1、 小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方法的研究 課 題 方 案 渭城區(qū)正陽紅旗小學(xué) 一、課題的提出：1、目的意義：隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關(guān)注。 教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點之，“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”。“學(xué)困生”問題，不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問題，更是廣大教師、學(xué)校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處農(nóng)村完全

2、小學(xué)。由于受思想認識、經(jīng)濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學(xué)困生”問題尤為突出。雖說我校在“學(xué)困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。但不可否認，一部分學(xué)困生成績的提高是以加班加點為代價。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級學(xué)“困生轉(zhuǎn)”化方法的研究的課題研究。首先從中低年級開始徹底解決“學(xué)困生”問題，以給教學(xué)帶來轉(zhuǎn)機。2、課題界定：（1）、 本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類

3、學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化。（2）、 本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。二、實驗?zāi)繕?biāo)：1、通過本課題的研究，幫助學(xué)困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進步。2、通過本課題的研究，改變教師在對待學(xué)困生問題上的觀念，要求教師能夠做到了解學(xué)生，賦予愛心；創(chuàng)造機會，給予信心；奉獻真誠，主動關(guān)心；改變厭學(xué)，形成熱心；正面教育，投入耐心。三、課題研

4、究內(nèi)容：（擬解決的關(guān)鍵問題） 1、 小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。 2、數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)特點、類型、原因的研究。 3、數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的專題研究。（1） 數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。（2） 數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系的策略。（3） 數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。（4） 數(shù)學(xué)學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的策略。（5） 數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（6） 數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)補救策略的研究。（7） 數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。四、實驗方法在研究方法上遵循以下原則：1、情感化原則 情感是人的個性特征的突出標(biāo)志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。為此

5、我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對學(xué)生充滿理智的愛，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生，同時重視學(xué)生在教育過程中情感活動，共同營造一個互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。2、興趣層進原則 學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和對學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進，遞進上升的。為此教師必需合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生參與教學(xué)活動，以培養(yǎng)其在活動中的興趣，并得以積累，進一步形成對所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。3、激勵性原則 學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運動和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進步和積極向上的。因此要激勵學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點，鼓勵他揚其所長，克服不足，同時

6、要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進其它因素的發(fā)展。4、循序遞進原則 學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長，否則適得其反。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進由舊到新、由低到高的原則。同時要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進、學(xué)習(xí)難度遞進，參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進，并控制其遞進的幅度，使他們在循序漸進之中逐步提高。五、實驗對象： 本校中低年級各班的數(shù)學(xué)方面學(xué)困生。六、實驗步驟1、 提出課題，申報課題階段，時間為2014年9月2014年10月；2、 進行研究，具體實施階段，時間為2014年11月2015年5月；3、 總結(jié)，鑒定階段，時間為2015年6月；起始階段：學(xué)習(xí)理論，開展調(diào)查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。實驗與研究階段：1、 全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。2、 運用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。3、 要運用各種機會（如實踐課、公開課、研討課的機會，與學(xué)生座談的機會；家長會、家訪的機會）發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。4、 深入調(diào)查，采用對個案分析等到方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文、調(diào)查報告等，積累成果。5、 在加強平時常態(tài)研究