1、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用及反思棗莊市嶧城區(qū)峨山鎮(zhèn)海爾希望小學(xué)趙中新所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是這樣一種教學(xué)形態(tài)：教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解；回到課堂上以后，師生面對面交流和完成作業(yè)?！胺D(zhuǎn)課堂”起源于美國，它是在信息技術(shù)的支持下實現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化過程的顛倒安排，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體，自己掌控學(xué)習(xí)的進度和速度。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的個性化指導(dǎo)。一、翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)有了翻轉(zhuǎn)課堂以后，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí)；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)

2、那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全由自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退、反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。二、翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)中的互動翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，因此有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)。當學(xué)生做作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾。于是，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為這類學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是，當學(xué)生遇到難題，準備請

3、教時，教師能及時地給予指導(dǎo)。當教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者以后，也有機會觀察到學(xué)生與學(xué)生之間的互動。三、翻轉(zhuǎn)課堂提高了課堂教學(xué)效率依據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)問題，教師課前設(shè)計教學(xué)的目標更明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標也更明確了。在課堂上的知識內(nèi)化過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生在課前觀看視頻、完成練習(xí)時產(chǎn)生的疑惑，總結(jié)出一些有探究價值的問題，供學(xué)生選擇探究。學(xué)生則可以就自己在課前知識建構(gòu)過程中產(chǎn)生的疑惑向教師、同伴請教，接受教師的啟發(fā)和同伴的幫助。在探究問題的過程中，教師可以采用自主探究、小組協(xié)作等方式進行。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和提問的過程中帶有很強的目的性，因此課堂教學(xué)效率高。四、翻轉(zhuǎn)課堂打破時空限制，顛覆傳統(tǒng)教

4、堂仔細剖析該教學(xué)模式以后，筆者發(fā)現(xiàn)，它基本上與“先學(xué)后教”非常相似。目前，我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案；再先進一點就是一些小學(xué)使用的校訊通，教師把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長。從這一點來看，我們的校訊通與美國的翻轉(zhuǎn)課堂形式相似，目的一樣。最終，還是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。只不過是學(xué)生預(yù)習(xí)的材料豐富一些，伴有教師的指導(dǎo)和建議；預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化了，更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)了。五、翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升家長的監(jiān)督參與度在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，家長和教師交流的重點在于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。例如，在課堂上是否認真聽講，課下作業(yè)情況是否良好，等等。由于教師精力有限，學(xué)生人數(shù)眾多，因此教師不可能對每位學(xué)生在每節(jié)課中

5、的表現(xiàn)都做出詳細的描述。在翻轉(zhuǎn)課堂中，這些不再是重要的問題?，F(xiàn)在，真正的問題是：學(xué)生是否在認真學(xué)習(xí)？家長能通過什么途徑來督促孩子學(xué)習(xí)？翻轉(zhuǎn)課堂的實施不但改變了教師與家長交流的內(nèi)容，而且改變了以往家長在孩子學(xué)習(xí)過程中的被動角色。當學(xué)生在家里通過視頻進行學(xué)習(xí)時，家長的監(jiān)督作用變得顯著了。家長能夠清楚地看到孩子的學(xué)習(xí)情況，并配合教師采取一定的干預(yù)措施。這一點有利于形成學(xué)生、家長、教師三者之間的互動，從而有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。六、翻轉(zhuǎn)課堂要求軟件設(shè)施、硬件設(shè)施都強無論家庭還是學(xué)校都要有網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體設(shè)備，建立起一個完善、健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師、學(xué)生、家長要具有基本的信息操作技術(shù)與技能。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師把要學(xué)習(xí)的科目錄成視頻并傳到網(wǎng)上，供學(xué)生在家里下載學(xué)習(xí)。第一，教師必須有時間錄視頻。在這之前，教師還要備課、寫腳本等。第二，教師應(yīng)該熟練使用各種簡單軟件進行科目錄制。如果教師是一個技術(shù)還可以的人，就不會排斥使用。第三，教師的負擔(dān)無形中加大。前期，教師要把很多事情融合到一起來做；到了課堂上以后，再解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂能否真正實施，當然與學(xué)校的重視程度有關(guān)，網(wǎng)速、電腦和移動設(shè)備的配備等也是要考慮的問題。我覺得，對于翻轉(zhuǎn)課堂，我們可以演變一下。對于課堂上開放性的問題，教師可以提前錄制下來。比如，教師可以通過啟發(fā)式的視頻、圖片、音樂、故事等形成微課程，學(xué)生回到家里后也有足夠的時間進行思考