模仿與記憶”等多種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而獲得對數(shù)學(xué)的理解和自我建構(gòu)。這樣的數(shù)學(xué)課堂不再是被動、單純的模仿和記憶，他們有了一個寬松的數(shù)學(xué)活動氛圍，激發(fā)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，從而能最大限度的發(fā)揮他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。所以，教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生動手操作的機會，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的的有效措施。學(xué)生在各種形式的操作中，促進各感官一起活動，有了較充分的感性認識，降低了思維的難度。例如：在三角形的內(nèi)角和定理時，讓學(xué)生通過剪紙完成對三角形三內(nèi)角和的探索。在活動中發(fā)展了學(xué)生的參與意識，合作意識，操作能力，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 四、巧編口訣，激發(fā)興趣 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到最難

5、的莫過于繁多的公式定理。學(xué)生記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背又往往容易記錯。這時老師若能引導(dǎo)學(xué)生一起對某些公式進行概括提煉，編一些形象、順口的口訣。學(xué)生會很感興趣并樂于參與、易于接受，往往能起到事半功倍的效果。比如對于完全平方公式就可先讓學(xué)生編，比比誰編的更準確、更順口。又如在合并同類項時學(xué)生編出的口訣：“同類項下畫橫線，不重不漏要找全，系數(shù)相加為系數(shù)，字母指數(shù)都不變?！本头浅Ｉ鷦?、順口，于是乎復(fù)雜的教學(xué)難點，一下子變得活靈活現(xiàn)，從而達到寓教于樂的目的。 五、風(fēng)趣幽默，點燃心靈之燈 一般課堂往往會出現(xiàn)偶發(fā)情況,此時無疑是對教師的一種嚴峻挑戰(zhàn)。正所謂挑戰(zhàn)與機遇同在，偶發(fā)情況中，既有不利于正常

6、教學(xué)的，也有有利于正常教學(xué)的，如經(jīng)教師能幽默機智的及時、巧妙、靈活的處理，能夠?qū)虒W(xué)起到烘托、補充、增效的作用。而且一般的學(xué)習(xí)單靠從道理上明白意義，不如對學(xué)習(xí)有喜好。而幽默能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。 總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力和實際運算能力，用于實踐解決生活中的相關(guān)問題，或者為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以便形成一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)。而學(xué)生在接受抽象而又嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)知識時很容易產(chǎn)生厭倦、排斥的心理。哈工大某任校長曾說到：我是教制造機器人的，但我很擔(dān)心把人教成機器。美國某中學(xué)掛著這樣的橫幅：請不要把年輕人當(dāng)作等待灌充的瓶子，他們是等待點燃的蠟燭。我們數(shù)學(xué)老師，經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)專業(yè)熏陶以后，往往會高傲的堅持學(xué)科本位的思想而固守規(guī)范和嚴謹?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式卻忽略作為教學(xué)主體的學(xué)生的心理特點。因為教學(xué)本身就不是一種單純的認知活動，而是在認知的同時交織著情感。新課程理論下的數(shù)學(xué)，已不再僅僅作為一門科學(xué)教學(xué)，而應(yīng)作為教育任務(wù)的教學(xué)，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的各種能