1、 讀名師名課珍珠篇的一點收獲 孫吳一小 孫艷華小學(xué)數(shù)學(xué)名師名課:珍珠篇收錄的是在全國影響力較大的名師未選人“成名篇”、“經(jīng)典篇”、“異構(gòu)篇”的精彩課例賞析，以及大型賽課中的優(yōu)質(zhì)課、中青年教學(xué)精英執(zhí)教的精彩課例等。全書共分“名師精品課”、“優(yōu)質(zhì)比武課”和“自薦精彩課”三部分。這本書顧名思義，以發(fā)現(xiàn)、串掇課例中的“珍珠”，遴選、推介教師隊伍中的“珍珠”為主要目的。夏青峰，中學(xué)高級教師，特級教師，教育博士生，曾獲全國第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比賽第一名，應(yīng)邀至全國各地上課講學(xué)200多場次，在人民教育中國教育報等省級以上報刊發(fā)表論文200多篇。曾任江蘇省江陰市華士實驗教育集團董事長、總校長，現(xiàn)任北京市朝陽區(qū)管

2、莊學(xué)區(qū)黨總支書記、管莊中心小學(xué)校長。 鄭美玲，福建省南靖縣教師進修學(xué)校小學(xué)教研室主任。本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，在福建教育中小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)設(shè)計等雜志上發(fā)表了10多篇論文。先后被評為福建省優(yōu)秀班主任、漳州市課改優(yōu)秀教師、南靖縣第二批優(yōu)秀青年技術(shù)人才、漳州市優(yōu)秀青年教師、漳州市研究型名師。在本書中教師們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法給我留下了深刻的印象。其中，以下幾點感受頗深：一、教學(xué)設(shè)計精當(dāng)，令人耳目一新我平時的教學(xué)中，經(jīng)常在處理某個教學(xué)重點、難點時，苦于很難找到很好的處理方法。在讀書時，我常常有了一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，原來“課”可以這樣上。如：

3、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時，設(shè)計了一個讓學(xué)生編題的過程。讓學(xué)生先猜一猜4 2 可能是多少，再讓學(xué)生自主編三道得數(shù)是六十幾，三道得數(shù)是七十幾的題。學(xué)生在編題的過程中深刻體會到了“個位上的數(shù)字相加不滿十，就是六十幾，滿十就是七十幾”。教學(xué)難點不攻自破，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)原則。又如:在平均數(shù)這一課的教學(xué)中，體會平均數(shù)的意義是這一課的重點，也是難點。在引入“平均數(shù)”這一概念時，自己教學(xué)時總覺得通過情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生自己產(chǎn)生求平均數(shù)的欲望，顯得有點牽強赴會，不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。而宜興市和橋?qū)嶒炐W(xué)的虞益鋒老師在處理這一環(huán)節(jié)時，還是以班級男女生套圈比賽引入新課，有所不同的是：在“兩隊人數(shù)相同，每人套

4、中的個數(shù)不同”的情況下比過后，又增設(shè)了一個環(huán)節(jié)“兩隊人數(shù)不同，每隊中每人套種的個數(shù)正好相同”，很顯然，比總個數(shù)不妥，為“平均數(shù)”概念的引入鋪下了一道巧妙而又自然的“臺階”，令人回味無窮。二、課堂教學(xué)扎實有效，突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。優(yōu)秀的教師不僅挖透教材，而且多角度地理解教材，駕馭教材，充分關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。如：在認識分數(shù)這一課中，教師圍繞重難點，設(shè)計了一系列的操作活動：用一張長方形紙折出這張紙的，用不同形狀的紙折一折，涂色表示出等，環(huán)節(jié)目標(biāo)的細化、落實，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課目標(biāo)中的基本知識和基本技能，解決了一些實實在在的數(shù)學(xué)問題，整個課堂教學(xué)充實、扎實、有效。又

5、如：在兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算中，課堂中多次運用比較，強調(diào)思維訓(xùn)練，滲透思想方法。另外，在卡片出題這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說出是幾十多，再說是幾十幾，將口算與估算密切結(jié)合，學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下，體會了算理，理解了算法，學(xué)生真正學(xué)有所得。三、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，極力構(gòu)建生活化的課堂。每一位教師都善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情境，讓孩子們在生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。體育館、鳥巢以及本屆奧運會中各個國家的獲獎數(shù)據(jù)，在眾多的課中都有所運用。福娃、米奇、米妮都不同程度地穿插在課的始終，豐富了課堂教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，

6、使學(xué)生真切地體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，較好地落實了新課改強調(diào)的教師要讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的要求。四、加強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)全過程的經(jīng)歷，形成對數(shù)學(xué)知識的理解，從而使知識得以內(nèi)化，方法得以遷移，能力得以形成。從學(xué)生的發(fā)展來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生個體的經(jīng)歷和體驗，正所謂“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓”。 五、加強對學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動手操作,重視

7、孩子的手腦結(jié)合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)活動。在認識角、觀察物體這幾節(jié)課中，老師指導(dǎo)學(xué)生進行了一系列的操作實踐活動，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。 教案是教師在教學(xué)前自己鉆研教材后的預(yù)設(shè)，但并不是課堂的唯一思路，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生接受程度的差異，我們應(yīng)該隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的心智水平，并在反復(fù)執(zhí)教中不斷地完善教案，使之更符合新課標(biāo)所要求，就像名師們一樣幾易其稿，潛心研究，把自己的全部精力用于教學(xué)工作。仔細琢磨教師們的備課經(jīng)

8、驗，他們總是傾注畢生精力去研究備課，即使是一篇執(zhí)教很多次的課，仍會花時間、精力去深思熟慮，使備課趨于完美，使課堂異彩紛呈。與他們相比，我感到無顏以對。捫心自問，我在平時教學(xué)中深入文本、細心研究過教材嗎？我像他們一樣：深入教材，走進文本；跳出教材，走出文本；品味教材，回歸文本；研究學(xué)生，設(shè)計教法嗎？我讓人性、感性、個性陪伴我們和孩子一起走進數(shù)學(xué)的神圣殿堂嗎？ 一節(jié)精彩的課，往往是教師一輩子的心血凝聚在其中。在每一個課堂上，可以窺見教師的付出。而且教師能否帶給學(xué)生的精彩，能否與學(xué)生互動，這些無不取決于教師課前的預(yù)設(shè)與課中生成的智慧。這種能力的形成來自扎扎實實的行動與平時的日積月累。作為一名教師，除了平日里扎扎實實地工作、認認真真地備課之外，更重要的，是要多看書，多增加自己的文化素養(yǎng)，增厚自己的文化底蘊。現(xiàn)在是信息社會，知識更新速度很快，學(xué)生的知識在有些方面甚至廣于教師。教師如果只是滿足于自己的一桶水，怎能適應(yīng)今天的教育教學(xué)？蘇霍姆林斯基說：“無限相信