1、孩子，這就是語文題記：我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發(fā)點(diǎn)。杜威2011年7月25日我參加了為期三天的“北京名師湟中送教講學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)”，這次活動(dòng)分經(jīng)驗(yàn)報(bào)告和課堂實(shí)踐兩個(gè)方面，感覺都有不小的收獲，尤其是清華附中趙巖老師的授課構(gòu)思和課堂展示使我眼前一亮、茅塞頓開，為新課改理念的再認(rèn)識奠定了良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。趙巖老師在我的叔叔于勒這一課目標(biāo)的預(yù)設(shè)和課堂結(jié)構(gòu)的安排上都打破常規(guī)，突出靈活自由的課堂教學(xué)風(fēng)格。目標(biāo)的預(yù)設(shè)針對“我們講課對學(xué)生有什么用？”這一理性問題進(jìn)行思考，圍繞“為學(xué)生之學(xué)習(xí)，為學(xué)生之生活，為學(xué)生之人生”預(yù)設(shè)目標(biāo)；課堂結(jié)構(gòu)的安排更是出人意料，引導(dǎo)學(xué)生趣讀教材、理讀教材，

2、挖掘教材內(nèi)涵，傳統(tǒng)而高效。趙巖老師課前的構(gòu)思和課堂展示呈現(xiàn)了一種充滿靈氣與智慧的教學(xué)行為，營造了師生平等無間的真誠對話，在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生搭建了一個(gè)可以自由馳騁的思維平臺。學(xué)生在這種活潑互動(dòng)的情境中，輕松自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得了對文本的深刻理解、個(gè)性感悟。趙巖老師靈動(dòng)的閱讀教學(xué)不拘泥于機(jī)械死板的教學(xué)預(yù)設(shè)，而是隨著學(xué)生在課堂上的自主閱讀、個(gè)體品味，相機(jī)而動(dòng)，適時(shí)安排，啟迪引導(dǎo)，一切均由學(xué)生的主體閱讀體驗(yàn)而決定，由學(xué)生的實(shí)際閱讀需要而變化。清華附中趙巖老師精彩的課堂展示和北京四中張蓉芳老師新穎的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，倡導(dǎo)語文課堂教學(xué)應(yīng)通過靈動(dòng)自由的教學(xué)形式，扎實(shí)有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)課改理念。從他們的課堂

3、展示和講學(xué)報(bào)告，可以看出靈活不是虛假的熱熱鬧鬧（課堂氣氛良好，進(jìn)展順利；討論熱烈；激烈的辯論；學(xué)生愿意與老師對話。這樣的課堂是否真實(shí)？）也非煩瑣的條分縷析（不必過分追究課堂六環(huán)節(jié)，它未必是一個(gè)必不可少的程序）。 趙巖老師的課堂之所以有效靈動(dòng)，歸功于趙巖老師淵博厚重的語文底蘊(yùn)、靈活敏捷的思維品質(zhì)以及掌控課堂節(jié)奏的能力。總之，趙巖老師的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告和課堂展示有很多地方值得我學(xué)習(xí)。一、用有效的課堂組織要求打通聽說讀寫。這節(jié)課一開始就組織學(xué)生趣讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)未知之趣，在讀中品味細(xì)讀之趣；接著同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上理讀文章，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，于教材對話；體悟現(xiàn)實(shí)，于讀者對話；領(lǐng)會方法

4、，于心靈對話，感悟韻味。二、教師引導(dǎo)有序，體現(xiàn)“教育自由”的新觀念。趙巖老師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。例如：同學(xué)們喜歡這篇小說嗎？喜歡。限時(shí)3分鐘，默讀課文勾劃出這篇小說你認(rèn)為好玩、有趣的地方并用一兩句話做上批注。示例1：學(xué)生甲朗讀體驗(yàn)?zāi)赣H暴怒這一細(xì)節(jié)。學(xué)生a：我覺得“母親暴怒”這個(gè)地方有趣，因?yàn)檫@個(gè)地方表現(xiàn)了母親緊張、害怕的心理。老師問到：在母親暴怒之前父親在干什么？面對父親的沉默，母親又有什么表現(xiàn)？學(xué)生b回答：咒罵、大聲喊叫這種無理取鬧的情形覺

5、得有趣。老師說這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同學(xué)們好好想一想，究竟有趣在哪兒？經(jīng)過幾分鐘的思考后，c同學(xué)主動(dòng)站起來說，母親在對待于勒這件事上表現(xiàn)謹(jǐn)慎、頗有心計(jì)。這時(shí)老師發(fā)出贊嘆，太棒了，這才是有趣的地方。示例2：學(xué)生乙分享吃牡蠣片段。學(xué)生d：我認(rèn)為“吃牡蠣”這一細(xì)節(jié)最有趣，因?yàn)椴⒉桓辉５姆评找患覐摹俺浴边@一細(xì)節(jié)，可以在別人的眼里顯示他們的高貴。老師接著補(bǔ)充說，菲利普夫婦對吃牡蠣各有什么態(tài)度，這又說明了什么？學(xué)生e：是因?yàn)槭″X、愛面子。老師說這還不夠準(zhǔn)確，菲利普夫婦靠什么來維護(hù)面子呢？學(xué)生f：靠整齊的衣冠來遮掩他們拮據(jù)的生活，表現(xiàn)他們愛慕虛榮、虛偽的性格特點(diǎn)。老師說到這里才是最有趣的。示例3：小公務(wù)員為什么對

6、自己的婚姻不確定？示例4：菲利普夫婦盼于勒回來。示例5：菲利普夫婦向船長打聽于勒的消息。示例6：用于勒的錢買別墅、旅游。示例7：于勒的來信。趙巖老師在教學(xué)中，通過有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)了學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。三、讀寫結(jié)合，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀。趙巖老師在引導(dǎo)學(xué)生理性閱讀教材時(shí)，提出了三個(gè)有一定思維含量的問題：（1）菲利普夫婦真的是壞人嗎？為什么會變成這樣？（2）對菲利普夫婦的感情除了諷刺、嘲笑，還有沒有其它的感情？（3）小說中還有誰是菲利普夫婦？三選一，限時(shí)5分鐘，同學(xué)們馬上與文本對話，并從課本中找出理由和依據(jù)。緊接著采用生生互

7、動(dòng)的方式進(jìn)行交流（同桌、前后、斜對角），補(bǔ)充、互通有無，發(fā)現(xiàn)新知。趙巖老師在解讀課文主題上，打破了舊教材、舊參考書的固有觀點(diǎn)“諷刺資本主義社會赤裸裸的金錢萬能的罪惡?！币龑?dǎo)學(xué)生通過實(shí)例剖析，課文在笑菲利普夫婦的同時(shí)，還在笑女婿、笑周圍人、笑船長，于是學(xué)生總結(jié)出：課文以于勒的遭遇為引線，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次讓世界充滿愛！溫馨提示：強(qiáng)調(diào)這里不在于閱讀的方法，而關(guān)鍵在于對文本的研究，對文本作合情合理的分析，從而達(dá)到以讀促寫的目的。四、注意對學(xué)

8、生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。趙巖老師在引導(dǎo)和組織課堂教學(xué)的過程中，不時(shí)提醒大家，他的一貫做法是：動(dòng)筆讀書，圈點(diǎn)勾畫；作批注，先動(dòng)筆后動(dòng)嘴；注意不要急于表達(dá)，用心傾聽，急于表達(dá)的學(xué)生忽略了傾聽與吸納，因而收獲甚微；傾聽的有效手段是記錄，要記錄未知的、新的發(fā)現(xiàn)，而不是記錄教師的板書，更不是已知的知識；小組內(nèi)成員之間要有明確的分工，或組長，或計(jì)時(shí)，或記錄，或發(fā)言，不能固定，輪流交換。反復(fù)強(qiáng)調(diào)說你的語文書應(yīng)該是最不干凈的，你的語文書是最具有智慧的，你不能愛惜你的語文書哦！這些方法看似簡單，但非常有用高效，不僅給每個(gè)學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的機(jī)會，而且還提高了學(xué)生聽說讀寫諸多方面的能力。 五、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積

9、極。教師的基本功扎實(shí)，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。 通過三天的培訓(xùn)，特別是清華附中趙巖老師精彩的課堂展示和北京四中張蓉芳老師新穎的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，使我認(rèn)識到語文教學(xué)，如果就課文講課文，靠船下篙、就事論事，方法再多樣，氛圍再熱烈，那也是“只見樹木，不見森林”，“只見衣服，不見人”。俗話說，人生最美的是過程。學(xué)生對語文的認(rèn)識與理解也是如此。趙巖老師在這節(jié)課上與學(xué)生平等對視，用自己的特有情懷和卓越智慧，引領(lǐng)學(xué)生無時(shí)不生活在濃烈的語文環(huán)境中，呈現(xiàn)語文的美好，想象語文的神奇，表達(dá)對語文的獨(dú)特純情，盡享語文學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)語文的價(jià)值。 這一次活動(dòng)，也帶給我們一份沉重的思考：“作為一名鄉(xiāng)村語文教師，如何以學(xué)生的視角來認(rèn)識語文，享受語文？如何以語文為媒讓學(xué)生從小就能夠感受到中華文化的博大精深？”趙巖老師的課堂很好的詮釋了這一先進(jìn)的教學(xué)理念，在他的語文閱讀教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)，靈活實(shí)在。讓學(xué)生在靈動(dòng)活潑的教學(xué)過程中自由地放飛心靈，盡情地張揚(yáng)個(gè)性，獲得實(shí)實(shí)在在的知識積淀、情