1、第一節(jié) 幼兒教育心理學的研究對象與任務,第二節(jié) 幼兒教育心理學的作用與意義,第三節(jié) 幼兒教育心理學的研究原則與研究方法,Click to add title in here,1,2,3,第一章 幼兒教育心理學概述,一、教育與幼兒教育 （一）教育 教育：就教育的本質(zhì)而言，它是一種造就和培養(yǎng)人才的經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)。,第一節(jié) 幼兒教育心理學的研究對象與任務,為了更好的把握教育的實質(zhì)，我們可以從以下幾個方面來理解： 1.教育以滿足社會存在與發(fā)展、促進個體社會化的需要為根本職能,無論是社會的存在與發(fā)展，還是個體的社會化過程，教育都在其中起到至關重要的作用。,.教育是經(jīng)驗傳遞系統(tǒng),教育是經(jīng)驗的傳遞者根據(jù)一定的

2、社會要求和學習者的身心發(fā)展規(guī)律，借助于某種恰當?shù)氖侄位蚍绞剑瑢⒂嘘P的經(jīng)驗有目的、有計劃、系統(tǒng)地傳遞給學習者，使學習者快速、有效地將前人或他人的經(jīng)驗轉化為自己的經(jīng)驗，實現(xiàn)預期的變化。,3. 教育是培養(yǎng)和造就人才的系統(tǒng),人才的培養(yǎng)是通過大量的、持續(xù)的、多種形式的經(jīng)驗傳遞來實現(xiàn)的額，教育無疑是傳遞各種經(jīng)驗的主渠道。,閱讀案例：諾貝爾獎得主與幼兒園教育 1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有個記者問其中一位獲獎者:“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室里學到的呢？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答:“是在幼兒園?！庇浾吒械椒浅ｓ@奇，又問道:“為什么是在幼兒園呢？您認為

3、您在幼兒園里學到了什么呢？”諾貝爾獎獲得者微笑著回答:“在幼兒園里，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些?！笔聦嵣希蠖鄶?shù)科學家認為，他們終生所學到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好的行為規(guī)范與習慣。,（二）幼兒教育與幼兒園教育 幼兒教育即以幼兒為對象，包括幼兒園教育與非幼兒園教育（如家庭教育、各種傳播媒介的教育等）。,它的長遠目標是培養(yǎng)幼兒適應未來社會的是基本素質(zhì)，特別是幼兒的主動性、獨立性、合作精神等，以便將來能在社會

4、上自律，自控，成為合格的社會成員。,幼兒教育的最典型的形式是幼兒園教育,在幼兒園教育中，會發(fā)生著多種多樣的交互作用，其中教師及其活動與幼兒及其活動之間的交互作用是最典型、最普遍的形式。,這種交互作用體現(xiàn)在兩個方面：,首先，教師應該尊重和發(fā)揮幼兒的主體作用，遵循幼兒身心展規(guī)律，采取恰當?shù)慕逃c教學措施。,其次，幼兒必須接受教師或成人的合理指導，而非自然、自發(fā)地進行學習。,二、幼兒教育心理學的研究對象 1、研究幼兒心理的形成規(guī)律 2、研究如何應用規(guī)律,三、幼兒教育心理學的任務 、揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒心理形成和發(fā)展的過程及條件，即心理規(guī)律，從而使心理科學在幼兒教育領域中得以向縱深發(fā)展。 、研究如何

5、應用幼兒心理發(fā)展規(guī)律去設計教育與教學活動，以提高教育效能，加速幼兒健康成長的心理學原則。,導論,幼兒心理發(fā)展與學習,幼兒心理健康及維護,幼兒的心理發(fā)展規(guī)律與教育,M1,M2,M4,M3,四、幼兒教育心理學的內(nèi)容體系,一、幼兒教育心理學的作用 （一）理論作用 幼兒教育心理學試圖揭示幼兒心理形成和發(fā)展的基本規(guī)律，如幼兒的活動動機規(guī)律、社會規(guī)范接受規(guī)律等； 幼兒教育心理學的理論研究成果對于其他的相關學科，如發(fā)展心理學等，也具有充實、豐富、深化或指導的作用。,第二節(jié) 幼兒教育心理學的作用與意義,（二）實踐作用 幼兒教育心理學所揭示的幼兒心理發(fā)展的各種規(guī)律為幼兒教育實踐提供了科學依據(jù)和可操作可施實的具體

6、方案，有助于幼兒教育中的現(xiàn)實問題的解決。例如，代幣制。,二、學習幼兒教育心理學的意義 （一）形成科學的世界觀。 （二）提高幼兒教育的效能 （三）促進教師的專業(yè)成長,思考題：,幼兒教育工作者為什么要學習幼兒教育心理學？,（一）客觀性原則 客觀性原則是指從客觀實際出發(fā)，來揭示教育過程中幼兒心理發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律。,第三節(jié) 幼兒教育心理學的研究原則與研究方法,一、幼兒教育心理學的研究原則,（二）發(fā)展性原則 任何事物都處于不斷的發(fā)展、變化中，幼兒的心理更是隨著各種因素的變化而不斷地發(fā)展變化。,（三）實踐性原則 幼兒教育心理學的研究應從教育實踐的需要出發(fā)，研究的課題應來源于實踐，研究過程要緊密結合實踐

7、，研究成果要接受實踐檢驗、服務于實踐。,（四）綜合創(chuàng)造性原則 幼兒教育心理學研究應立足于創(chuàng)新，而不是因循守舊。,（五）教育性原則,分析案例：“秋天”的畫作 一位年輕的幼兒教師讓幼兒畫一幅題為“秋天”的想象畫。她對其中一名幼兒的繪畫作品評價不高。在她看來，這名幼兒的畫作線條粗糙，布局凌亂，無技巧可言，更無任何背景，整幅畫除了一棵大樹，剩下的就是用四種不同顏色畫成的色塊。而另一位經(jīng)驗豐富的幼兒教師看到幼兒的這幅畫后，微笑著問幼兒：“你畫的是什么，說給我聽聽好嗎？”“我畫的是大樹媽媽”原本有些羞澀、膽怯的孩子變得興奮起來。原來，孩子對歌曲小樹葉中樹葉寶寶離開樹媽媽的情景記憶深刻，她將自己的心愿寄托在

8、畫中，那四個色塊分別代表著四季的小樹葉：綠色的是春天的樹葉，紅色的是夏天的，黃色的是秋天的，而冬天的樹葉則是藍色的，她希望四季的小樹葉能永遠和樹媽媽在一起。,（一）觀察法 、觀察法的含義 觀察法是指在自然條件下，應用感官或借助于科學實驗的觀察儀器（如錄音筆、照相機、攝像機等），有計劃，有目的地對研究對象的言行表現(xiàn)進行考察，然后分析處理，從而了解判斷被觀察者心理和行為活動的一種方法。,二、幼兒教育心理學的主要研究方法,、觀察法的作用 有助于教師全面深入地了解幼兒，進而客觀地評價幼兒。 有助于教師確定促進幼兒身心發(fā)展的教學計劃。,、觀察的程序 （1）對觀察結果的記錄、描述 記錄或描述時，不能加入觀

9、察者的任何個人意見、假設或推論，只描述或記錄事實，確保觀察結果的客觀性。,（2）對觀察結果的解釋 進行解釋與推論時，應綜合考慮多方面的因素，如幼兒的年齡、身體狀況、家庭背景、幼兒的生活經(jīng)驗等。,試比較這兩種描述：“穿黃色衣服的幼兒沮喪地靠在墻邊”和“穿黃色衣服的幼兒靠在墻邊，眼睛望著地板，嘴角下垂”,4、有效觀察法的條件 做好觀察的前期準備工作 做好觀察記錄 消除觀察誤差,教學活動布置： 請學生用觀察法，觀察校園中的一些現(xiàn)象，并形成報告（PPT），要提供照片或視頻。,主題： （1）觀察學校學生來上課的情況，分時段統(tǒng)計人數(shù)（提供視頻） （2）觀察食堂學生吃飯時有無玩手機的情況，并統(tǒng)計人數(shù)（提供照

10、片）,主題（1）表格：,食堂吃飯玩手機人數(shù)統(tǒng)計表,學生上課人數(shù)統(tǒng)計表,主題（2）表格：,5、幾種基本的觀察形式 （1）軼事記錄 軼事記錄是指選取一件間短的個別事件進行完整的記錄。,（2）時間取樣 進行時間取樣是指依據(jù)觀察的目的，對幼兒在一定時間內(nèi)的某種行為發(fā)生的頻率進行觀察與記錄。,（3）事件取樣 事件取樣是指對要觀察的特定的行為、事件進行觀察記錄，即等待所選定的行為出現(xiàn)時才做記錄，不受時間限制。,（2）核查表 核查表即事先設計好的簡便易行的記錄表單，觀察者觀察到相應的行為時，就在相應的欄目中做記號。,（二）作品分析法 、作品分析法的含義 是指通過對兒童的活動能力作品，如繪畫，日記，積木造型，玩具拼裝或其他作品等，進行分析研究，以了解評定兒童身心發(fā)展的狀況與特點的一種方法。,、作品分析法的作用 了解幼兒的身心發(fā)展特點與規(guī)律,可以制定相應的改善或干預方案，以提高幼兒的身心發(fā)展水平，或矯正