1、語(yǔ)文：第二單元比較探究三顧茅廬教案一（北師大版九年級(jí)下） 理念：“以人 本”的 教學(xué) 堂，就 持“ 是學(xué)生個(gè)性化的行 ，不 以教 的分析來(lái)代替學(xué)生的 踐” 的 代教學(xué)理念。立體的 堂 構(gòu)，就 “學(xué)生展開個(gè)性化的 活 ” 造了有效的 空，引 學(xué)生從不同的 面、不同的角度理解三 茅 ，促 學(xué)生的主體 展。教學(xué)目 ：1、感受劉 的省心 意和 葛亮的妙 探。2、理解“大 、怏怏、仰慕”等新 。教學(xué) 程：一、 入教 直接板 “劉 三 茅 葛亮出山”， 述 文的主要內(nèi)容，引 學(xué)生初步整體感知 文。二、 1、一 大聲朗 。 ：劉 那一點(diǎn)吸引了孔明？打 了孔明的心？2 、學(xué)生朗 文后， 件出示下列關(guān) ：“之所

2、以是因 、正因 所以才、如果不是就不會(huì)”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān) ，把自己的 后感表述的流 、準(zhǔn)確。當(dāng)然，也要允 學(xué)生用自己喜 的方式表達(dá)。3、 學(xué)生的各種表述，教 不作點(diǎn) ，待學(xué)生充分表述個(gè)人的 后感之后，再引 學(xué)生 才的信息 行 理。4、 然大家的 法各不相同，但是每個(gè)人的 中都包含著一個(gè)共同的聲音，看 能 用一個(gè) 概括。（ 心 意）培養(yǎng)學(xué)生 收集信息和 理信息的能力，是 代 文教學(xué)的一個(gè)重要任 。5、深入學(xué) 文默 。（ 1） 葛亮作 當(dāng)今大 ，人人都渴望得到 的大 。也就是 在劉 三 茅 之前，肯定有不少的人 心 意的邀 葛亮， 但是 葛亮一直都沒(méi)有出山。 就 明， 劉 的 心 意

3、是與眾不同的。那么，劉 的 心到底有何不同呢？ 同學(xué) 仔 默 文。（ 2）學(xué)生默 文， 件播放一段古典音 ，同 出示兩個(gè)服 性的 ：劉 用了那些方法使 葛亮相信自己是 心 意的？ 葛亮又是如何得知?jiǎng)?的 心 意是可信的？教 的 兩個(gè) ，很有特色。引 學(xué)生學(xué) 的內(nèi)容上具有交叉點(diǎn)，而學(xué)生在展開具體的學(xué) 程中其思維又是多向、多維的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認(rèn)識(shí)劉備和諸葛亮這兩個(gè)人物及其特點(diǎn)。6、小組交流。經(jīng)過(guò)剛才充分的默讀思考，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，此時(shí)的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時(shí)間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但要提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn)：（ 1）發(fā)表自己的意見時(shí)，不要圍繞

4、某個(gè)小問(wèn)題爭(zhēng)論不休；（ 2）注意聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)從同學(xué)的嘴里獲取信息。這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步拓展，也是由個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)渡到小集體學(xué)習(xí)，個(gè)體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí)，可以達(dá)到求同的目的，但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來(lái)滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。7、全班交流。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個(gè)層次上，否則就不能獲得個(gè)體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，點(diǎn)撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識(shí)。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：（1）引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個(gè)詞語(yǔ)， 并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜?lái)， 做到說(shuō)

5、要到點(diǎn)；（ 2）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。8、引導(dǎo)學(xué)生整理板書。集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識(shí)結(jié)果。劉備的誠(chéng)心：（ 1）輕叩柴門真心；（ 2）巧妙利用天氣用心；（ 3）不達(dá)目的不罷休恒心；（ 4）斥責(zé)張飛齊心；（ 5）下拜謁見尊心。諸葛亮的妙計(jì)：（ 1）利用書童作耳目觀察；（ 2）故意回避試探；（ 3）聊天面試。劉備懂得“千軍易得一將難求” ，以自己的真心和誠(chéng)心打動(dòng)諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計(jì)考察了劉備的誠(chéng)心。9、學(xué)了三顧茅廬，將來(lái)你作了老總，去招聘人才，或者你是當(dāng)今大限，對(duì)你會(huì)有何幫助？跳出語(yǔ)文， 聯(lián)系學(xué)生生活， 活學(xué)活用。 真正實(shí)踐了把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。三、