1、 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有效途徑初探金鳳區(qū)寶湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王永峰 教師專業(yè)成長(zhǎng)是指教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高。教師專業(yè)化發(fā)展與成長(zhǎng)非常必要，教師的的專業(yè)成長(zhǎng)離不開學(xué)校這塊土壤，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量離不開教師的整體素質(zhì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。如何提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是我們所有教師共同思考的問(wèn)題。其實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)更恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)就是如何提高教師的素質(zhì)，也就是師德的建設(shè)、業(yè)務(wù)的提高、能力水平的整合、敬業(yè)精神的培養(yǎng)等多方面

2、的結(jié)合體。下面就我在提高自身專業(yè)成長(zhǎng)的幾點(diǎn)做法供大家借鑒: 一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)-教師專業(yè)發(fā)展的前提保證 。1、讀書學(xué)習(xí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站 細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的名師都有一個(gè)共同的嗜好學(xué)習(xí)，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。不少教師寫論文時(shí)總感到無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)好不容易湊出來(lái)一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān)鍵的原因就是平時(shí)學(xué)習(xí)不足、缺少知識(shí)的積累造成的。“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水從那里來(lái)？很重要的一個(gè)途徑就是學(xué)習(xí)。在平時(shí)教學(xué)中本人認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教材，讓教師學(xué)有可學(xué)，說(shuō)有可說(shuō)，我自費(fèi)訂購(gòu)了一些教育教學(xué)書籍，從理論上不斷豐富自己，渴望自己能快點(diǎn)

3、成長(zhǎng)，快點(diǎn)成為一個(gè)好老師。曾經(jīng)無(wú)奈過(guò)，有過(guò)得過(guò)且過(guò)的失落，也有過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感慨。但現(xiàn)在理解了教師作為世人眼中的“文化人”，理應(yīng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，通過(guò)讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。同時(shí)，在看書、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來(lái)做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來(lái)看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。學(xué)校一直堅(jiān)持每周

4、四都進(jìn)行一定時(shí)間的集體理論學(xué)習(xí)的，于是我靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和政治理論，從思想上認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，從思想上認(rèn)識(shí)教育的教學(xué)方針，增進(jìn)對(duì)教育實(shí)踐及其復(fù)雜情境的洞察和見識(shí)?，F(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀是基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念。時(shí)代在不斷前進(jìn)，社會(huì)從要求溫飽到小康，再到更富有深層次的生活，同樣也求給我們的教育也提出了更高的要求，所以我們的教育教學(xué)要轉(zhuǎn)變、觀念要更新。然而理論的學(xué)習(xí)必須和實(shí)踐相結(jié)合，教師一定要認(rèn)真審視自己的教育教學(xué)行為，認(rèn)真地進(jìn)行思考，然后帶著這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，與別人一起交流，與別人一起碰撞。在“教育問(wèn)題”的驅(qū)動(dòng)下，你才會(huì)主動(dòng)地去思考，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去反思。以前做教

5、師時(shí)我只關(guān)心怎么上好這節(jié)課，很少再回過(guò)頭來(lái)審視、反思自己以前的教學(xué)，教師要善于發(fā)現(xiàn)以前教學(xué)中的問(wèn)題，然后去分析問(wèn)題，進(jìn)而深入研究并解決問(wèn)題，只有這樣自己的專業(yè)才能得到真正的成長(zhǎng)。加之自己在平時(shí)愛看一些理論書籍，積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，按照“教師的成長(zhǎng) =經(jīng)驗(yàn) +反思。”這個(gè)公式，如果說(shuō)未參加培訓(xùn)前我的經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)數(shù)字1的話，那么培訓(xùn)后可能是10或更多，而學(xué)習(xí)過(guò)程中不自覺的反思，讓我的經(jīng)驗(yàn)和理論飆升至50甚至100，培訓(xùn)后的我的教學(xué)更加得心應(yīng)手。特別是在2013年參加了金鳳區(qū)的骨干教師赴大連學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間不僅得到了專家、名師的指點(diǎn)，還與外省的骨干教師一起交流，使我的教育教學(xué)理論得到了質(zhì)的飛躍，專業(yè)知識(shí)

6、得到了快速提升。3、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。培訓(xùn)是促使教師專業(yè)快速成長(zhǎng)的有力措施，要想使培訓(xùn)有力、有效，最重要的是使培訓(xùn)貼近教師的工作實(shí)踐，使培訓(xùn)能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)教師接受培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)常性地參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，是不現(xiàn)實(shí)的。他們需要的是一種能夠自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)模式正好能滿足這種需要，因此要積極參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者中心”的現(xiàn)代教育思想，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)能滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)

7、需求，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者選擇，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，從常規(guī)教學(xué)單向、被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個(gè)人的自主化學(xué)習(xí)。 讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“加油站”，廣大教師只有不斷的學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”，才能源源不斷的接受源頭活水的補(bǔ)給。 二、同伴互助教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑同伴互助指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開展的 ，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)?！叭绻阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每

8、個(gè)人只有一個(gè)蘋果。如果，你有一種思想，我有一種思想，彼此交往，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！笔挷{的名言告訴我們：互相交流、互相借鑒、互相學(xué)習(xí)、互相分享對(duì)于豐富和提高一個(gè)人的思想起到重要作用。這個(gè)道理同樣適用于老師的專業(yè)成長(zhǎng)，通過(guò)同伴互助、交流、名師引領(lǐng)，達(dá)到教師共同提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的良好愿望。1、交流搭建互動(dòng)的舞臺(tái)。交流可以與不同教師交流、學(xué)習(xí)、研討、提高。我校與湖畔二十一小分校多種形式的交流活動(dòng)，營(yíng)造廣泛參與、合作互動(dòng)的研修氛圍，為教師交流研討提供了平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，不同作課教師展示不同的教學(xué)理念與教學(xué)思路，讓教師交流學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。2014年5月本人有幸參

9、加了金鳳區(qū)送課活動(dòng)，在這期間，相互學(xué)習(xí)，交流提高。2、互助促進(jìn)教師共同進(jìn)步。教師在平時(shí)都很注意交流，在交談過(guò)程中進(jìn)行同伴互助，他們經(jīng)常談及的話題有：班里的學(xué)生，學(xué)校管理，家長(zhǎng)的建議，某課的想法與構(gòu)思：上課哪一點(diǎn)我覺得講得很成功，哪一點(diǎn)我講得不到位，我聽了幾節(jié)課，其中我印象最深的是什么，網(wǎng)上學(xué)到了什么等等。教師有時(shí)候不自覺的在闡述一個(gè)觀點(diǎn)、交流一點(diǎn)體會(huì)、發(fā)表一點(diǎn)言論，研討一種教學(xué)觀念和做法在最近的優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中就深有體會(huì)，優(yōu)質(zhì)課展示我講的課題是抽屜原理，備好課后，我虛心的邀請(qǐng)了數(shù)學(xué)備課組其他同行做我的參謀，我將教學(xué)設(shè)計(jì)拿給他們看，請(qǐng)他們提出建議，田潤(rùn)垠老師就提出了PPT課件圖片太多容易造成教學(xué)

10、時(shí)間的延長(zhǎng)、沖淡學(xué)生對(duì)主題知識(shí)的系統(tǒng)的理解和掌握等問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中就做了一些刪改，后來(lái)這節(jié)課比較成功，反響良好，我以為這與田老師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提出刪改建議是分不開的。受此啟發(fā)，后來(lái)上完課后，我也在學(xué)生中做了一些了解，讓學(xué)生也做我反思的參謀。后來(lái)我才知道這叫做“同伴診斷性反思” 和“授課對(duì)象反應(yīng)性反思”。通過(guò)交談，實(shí)現(xiàn)了彼此間的信息交換、擴(kuò)大了視野，豐富了認(rèn)識(shí)，從同伴身上學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，看到了同伴的精神與氣質(zhì)，從而不自覺的潛移黙化著自己，實(shí)現(xiàn)著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。3、齊心協(xié)力的合作。學(xué)校里的教研組、課題組、業(yè)務(wù)組、年級(jí)組是最普遍、最常見的合作組織。教師積極參與這些組織，在活動(dòng)中合作

11、、在合作中交住、在交往中謀事、在謀事中成長(zhǎng)。一人有問(wèn)，全員參與，齊心協(xié)力，合作解決。尤其是在2014年4月參加銀川市教科所組織的小專題交流與課堂展示活動(dòng)中，全體教師相互鼓勵(lì)、相互包容、相互協(xié)作，并盡力完成自己的任務(wù)，最后我校代表金鳳區(qū)參加銀川市的活動(dòng)得到了好評(píng)。只有互助合作教師才能在鍛煉中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中成長(zhǎng)。4、相互幫助共同提升。在學(xué)校里，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的明星教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人，他們是學(xué)校的中流砥柱，起著示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用。學(xué)校各類骨干教師在同伴互助中，通過(guò)“傳幫帶”、“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”等日常的合作、交流、互助，逐漸成長(zhǎng)。在合作中老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與

12、方法，青年教師的干勁、勇氣和信心，中年教師的成熟、干練、果斷在各自的崗位中發(fā)揮著不同的作用。一方面，可以讓新任教師學(xué)習(xí)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在成長(zhǎng)中少走彎路；另一方面，老教師也能在幫助別人的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，汲取新教師的干勁和信心，為自身發(fā)展和成長(zhǎng)提供新的動(dòng)力。他們?cè)诨ハ鄮椭薪Y(jié)下不解之緣、成為好同事、好朋友。本學(xué)期我?guī)头鐾昙?jí)楊老師，在工作中我們相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)、相互聽課，切磋，最終，達(dá)到共同提高、共同成長(zhǎng)的目的。同伴互助，讓教師們經(jīng)歷了觀念的轉(zhuǎn)變與行為的變化，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的充實(shí)與研究的價(jià)值，品嘗了反思的神奇與合作的高效，不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，享受成長(zhǎng)快樂，實(shí)現(xiàn)自我提升和人生價(jià)值的升華。三、經(jīng)驗(yàn)反

13、思-促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。人類自古就有反思的意識(shí)，在我國(guó)古代就有“捫心自問(wèn)”、“吾日三省”等至理名言。反思即“回過(guò)頭來(lái)思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，反思的目的也不是僅僅是為了回顧過(guò)去，更重要的是指向未來(lái)的活動(dòng)，更好的提高教學(xué)效益，所以說(shuō)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，但是，反思什么，怎樣反思，卻是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。1、反思應(yīng)定位于課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。當(dāng)我們把反思定位于課堂中遇到的具體問(wèn)題時(shí)，會(huì)使教師平時(shí)的教育教學(xué)多一些理性思考，更有利于切實(shí)解決一些問(wèn)題。比如說(shuō)教學(xué)思路怎樣才能適合于學(xué)生；教學(xué)活動(dòng)怎樣可以做的更好；有哪些方法可以使自己和學(xué)生的關(guān)系更融

14、洽等等，經(jīng)過(guò)這樣的反思，以此來(lái)修正課堂教學(xué)的不足，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是相當(dāng)有益的。只有具有反思能力的教師才能從平凡的問(wèn)題當(dāng)中看出新的東西，所以說(shuō)反思能力的有無(wú)和高低是名師和凡師的分界線，只有提高教師的反思能力，生發(fā)自己的思考，才能為自己的科研生養(yǎng)底氣。教師上完一個(gè)課題之后，及時(shí)分析總結(jié)這一課的成敗，重新認(rèn)識(shí)和作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出存在問(wèn)題，分析具體原因，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的措施。2、把握細(xì)節(jié)，經(jīng)常提煉。有不少學(xué)校要求教師寫教學(xué)反思，這實(shí)際上就是一個(gè)進(jìn)行教學(xué)細(xì)節(jié)自我反思的機(jī)會(huì)，但我們卻發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行寫教學(xué)反思中，敷衍了事的多，說(shuō)成功的多，說(shuō)失敗的少，真正經(jīng)過(guò)“反思”提煉的更少。不管是上課還是聽課，

15、一堂課下來(lái)總有成敗得失，我們應(yīng)當(dāng)把握細(xì)節(jié)，進(jìn)行總結(jié)，把“妙筆”之處“畫龍點(diǎn)睛”形成亮點(diǎn)，把“敗筆”之處通過(guò)分析，“亡羊補(bǔ)牢”形成起點(diǎn)。只有這樣才能觸及自己的靈魂，對(duì)自己進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，重新包裝，把反思出的東西作為自己繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。3、反思別人，提高自我。通過(guò)觀評(píng)課的方式，教師會(huì)聚一堂，談出體會(huì)、說(shuō)出成功、深析失敗與困惑，這樣能使教師的思想和理念產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而引起教師深層次的思考，并與自己的教學(xué)方法、手段和理念進(jìn)行對(duì)比，反思從中獲得了什么？吸取了什么、。長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣深層次的反思和提煉，教師的專業(yè)成長(zhǎng)肯定會(huì)突飛猛進(jìn)。4、經(jīng)常閱讀，且讀且思。經(jīng)常閱讀教育報(bào)刊、雜志，增強(qiáng)底蘊(yùn)。如：寧夏教育、寧夏教育科

16、研等等，吸收里面的精華，同時(shí)經(jīng)過(guò)反思并進(jìn)行拓展運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中。只有這樣才能提升自己的教育理念，提高自己的專業(yè)知識(shí)，跟上課改的步伐。我們應(yīng)該把讀書反思作為我們繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，并且要學(xué)會(huì)反思的方法，提高反思的能力，以此來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 5、群團(tuán)反思。教師的個(gè)人反思與“個(gè)人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，從而進(jìn)行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級(jí)組進(jìn)行單元教學(xué)反思、學(xué)科組進(jìn)行期中、期末反思，并將反思匯編成冊(cè)?？傊?，每一個(gè)教師應(yīng)該有這樣的素質(zhì):其一，能承認(rèn)自己的不足，并因此有必要取得同事的支持;其二，經(jīng)常地、真誠(chéng)地對(duì)深造或參加專業(yè)發(fā)展的同事給予鼓勵(lì)。其三，懂得怎樣與同事合作，相互關(guān)系;其四