1、現代文閱讀解題方法現代文閱讀題，歷來是語文考試的重點和難點，也是得分或失分的大項。從語文改革發(fā)展的趨勢看，考試中閱讀題的比重逐年加大，其中主觀測試題題量呈上升態(tài)勢，而學生在語文的各項測試中，閱讀題的失分率是最高的。有不少學生碰到閱讀題，往往不知從何處入手，答題不是答不完整，就是答不到點子上，或似是而非、或答非所問，有些本來難度不大的閱讀題，失分現象也頗為嚴重。那么如何提高現代文閱讀題的解答速度和解題質量？有沒有解題的思路和方法可遵循？ 1、明確文體。從表達方式來看，文章主要為記敘文、議論文、說明文和文學作品小說、散文、詩歌、戲劇這幾類。一般說來，“三大文體”中說明文閱讀題較容易，議論文次之，記

2、敘文較難；文學作品中小說、戲劇閱讀題難度略小，散文、詩歌難度較大。所以，在閱讀文章時，必須快速明了所讀語段是“三大文體”或“四大文學體裁”中的哪一類。只有辨明文體，緊緊圍繞該文體的“相關元素”解題，才是正確的。比如，記敘文姓“記”，它的“家庭成員”是記敘的中心、記素的要素、記敘順序、描寫方法、修辭方法等；說明文姓“說”，它的“家庭成員”是說明對象、說明對象的特征、說明順序、說明結構、說明方法等等。文體明確了，就能迅速打開閱讀題解題的大門，就能進入解答閱讀題的“自由王國”。當然，有時要對一個孤立的語段的文體作出準確判斷，會有一定難度，但只要明白無論實際情形如何，一篇文章總是會以某一種表達方式為主

3、、輔之以其他表達方式，這樣問題就簡單多了；況且，更多的時候題干中的“指出本文使用了哪幾種論證方法”、“說出劃線內容使用的是什么描寫方法”等等語句從側面告訴了答題者該語段所屬文體。2、整體感知。仔細研讀閱讀語段，整體感知原文內容，這是解答閱讀題的至為關鍵的一步。這一步忽視不得，省不得。讀原文，讀懂原文，則事半功倍；反之，則答偏、答漏、答反不足為奇。研讀閱讀語段，整體感知原文是因為：所有問題的答案都是顯現或隱匿在原文中。這是解答現代文閱讀題的一個總原則。閱讀完語段，完成“明確文體”這一步后，若為記敘文，要能明確主題及作者的愛憎感情；若為說明文，要了解說明的對象及說明的特征，采用了什么說明方法；若為

4、議論文，要把握作者所持的態(tài)度和觀點，再看一看作者是采用什么論證方法進行論證的等等。對文中的語句只有在整體感知、領會文章立意、把握文章要領的基礎上，才可能準確解答，切不可只答了該句的表面意思。此外，還應根據思維的特點，講究研讀過程的有序性，即感知選擇篩選概括。3、把握要素。文體不同，其文體要素也截然不同。是記敘文，要抓住人物、時間、地點、事情的起因、經過和結果這六要素；是說明文，要明白說明的對象、說明對象的特征、說明的順序及說明的方法；是議論文，則要抓住論點、論據和論證方法。然后迅速聯(lián)想到該文體的“相關元素”。比如，題目要求回答“用了什么描寫方法”，就要聯(lián)想到外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描

5、寫等；題目要求回答“用了什么論證方法”，就應聯(lián)想到道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證，等等。有的同學在解答閱讀題時，文體也還能明確，但各類文體對應的“相關元素”則不甚明了，答題時往往出現“串調”的現象，與正確答案失之交臂，如將“論證方式”誤答為“論證方法”；“說明方法”誤答為“修辭方法”；“對比論證”答成了“比較說明”。 4、語言賞析。對閱讀語段的賞析，是閱讀的最高境界。一般說來，可從賞修辭、賞詞語、賞句式、賞意境等幾個方面入手。一篇語言優(yōu)美的文章往往會大量使用比喻、擬人、排比、反復等修辭方法；語言生動性較強的文章，則使用動詞、形容詞的準確性、生動性、形象性定然是其突出的特點。所以，認真賞

6、析該詞在句意表達上所起作用尤為重要：該詞作用是修飾、限制還是強調？抑或是為了文章的生動形象？如果去掉或換掉，句意會發(fā)生什么樣的變化？一般說來，記敘性的文章賞析的是語言的生動性、形象性與藝術性；言語平實的文章賞析的是詞語的準確性、限制性、修飾性。語言賞析時，宜采用“三步答題法”，即：值得賞析之處舉出例子分析例子。5、句子分析。句子在文中的作用可從兩個方面考慮：一是結構方面，二是內容表達方面。要審清題目，看題目要求從哪個角度作答；是從一方面，還是兩方面作答等。結構方面，要明確句子在不同文體中所處位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般說關鍵語句處在文章的開頭，常常具有總領全文、引出下文的作用，有的

7、是文章的伏筆，有的是為下文做鋪墊；有的是引出說明對象，有的是提出全文中心論點；處在文章或段落的中間，則是或強調突出，或呼應上文、或為下作鋪墊、或承上啟下；處在文章的結尾，往往有點題、照應開頭、深化主題等作用。句子若是使用了修辭手法，則可從修辭手法的功用方面作答，比如比喻、擬人的修辭手法的使用往往是為了使文章生動形象；反復的修辭手法的使用是為了強調、或造成往復回環(huán)的效果；排比修辭手法的使用是為了增強語言的氣勢等等。有時，還可聯(lián)系關鍵語句在前后文中的地位和影響，來全面闡述其表達作用。 6、問題還原。解答閱讀題時，應密切聯(lián)系記敘文主旨、說明文說明對象的特征、議論文的中心論點，不能離開具體的語言環(huán)境來

8、解答，還應確定解答的有效“信息區(qū)”解答的范圍，在有效“信息區(qū)”中進行比較、篩選、推敲、提煉組織問題的答案。一般來說，答題應盡量使用原文中具有概括性、典型性、能說明問題的關鍵詞語或句子，若題目要求“用原文回答”，則解答時哪怕是一點點的“自由發(fā)揮”都屬于畫蛇添足。解答結束還應將具體的問題和解答的內容還原到原文中，看一看問題是從哪里提出來的，是針對哪句、哪段提出來的，是面向全文，還是針對一句、一段或一部分提出的，據此確定所答內容是否符合題目要求。此外，解答時切忌把自我主觀意識或語段外的信息強加給該語段，即使是開放性的閱讀題，解答時也應“言之有理”；這“理”，不是偏激之“理”，也不是想當然的“理”，雖

9、為“獨到”，也還須是具有一定的“受眾量”、可以接受的“理”?，F代文閱讀解題方法歸類 一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯） 三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語 四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 六、描寫角度：正面描寫、側面描寫 七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌 八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括

10、與具體相結合、由遠到近（或由近到遠） 十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） 十一、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫 十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序 十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結局 十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境 十七、議論文三要素：論點、論據、論證 十八、論據分類為：事實論據、道理論據 十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證 二十、論證方式：立論、駁

11、論（可反駁論點、論據、論證） 二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。 二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。 二十四、其他： （一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說） （二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。1、比喻

12、、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了對象特性。2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了對象特性 3；設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了突出了5、反復：強調了加強語氣（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。 （五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里