1、安塞腰鼓教案【教學目標 】、知識目標：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。、能力目標：學生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的表達能力。、情感目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，【重難點】通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感?！窘虒W方法 】提問法、教授法【教學用具 】多媒體【教學課時 】課時【教學準備 】教師：下載有關“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。學生：聽歌曲黃土高坡的錄音，體會濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義。作者簡介劉成章，1937 年生，陜西省延安市人。 1961 年畢業(yè)于陜西

2、師范大學中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學會常務理事。已出版六種散文集，其中羊想云彩獲首屆魯迅文學獎。、背景資料：背景資料 安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。早在年，安塞腰鼓就榮膺首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽大獎， 近年來，它先后在第屆亞運會開幕式、香港回歸慶典等大型活動中表演，并赴日本進行表演。安塞腰鼓表演可由幾人或上千上一同進行，磅礴的氣勢、精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被

3、稱為“天下第一鼓”。【教學過程 】一、 導入1、導入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的黃土高坡，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗爭，在數(shù)千年的抗爭史上，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂安塞腰鼓！ （出第 1頁共 3頁幻燈片） 到天下第一鼓，同學 最想知道什么呢 ?( 提 三四個同學， 留到 尾解決 ) 【注 :2、播放“安塞腰鼓” ，學生欣 。3、

4、學生 感。教 從以下方面適當引 ：安塞腰鼓，它 生于距延安四十公里 的安塞 。它的粗 、雄 、 力十足的 格與當?shù)刈匀?境、地理 貌、民 民情等 然一體，不可分離。安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種 器能 像它 要求人和 器的高度和 。人的表演和 器的 表演完整地糅合在一起， 二者相 相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓 ，鼓借人威，酣 淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈 通。通 看 屏同學 安塞腰鼓的感受是什么？（雄 ，氣 磅礴等等）老 在黑板上寫出關 。 在同學 著 安塞腰鼓的感 我 一起來看劉成章先生是怎 用文字開描寫安塞腰鼓的。二、學 新 （一）：初 文，整體感知1、知內(nèi)容。學生快速 文，用

5、“的安塞腰鼓” 安塞腰鼓 行 價。可填 、短 、句子；最好用文中的內(nèi)容。2、明 構(gòu)。 明：文章按 鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止 可分成 3 個部分。第二部分是文章的主體部分，分 從四個角度來展示腰鼓的 魅力，且 四個角度的分水嶺都是一句 。（好一個安塞腰鼓） 是文章內(nèi)容與 構(gòu)上的核心句。（二）精 文章，品味 言1、 美點。學生自由朗 ， 找出自己 美的句子。 （教 適當提醒同學 用筆勾畫；及 表 同學做的好的地方；教 下 臺走 察）。 悟作者所歌 的生命的力量。2、在互 中體會文章感情， 解排比、反復等修辭手法，掌握文章主旨。 同學 起來 找出的 美句子。重點 解運用排比、反復的句子（包括情感、重

6、 、效果）。 解后 一個同學 ，再全班 ，再放 音。 同學 在 比中體會文章的感情。如“ 雨一 ，是急促的鼓點；旋 一 ，是 的流 ；亂蛙一 ，是 跳的腳步；火花一 ，是 射的瞳仁；斗虎一 ，是 健的 姿”寫得好，好在比 使 象更加形象具體，從而 排出一系列異彩 呈的畫面。文中的反復用得好，好在使 言 奏明快，形象深刻清晰。第 2頁共 3頁文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要用“搏擊”，

7、這體現(xiàn)了后生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境）。讓同學們體會文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。（老師點明主旨）要求同學們找出最能體會作者情感的句子 （提問）。講解反復的修辭手法 （情感效果、在全文中的作用）同學讀、全班讀、錄音機讀。比較學習，體會情感。短句和感嘆句的運用。（為了傳達勃發(fā)的生命激情， 作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘， 節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出， 欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。）播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學們齊讀，體會作者情感。老師引導，適當總結(jié)。再看安塞腰鼓視屏。讓同學們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學的體會?；卮饎傞_始的問題。（通過剛才的學習，同學們的疑問解決了嗎？解決了，請一個同學起來回答；沒解決，老師引導總結(jié)）（三）布置作業(yè)。A、兩部分的“靜”有沒有不同? （第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的