1、“設(shè)計(jì)系列主題班會(huì)”專題研修資料目 錄關(guān)于本專題（設(shè)計(jì)系列班會(huì)）的說明1設(shè)計(jì)系列主題班會(huì)的參考模板2（ ）班級(jí)一個(gè)學(xué)期的系列主題班會(huì)的策劃思路2附錄：“設(shè)計(jì)系列主題班會(huì)”的研修資源3對(duì)系列“大班會(huì)”與“小班會(huì)”的說明3系列主題班會(huì)的設(shè)計(jì)（案例）4一、設(shè)計(jì)系列主題班會(huì)的立意4二、舉行系列主題班會(huì)的目的5三、初一（上）系列主題班會(huì)的內(nèi)容6四、初一（下）系列主題班會(huì)的內(nèi)容8根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，系統(tǒng)策劃班級(jí)活動(dòng)11策劃與實(shí)施班級(jí)主題活動(dòng)的行動(dòng)方案18班級(jí)發(fā)展方案20關(guān)于本專題（設(shè)計(jì)系列班會(huì)）的說明在班級(jí)建設(shè)的主要措施所關(guān)注的三大領(lǐng)域（民主合用的管理體制、主動(dòng)參與的班級(jí)活動(dòng)、開放舒心的班級(jí)文化）中，班級(jí)活

2、動(dòng)的開展是最為關(guān)鍵的。其中，發(fā)動(dòng)學(xué)生策劃和實(shí)施系列主題班會(huì)，是許多班級(jí)已經(jīng)證明的有效途徑。另一方面，在上海市普通中小學(xué)課程方案的表2 初中階段（六至九年級(jí)）課程設(shè)置及課時(shí)分配表中規(guī)定，“專題教育、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”為“拓展型課程”的一類課程，在每個(gè)年級(jí)占34-68課時(shí)。表3 高中階段（十至十二年級(jí)）課程設(shè)置及課時(shí)分配表中也有同樣規(guī)定（只是在高三階段調(diào)整為30-60課時(shí)） 。這就從學(xué)校課程的整體安排中為開展系列主題活動(dòng)提供了充分的政策支持和時(shí)間保證。因此，策劃好班級(jí)主題班會(huì)、級(jí)會(huì)，可望讓我們和學(xué)生一起，有效利用好每周都有的班會(huì)課時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生在校生活的質(zhì)量。我們期待：各位老師對(duì)這些系列主題班會(huì)的關(guān)注

3、，不亞于對(duì)自己在學(xué)科教學(xué)中對(duì)“每個(gè)單元”的整體設(shè)計(jì)和“每節(jié)課”的具體策劃，甚至給予更多的關(guān)注，因?yàn)椋涸谶@一領(lǐng)域，沒有像學(xué)科教材或課程標(biāo)準(zhǔn)那樣清晰的參照系，但卻有比學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域更為開闊的自由度這是可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展的自由天地！我們建議：各位班主任，結(jié)合本班的實(shí)際情況，初步制定下學(xué)期的班級(jí)發(fā)展方案（待暑期和開學(xué)時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步策劃和完善），并在此基礎(chǔ)上策劃系列主題班會(huì)。你的精彩創(chuàng)意，將在8月22日的研修活動(dòng)（主要是討論、點(diǎn)評(píng)）中得到大家的相互欣賞，并在相互切磋中得以完善。注：體現(xiàn)這一追求的研修教材（著：班級(jí)管理），將在后面發(fā)給各位。下面附錄的是其中的部分內(nèi)容，供各位先行了解，作為參考。此外，大家

4、也可參照“新基礎(chǔ)教育”學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要上的一些內(nèi)容，還可參照下面網(wǎng)頁上的案例：（我們期待：你的班級(jí)，能形成超越這個(gè)班級(jí)的新的典型案例。）設(shè)計(jì)系列主題班會(huì)的參考模板（ ）班級(jí)一個(gè)學(xué)期的系列主題班會(huì)的策劃思路班級(jí)： 班主任： 一、本學(xué)期系列主題班會(huì)的立意（一）我的班級(jí)教育思想（不說套話，就談自己最真實(shí)的想法）（二）本班學(xué)生這學(xué)期的主要發(fā)展需要二、實(shí)施系列主題班會(huì)的目的三、系列主題班會(huì)的具體內(nèi)容（一）（二）注：每個(gè)“大班會(huì)”的內(nèi)容，包括如下三個(gè)方面：1活動(dòng)目的2選題理由3內(nèi)容及方式（系列“小班會(huì)”）附錄：“設(shè)計(jì)系列主題班會(huì)”的研修資源對(duì)系列“大班會(huì)”與“小班會(huì)”的說明宗旨：把握由三層方法（策略

5、、措施、技法）組成的立體方法系統(tǒng)，聚焦系列主題班會(huì)的策劃與實(shí)施好的戰(zhàn)略思路，還需要簡(jiǎn)潔而高效的方法系統(tǒng)來支持，否則，很可能在宏觀思路與微觀事務(wù)之間找不到可行之路，依然難免借用抽象的“大帽子”，延續(xù)處理瑣碎事務(wù)的習(xí)慣。我們主張：將班級(jí)管理的各種方法區(qū)分為三個(gè)層次，整體構(gòu)建立體式的方法系統(tǒng)。策略。這是對(duì)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體發(fā)展起著定向、原則作用的班級(jí)教育方法，它們直接體現(xiàn)創(chuàng)建新型班級(jí)的思想。我們嘗試著提出三個(gè)系列策略：以“成事育人”為核心取向、以“培育自覺”為教育基礎(chǔ)、以“交往共生”為教育方式。措施。將班級(jí)教育工作區(qū)分為三個(gè)主要方面：民主合用的管理體制、主動(dòng)參與的班級(jí)活動(dòng)、開放舒心的班級(jí)文化，分別形

6、成核心措施。它們?cè)诓呗灾?、將班?jí)教育思想進(jìn)一步落實(shí)到日常工作之中。技法。這是處理各種具體事務(wù)時(shí)所采用的方法，例如設(shè)計(jì)班級(jí)計(jì)劃、開展班級(jí)工作的流程、一次班會(huì)的具體策劃和實(shí)施、圖書角的管理，也指許多成功的技巧（如不同的“班主任兵法”）。多年實(shí)踐研究表明：上述方法系統(tǒng)中居于中間層次的“措施”最為重要。它能夠把更上位的教育思想和策略落到實(shí)處，同時(shí)融合居于下位的各種技法。在多項(xiàng)措施中，最能激活學(xué)生生活、提升其發(fā)展質(zhì)量的當(dāng)屬“創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的活動(dòng)機(jī)制”。這一措施可以具體體現(xiàn)在兩個(gè)層次的系列主題活動(dòng)之中。（1）系列“大班會(huì)”。這是指圍繞每學(xué)期的發(fā)展主題開展的多個(gè)大型主題活動(dòng)，每項(xiàng)大型主題活動(dòng)（即“大班會(huì)”）

7、可以持續(xù)兩周至兩個(gè)月，并在最后的主題班會(huì)中達(dá)到高潮。（2）系列“小班會(huì)”。這是指每個(gè)大型主題活動(dòng)（“大班會(huì)”）中開展的系列小型主題活動(dòng)（“小班會(huì)”）。這些小型活動(dòng)可以由各個(gè)小組承擔(dān)，也可以由全班一起參與；可以同時(shí)分頭進(jìn)行，也可以先后持續(xù)推進(jìn)。這兩個(gè)層次的系列主題活動(dòng)可以類比于學(xué)科教學(xué)中的“單元”和 “課”。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)由多個(gè)“單元”組成，前后連續(xù)；每個(gè)單元的教學(xué)又由多節(jié)“課”組成，它們共同服務(wù)于一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。由此形成的兩個(gè)層次的系列主題活動(dòng)可以切近學(xué)生的成長經(jīng)歷，起到激活并提升學(xué)生日常生活意義的作用。每個(gè)班級(jí)在每個(gè)學(xué)期開展的系列主題活動(dòng)，可讓學(xué)生不斷邁出堅(jiān)實(shí)的腳步、踏上一級(jí)又一級(jí)發(fā)展的

8、階梯，由此逐步提升班級(jí)發(fā)展水平。（上述內(nèi)容，載于：班級(jí)管理第9頁）系列主題班會(huì)的設(shè)計(jì)（案例）海南省海南中學(xué) 陳 玲 鄧婷婷（可參閱：班級(jí)管理第98-100頁）在班級(jí)建設(shè)中，無論物質(zhì)層面，還是精神領(lǐng)域，都在追求一條價(jià)值性與藝術(shù)性相結(jié)合的道路。在豐富多樣的內(nèi)容、形式下，本文力圖從“系列主題班會(huì)設(shè)計(jì)”這一角度去探求班級(jí)建設(shè)的發(fā)展。一、設(shè)計(jì)系列主題班會(huì)的立意（一）理論基礎(chǔ)主題班會(huì)，由教師結(jié)合學(xué)生成長階段的身心特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，凝練主題，形式、內(nèi)容則由學(xué)生創(chuàng)意、充實(shí)的一種集中性的活動(dòng)。其中，強(qiáng)調(diào)教師的輔助性、指引性，突出學(xué)生的參與性、主導(dǎo)性。充分體現(xiàn)由“師本位”向“生本位”轉(zhuǎn)變的教育理念。 首

9、先，主題班會(huì)的集中性使個(gè)體社會(huì)化的目標(biāo)、進(jìn)程更加明確、有序，避免了依靠學(xué)生自覺意識(shí)的凌亂無序，從而更為強(qiáng)調(diào)顯性的，外在的教化意義。系列主題班會(huì)，能使學(xué)生在班級(jí)組織的正式活動(dòng)中，去直接體驗(yàn)班級(jí)中的各種社會(huì)關(guān)系，學(xué)習(xí)和接觸社會(huì)文化規(guī)范，通過相互交往和相互作用，逐步學(xué)會(huì)某些社會(huì)角色的規(guī)范和行為，扮演和履行某些社會(huì)角色，學(xué)會(huì)處理和協(xié)調(diào)班級(jí)中的人際關(guān)系，也滿足和發(fā)揮自己的社會(huì)需要和活動(dòng)能力，形成相應(yīng)的群體觀念和價(jià)值取向，這實(shí)際就是個(gè)體社會(huì)化的過程。 其次，人的發(fā)展不是自然成熟的過程。尤其是初中階段的學(xué)生，雖然初中階段是個(gè)體身體發(fā)育的鼎盛時(shí)期，生理上的成熟使初中生在心理上產(chǎn)生成人感，他們希望能獲得成人的某

10、些權(quán)力，找到新的行為標(biāo)準(zhǔn)并渴望、嘗試變換社會(huì)角色，渴望社會(huì)、學(xué)校、家長給予他們成人式的信任和尊重，然而，由于他們的心理水平（包括認(rèn)知能力，思想方式，人格特點(diǎn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）有限，有許多期望卻不能實(shí)現(xiàn)，成人感及幼稚性的并存，往往表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，從而導(dǎo)致身心發(fā)展的不平衡。這樣一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)在參與班級(jí)管理，班級(jí)活動(dòng)中，即不能完全靠自身的力量管理班級(jí)，必須在一定程度上借助于成人（主要是班主任）的力量進(jìn)行班級(jí)的管理。所以，主題班會(huì)的模式恰恰適應(yīng)這種要求，但教師的幫助只是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，班級(jí)的“半自治”，是發(fā)展式的“半自治”，隨著學(xué)生的成長，最終將走向完全自治。班級(jí)建設(shè)終究是學(xué)生學(xué)習(xí)

11、個(gè)體和群體自我管理和自我發(fā)展的重要陣地。 綜上所述，正是由于主題班會(huì)集中性、目的性、循序性、針對(duì)性等特點(diǎn)，使得其在班級(jí)建設(shè)中有力地推動(dòng)著班級(jí)的發(fā)展。（二）實(shí)踐要求 海南中學(xué)作為整個(gè)海南省首屈一指的重點(diǎn)中學(xué)學(xué)府，為了向更高一級(jí)的學(xué)校輸送優(yōu)秀、全面發(fā)展的人才，使得海南中學(xué)的教育教學(xué)不能僅僅局限于學(xué)科知識(shí)的傳授，同時(shí)，還要把“樹人”同“治學(xué)”放在同等重要的位置。在“新基礎(chǔ)教育”探索性實(shí)驗(yàn)的大背景下，“把班級(jí)還給學(xué)生”，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在自主活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育的能力成為可能，也上升為一種需要。同時(shí)，海南中學(xué)又具有全住宿的特點(diǎn)，這為主題班會(huì)的開展提供了更為廣闊的空間，主題班會(huì)不光停留在課

12、室，還深入宿舍，將學(xué)習(xí)與生活更為緊密的結(jié)合，師生之間的交往也從三尺講臺(tái)走向?qū)嶋H生活，使得我們的教育更具人性化和實(shí)效性。二、舉行系列主題班會(huì)的目的1中學(xué)生的心理特征（1）心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。所謂連續(xù)性是指每一階段的心理特點(diǎn)既包含有前一階段特點(diǎn)的遺跡，又孕育著后一階段新的質(zhì)點(diǎn)，它們是互相銜接，不間斷地連續(xù)發(fā)展著；所謂階段性是指該階段存在著與前階段不同的心理特點(diǎn)。發(fā)展的連續(xù)性是絕對(duì)的，階段性是相對(duì)的。（2）心理發(fā)展的有序性，即中學(xué)生的心理發(fā)展是按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的程序發(fā)展著的。（3）心理發(fā)展的個(gè)別差異性。不同時(shí)期的兒童心理面貌各不相同，即使是處于同一階段的兒童也還會(huì)存在心理面貌的個(gè)別

13、差異。2我們對(duì)整個(gè)初中階段的考慮整個(gè)初中階段，從初一、初二到初三，在質(zhì)上遵循以“適應(yīng)、發(fā)展、成長”為主線的過程，在量上本著“自立、自主、自強(qiáng)”的漸進(jìn)層次，從而滿足初中學(xué)生心理發(fā)展連續(xù)性、階段性的需要，促進(jìn)初中生心理發(fā)展的有序性。3我們對(duì)初中一年級(jí)的考慮同時(shí)，考慮到心理發(fā)展的個(gè)別差異性，針對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在初一年級(jí)著重運(yùn)用情感教育的方式，以“愛”的情感貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)、宿舍以及老師、同學(xué)的“愛”，用愛增加凝聚力、向心力，用“愛”激發(fā)學(xué)生的積極性和主人翁意識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)在時(shí)間、階段上，縱向與橫向的均衡。三、初一（上）系列主題班會(huì)的內(nèi)容（一）我愛我家（1）：感受新校園

14、1活動(dòng)目的幫助學(xué)生了解新學(xué)校的地理環(huán)境、校園布局及各部門的設(shè)置、位置、功能和主要負(fù)責(zé)人，盡快熟悉新環(huán)境、適應(yīng)新生活，從而形成對(duì)新環(huán)境的歸屬感。2選題理由有關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)校教育環(huán)境的改變很大程度上會(huì)導(dǎo)致新生自我評(píng)價(jià)的降低。而社會(huì)心理學(xué)家扎瓊克在研究中發(fā)現(xiàn)，熟悉本身可以增加一個(gè)人對(duì)某個(gè)對(duì)象的喜歡。同理，如果能夠幫助新生盡快熟悉新的校園、新的老師、新的同學(xué)，就能夠幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，喜歡新環(huán)境。3內(nèi)容及方式（系列“小班會(huì)”）參觀校園，了解校史，與高年級(jí)學(xué)長座談，交流經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，了解學(xué)校行政機(jī)構(gòu)設(shè)置及管理制度，學(xué)生組織設(shè)置等。（二）友情大舞臺(tái)1活動(dòng)目的幫助學(xué)生相互間彼此認(rèn)識(shí)了解，建立親近感，促

15、進(jìn)班集體的建設(shè)，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)新學(xué)校的陌生感及師生關(guān)系的緊張感，進(jìn)快找到安心學(xué)習(xí)的感覺。2選題理由初中新生入學(xué)后最渴望獲得的就是友誼，最渴望了解的就是身邊的同學(xué)和老師。扎瓊克進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)熟悉會(huì)增加人們對(duì)積極和中性對(duì)象的喜歡程度。這是因?yàn)?，熟悉使人們更容易辨認(rèn)事物，使對(duì)象對(duì)人的意義變得更加積極。根據(jù)這一原理，如果我們能夠幫助學(xué)生更多的了解班主任和任課老師，尤其是了解同班同學(xué)的話，將有助于建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。3內(nèi)容及方式（系列“小班會(huì)”）相互自我介紹，認(rèn)識(shí)新朋友，走進(jìn)新老師，與校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)歡。（三）我愛我家（2）：班級(jí)建設(shè)1活動(dòng)目的加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，營造一

16、個(gè)適宜中學(xué)生發(fā)展的良好班級(jí)物理及心理環(huán)境。2選題理由一個(gè)良好的班集體不是自然形成的，而是一個(gè)艱苦細(xì)致的組織與培養(yǎng)過程，一般經(jīng)過一個(gè)由離散型到內(nèi)聚型的發(fā)展過程，大致經(jīng)歷組建階段，初具規(guī)模階段和鞏固發(fā)展階段。新生入學(xué)后班集體的組建就成了當(dāng)務(wù)之急。而制定出切實(shí)的班級(jí)目標(biāo)，相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)及班委的組建等最能凝聚全體學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主管理意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)。3內(nèi)容及方式（系列“小班會(huì)”）教室環(huán)境布置的設(shè)計(jì)，班委會(huì)的建立（班干部競(jìng)選），班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)班紀(jì)的制定，班徽、班訓(xùn)、班歌的設(shè)計(jì)等。（四）要我學(xué)習(xí)我要學(xué)習(xí)1活動(dòng)目的幫助學(xué)生改變小學(xué)時(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)到上初中后的主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起科學(xué)正確的學(xué)習(xí)

17、態(tài)度，從而適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。2選題理由學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，與周圍人物和環(huán)境對(duì)他的影響密切相關(guān)。因而在班級(jí)集中充分發(fā)揮同伴對(duì)學(xué)生的積極影響作用，將有助于學(xué)生形成積極良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。3內(nèi)容及方式（系列“小班會(huì)”）讀書經(jīng)驗(yàn)交流，樹立良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從強(qiáng)迫學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)。（五）我愛我家（3）：宿舍建設(shè)1活動(dòng)目的幫助學(xué)生培養(yǎng)集體生活意識(shí)，珍惜愛護(hù)共同的生活空間，學(xué)會(huì)如何與人和睦相處，并培養(yǎng)起獨(dú)立自理的生活能力和勞動(dòng)能力。2選題理由初一新生幾乎都是獨(dú)生子女，父母疼愛，嬌生慣養(yǎng)，使之依賴性強(qiáng)，還養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。而全住宿式學(xué)校則要求大家共同生活在一定的空間中，這就需要每位學(xué)生學(xué)會(huì)

18、如何維護(hù)愛護(hù)這個(gè)共同的生活空間，并共同創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)美整潔的環(huán)境，以此有利于健康，也有利于保持舒暢快樂的心情。3內(nèi)容及方式（系列“小班會(huì)”）宿舍形象設(shè)計(jì)大賽，自理自立能力的培養(yǎng)等。（六）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1活動(dòng)目的幫助學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，掌握有效的學(xué)習(xí)方法技能，從而提高學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)到初中的過渡期中占領(lǐng)先機(jī)。2選題理由有效的學(xué)習(xí)不是依靠天生的、一成不變的學(xué)習(xí)能力，而是主要依靠一系列必要的學(xué)習(xí)方法和技能。如果對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師或同伴不給予學(xué)習(xí)方法和技巧上的指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)效率很難提高，因此在學(xué)校中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。3內(nèi)容及方式（系列“小班會(huì)”）參觀學(xué)習(xí)利用學(xué)校的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，學(xué)

19、習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得交流等。四、初一（下）系列主題班會(huì)的內(nèi)容（一）體會(huì)成長中學(xué)生和小學(xué)生的不同1活動(dòng)目的引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的過去，認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)在，展望自己的未來，體會(huì)自我成長的過程，建立自我同一性，同時(shí)加強(qiáng)行為、意識(shí)的自我控制。2選題理由經(jīng)過初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，總結(jié)成長體驗(yàn)，增進(jìn)自我意識(shí)和成人感，同時(shí)從同伴從集體觀念中對(duì)自己提出新要求新目標(biāo)，這將有助于班級(jí)建設(shè)的進(jìn)一步開展。3內(nèi)容及方式（系列“小班會(huì)”）比較中學(xué)生活與小學(xué)生活的不同，交流成長體驗(yàn)，提新要求新目標(biāo)，對(duì)未來的設(shè)想和規(guī)劃。（二）我愛我家（4）：我和我的朋友1活動(dòng)目的幫助學(xué)生了解男女生性別上的差異及如何善待這些差異，扮演好屬于自己的角色，從而

20、促進(jìn)同學(xué)之間的平等交往，增進(jìn)友誼。2選題理由班級(jí)家庭中既有同性也有異性，如何相處，如何交往，才能使一家人團(tuán)結(jié)和睦，其樂融融，這也是初一學(xué)生要面臨的一個(gè)問題，急待解決的一個(gè)問題。3內(nèi)容及方式（系列“小班會(huì)”）男女生外部形態(tài)和心理差異的知識(shí)講座，角色比較等。（三）趣味勞動(dòng)競(jìng)賽1活動(dòng)目的進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，勞動(dòng)能力，促進(jìn)交往，促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作，形成積極向上的集體氛圍。2選題理由在活動(dòng)過程中鞏固學(xué)生半年多來的生活自理自立能力，激發(fā)學(xué)生體會(huì)集體住宿生活的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，并在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)與人合作，促進(jìn)集體生活的良性發(fā)展。3內(nèi)容及方式（系列“小班會(huì)”）趣味勞動(dòng)競(jìng)賽（

21、四）我愛我家（5）：與長輩相處（父母、老師） 1活動(dòng)目的幫助學(xué)生培養(yǎng)與父母老師的交往能力，增強(qiáng)學(xué)生平等、民主意識(shí)，從而建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系。2選題理由初中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會(huì)生活能力，他們的心理成長也較小學(xué)生更為成熟和完善。他們的自我意識(shí)有了進(jìn)一步的發(fā)展，開始有自己獨(dú)立的思考，不再完全依賴父母或老師，因而又易產(chǎn)生與父母的疏遠(yuǎn)與老師的隔閡。因此，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生與父母老師的交往能力，促進(jìn)交流，建立起和睦的關(guān)系就顯得尤為重要。3內(nèi)容及方式（系列“小班會(huì)”）尊師活動(dòng)，孝敬父母活動(dòng)等。（五）我是我1活動(dòng)目的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)方面和角度客觀公正的觀察自己、認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，建立積極的自我概念

22、，做到悅納自我，培養(yǎng)自信。2選題理由青春期是兒童向成人轉(zhuǎn)化，走向成熟的重要時(shí)期，這一時(shí)期自我概念的變化與建構(gòu)對(duì)他們未來的發(fā)展起著重要的作用。這一時(shí)期幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，建立連貫、和諧一致的自我概念系統(tǒng)，從而獲得自我同一性，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信、自尊及建立積極的態(tài)度和行為都有重要意義。3內(nèi)容及方式（系列“小班會(huì)”）自畫像，自我評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)，多側(cè)面多角度認(rèn)識(shí)自己。（六）我愛我家（6）：我和我的家（總結(jié)）1活動(dòng)目的幫助學(xué)生回顧一年來的生活、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步確立前進(jìn)的目標(biāo)。2選題理由初一學(xué)生通過一年的生活學(xué)習(xí)，進(jìn)行一個(gè)總結(jié)回顧，加強(qiáng)自我成長的成就感和班級(jí)成長的榮譽(yù)感，堅(jiān)定目標(biāo)，為進(jìn)入初二新的學(xué)習(xí)生活打

23、下基礎(chǔ)。3內(nèi)容及方式（系列“小班會(huì)”）暢談感受，自我回顧，班級(jí)回顧。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，系統(tǒng)策劃班級(jí)活動(dòng)班級(jí)主題活動(dòng)，旨在反映學(xué)生成長需要、逐步提高他們的精神追求，切近學(xué)生的成長經(jīng)歷，可以起到激活并提升學(xué)生日常生活意義的作用。因此，我們很關(guān)注每個(gè)班級(jí)在每個(gè)學(xué)期開展的系列主題活動(dòng)。這讓學(xué)生邁出一個(gè)又一個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳步、踏上一個(gè)又一個(gè)發(fā)展的階梯，逐步提升班級(jí)發(fā)展水平。于是，以系列主題活動(dòng)為主線，逐步提升學(xué)生精神生活質(zhì)量，可以成為我們有效地建設(shè) “民主型班級(jí)”的關(guān)鍵途徑。在此，衡量“一次主題活動(dòng)”（“大班會(huì)”）的單位，并不是“一節(jié)班會(huì)課”或“在某一天完成的一項(xiàng)活動(dòng)”，而是以這樣的“一節(jié)”或“一天”為集中展

24、現(xiàn)或討論的機(jī)會(huì)、在此前和此后組織的一系列活動(dòng)（“小班會(huì)”）。這一系列活動(dòng)，一般會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，少則2周，長則3個(gè)月。盡管如此，就因?yàn)閲@一個(gè)明確的主題，它們就會(huì)被稱為“一次主題活動(dòng)” （“大班會(huì)”）。與之相應(yīng)的是，“系列主題活動(dòng)”，則是在一個(gè)班級(jí)中先后開展的多次主題活動(dòng)（“大班會(huì)”）。根據(jù)多年實(shí)踐研究取得的成果來看，“系列活動(dòng)”（包括系列主題活動(dòng)）大致可有如下三種情形。（1）在一次主題活動(dòng)（“大班會(huì)”）之內(nèi)，開展系列活動(dòng)（“小班會(huì)”）。這包括持續(xù)多日、乃至3個(gè)月的“策劃組織實(shí)施反思改進(jìn)”。我們可以從第五章第三節(jié)“班級(jí)管理工作的實(shí)施”中看到一些典型案例。這里就不展開討論了。（2）在同一個(gè)學(xué)期中，

25、開展系列主題活動(dòng)（“大班會(huì)”）。例如，針對(duì)家長提出的給孩子調(diào)換座位的現(xiàn)象，一位班主任用自己的專業(yè)眼光發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)藏的教育意義，并根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)的差異準(zhǔn)備設(shè)計(jì)三個(gè)主題班會(huì)的系列來達(dá)到教育的目的?？蓯鄣耐馈W(xué)會(huì)欣賞同桌。我們是一對(duì)好同桌。評(píng)選好同桌。我+你=。向更多的同桌學(xué)習(xí)，自己選擇同桌，學(xué)會(huì)與更多的人交往，學(xué)會(huì)更多的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自己的進(jìn)步 陸敏：“可愛的同桌”，載于楊小微、李家成主編：“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究專題論文案例集（上）學(xué)校管理班級(jí)建設(shè)，北京：中國輕工業(yè)出版社，2004年，第270271頁。這樣，圍繞一個(gè)主題來開展系列“小班會(huì)”，可以讓學(xué)生在一個(gè)問題上獲得更為深刻、持久的成長體驗(yàn)

26、。此時(shí)，應(yīng)該特別警惕平庸化的系列活動(dòng)，運(yùn)用專業(yè)智慧進(jìn)行更深入的思考，設(shè)計(jì)有更深內(nèi)涵、層次遞進(jìn)的系列活動(dòng)。有些班主任在策劃和組織活動(dòng)時(shí)，依然更多地關(guān)注如何落實(shí)上級(jí)要求、執(zhí)行規(guī)定任務(wù)。他們組織的活動(dòng)，主題集中，有形成系列的意識(shí)，但缺乏層次性。例如，11月科技節(jié)，學(xué)校依托比賽，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，開展科普教育。這類老師最常見的做法是把比賽項(xiàng)目先在班級(jí)過一遍，選出合適人選或作品參加全校比賽。以下是一位老師的活動(dòng)安排。 活動(dòng)主題：科學(xué)在我身邊 活動(dòng)安排： 1、科技小制作活動(dòng)。(1)科技小制作講座；(2)制作科技作品；(3)作品展示，評(píng)選并推薦優(yōu)秀作品參加學(xué)校評(píng)比。 2、科普繪畫比賽。(1)科普繪畫獲獎(jiǎng)作品

27、賞析；(2)科普繪畫創(chuàng)作；(3)作品展示，評(píng)選并推薦優(yōu)秀作品參加學(xué)校評(píng)比。 3、科技小論文。(1)“怎樣撰寫科技小論文”講座；(2)撰寫科技小論文；(3)習(xí)作交流，評(píng)選并推薦優(yōu)秀作品參加學(xué)校評(píng)比。這樣的設(shè)計(jì)，雖說活動(dòng)較多，也似乎成了系列，但仔細(xì)分析這三項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)只是“面”的鋪陳，內(nèi)容的替換，缺乏活動(dòng)目標(biāo)“質(zhì)”的遞進(jìn)，難以體現(xiàn)教師“扶半扶放”的指導(dǎo)過程，也看不出系列活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的不同要求。面對(duì)同樣的活動(dòng)主題，另一位老師有如下設(shè)計(jì)。 活動(dòng)安排： 1、科普總動(dòng)員。(1)找一找，秋天的校園有何變化?邀請(qǐng)科學(xué)老師一起解釋變化的原因，揭示“科學(xué)就在我身邊”；(2)解讀科技活動(dòng)方案。

28、 2、創(chuàng)作齊動(dòng)手。(1)選擇最有趣的項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)作；(2)“我的大作發(fā)布會(huì)”；(3)根據(jù)師生建議，修改完善自己的作品；(4)受其他同學(xué)作品的啟發(fā)，再選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行作品創(chuàng)作，并由父母點(diǎn)評(píng)，修改完善。 3、成果共分享。(1)給出一個(gè)理由：“我的作品代表班級(jí)參賽”；(2)投出一張選票：“的作品真棒”；(3)分享一個(gè)收獲：今年的科技節(jié)，我 。 雖說還是這幾項(xiàng)活動(dòng)，但經(jīng)過精心策劃，不再是簡(jiǎn)單地為“參賽而活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，整個(gè)活動(dòng)安排合理、富有情感。由季節(jié)的自然更替為由頭引入活動(dòng)，形象直觀，有說服力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。小制作給學(xué)生自主權(quán)，選擇一項(xiàng)最有興趣的項(xiàng)目參加，經(jīng)歷“制作作品發(fā)布師生評(píng)議

29、修改完善”這樣一個(gè)過程，之后再選一項(xiàng)按流程自主活動(dòng)?；顒?dòng)要求逐步提高。還把“師生評(píng)議”拓展為“家長評(píng)議”。通過一件作品聯(lián)系學(xué)生、教師與家長，彼此之間的真情(親情)交流又多了一個(gè)話題。如果教師在學(xué)生“成果共分享”后再作一次總結(jié)梳理，在思維、能力、品質(zhì)培養(yǎng)方面再作一點(diǎn)提升就更好了。 袁文娟：不同類型班主任策劃組織班隊(duì)活動(dòng)分析，班主任2008年第3期。（3）在不同學(xué)期之間，策劃系列主題活動(dòng)（“大班會(huì)”），形成逐步提升的臺(tái)階。在一所中學(xué)，根據(jù)中學(xué)生的發(fā)展需要，老師們提出：整個(gè)初中階段，從初一、初二到初三，形成“適應(yīng)發(fā)展成長”的教育主線，辨析出“自立自主自強(qiáng)”的三個(gè)漸進(jìn)層次，從而滿足初中學(xué)生心理發(fā)展連續(xù)

30、性、階段性的需要，促進(jìn)初中生心理發(fā)展的有序性。鄧婷婷 、陳玲：初中主題班會(huì)系列設(shè)計(jì)的探索，載于楊小微、李家成主編：“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究專題論文案例集（上）學(xué)校管理班級(jí)建設(shè)，北京：中國輕工業(yè)出版社，2004年，第236238頁。引用時(shí)稍作修改。以這樣的思考為背景，以上述的每學(xué)期的系列活動(dòng)為基礎(chǔ)，就可以在不同學(xué)期、不同學(xué)年之間，策劃更有遠(yuǎn)見的系列活動(dòng)（當(dāng)然，每次活動(dòng)都還需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)）。于是，學(xué)生就有可能在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)入更為開闊的探索空間，學(xué)會(huì)創(chuàng)造質(zhì)量更高的一段學(xué)校生活。此時(shí)，我們可以參照“新基礎(chǔ)教育”取得的成果。在這里，對(duì)學(xué)生在整個(gè)義務(wù)教育階段的發(fā)展情形展開整體研究。以此為

31、基礎(chǔ)，就可以系統(tǒng)地策劃一所學(xué)校的班級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)。其中，關(guān)于“學(xué)生發(fā)展特征與成長需要”就有如下研究結(jié)論（見表6-1）。表6-1 學(xué)生發(fā)展特征與成長需要 李家成、盧寄萍：“新基礎(chǔ)教育”班級(jí)建設(shè)改革研究報(bào)告，載于葉瀾主編：“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究報(bào)告集，北京：中國輕工業(yè)出版社，2004年，第196頁。年段學(xué)生發(fā)展特征與成長需要小學(xué)低段（一、二年級(jí)）1、 社會(huì)角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，開始承擔(dān)“學(xué)生”的責(zé)任，核心活動(dòng)由“游戲”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”。這一階段需要突出“童趣”，促使學(xué)生情感上喜歡新的學(xué)習(xí)、交往生活。2、 接觸到群體規(guī)范，需要遵守學(xué)校、班級(jí)生活的規(guī)則，行為上需要盡快適應(yīng)新的班級(jí)生活，熟悉班級(jí)

32、生活中的崗位與干部角色，通過人人參與，形成班集體。3、 有了新的重要關(guān)系人：教師，接觸到更多的同齡伙伴。小學(xué)中段（三、四年級(jí)）1、 學(xué)習(xí)的難度、強(qiáng)度增大。圍繞學(xué)習(xí)問題，需要開展深入的工作，使學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)方法，自主、有效地開展學(xué)習(xí)，尤其是轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中感受學(xué)習(xí)的快樂。2、 各種班級(jí)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性增強(qiáng)，需要給學(xué)生廣泛參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在多方面獲得成功，關(guān)注學(xué)生身邊的行為規(guī)范，形式上要注意童趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然，增加環(huán)?；顒?dòng)的知識(shí)含量。3、 小團(tuán)體的影響開始出現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體之間、師生之間開始容易出現(xiàn)疏離，需要關(guān)注形成相互包容、相互欣賞的人際關(guān)系，形成富有活力的小隊(duì)。

33、4、 處于個(gè)體精神力量的生長期，可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)、交往等方面的轉(zhuǎn)換困難，產(chǎn)生自卑、怯懦的精神狀態(tài)；部分學(xué)生對(duì)學(xué)校生活已缺乏新鮮感，進(jìn)步的速度放慢，出現(xiàn)發(fā)展高原期；部分學(xué)生因在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中得到多方面的表現(xiàn)、肯定、持續(xù)處于“領(lǐng)導(dǎo)地位”而產(chǎn)生優(yōu)越感。三類學(xué)生面對(duì)不同的進(jìn)一步發(fā)展問題。小學(xué)高段（五、六年級(jí)）1、 情感的細(xì)膩性、豐富性、敏感性的需要開始出現(xiàn)。2、 學(xué)生興趣、特長差異表現(xiàn)更明顯，不同方面的成功需要強(qiáng)烈，沒興趣參與缺乏挑戰(zhàn)性的活動(dòng)與班級(jí)工作。3、 活動(dòng)空間與視野需要擴(kuò)展，可以幫助學(xué)生參與學(xué)校層面的工作，以歷史的視野豐富學(xué)生。但面臨升學(xué)，家長會(huì)更看重學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理問題凸顯。4、

34、人際交往能力需要提高，尤其是合理地表達(dá)自我的能力、溝通與合作能力的提高。初中低段（初一、初二上）1、 有了一個(gè)新的生活空間，需要盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活。2、 學(xué)生有著強(qiáng)烈的重新設(shè)計(jì)自我、實(shí)現(xiàn)自我的愿望，有更強(qiáng)烈的獨(dú)立性，智力與情感的發(fā)展處于加速期，青春期問題具有普遍性，需要有豐富的活動(dòng)領(lǐng)域讓他們參與。3、 有在新群體中得到關(guān)心、尊重和表現(xiàn)自己的需要，希望新的班級(jí)能產(chǎn)生親和力和歸屬感。初中高段（初二年級(jí)下、初三年級(jí)）1、 學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)進(jìn)一步清晰，自我判斷、調(diào)控能力增強(qiáng)，情感的細(xì)膩、豐富、人文修養(yǎng)的發(fā)展需要迫切，個(gè)人的角色理想有可能成為一種發(fā)展的力量，影響、推動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展。2、 社會(huì)角色

35、感進(jìn)一步增強(qiáng)，社會(huì)關(guān)系進(jìn)一步豐富，尤其是與家長的關(guān)系、男女同學(xué)的交往關(guān)系面臨挑戰(zhàn)，對(duì)社會(huì)的關(guān)心與參與程度提高，理性的規(guī)則、法律、秩序意識(shí)增強(qiáng)。3、 班級(jí)的群體個(gè)性已經(jīng)基本形成，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。無論是群體還是個(gè)體都需要找到新的發(fā)展空間，每個(gè)人都需要形成對(duì)高中階段的不同選擇，第一次面臨有可能作自主選擇的、關(guān)系自身發(fā)展的大問題。4、 在一個(gè)建設(shè)成功的班集體中，畢業(yè)臨近，學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生溫暖、留戀、不愿分手等復(fù)雜情感。如若相反，則會(huì)產(chǎn)生厭煩和對(duì)新的未來群體向往的心情。以這種思想為指導(dǎo)，就會(huì)有班級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)的整體策劃。例如，在一所小學(xué)，就有如下策劃。一年級(jí)：我愛我 “家”主題系列活動(dòng)。其中

36、，各班自行設(shè)計(jì)服務(wù)“小崗位”。二年級(jí)：“我與伙伴來合作，我為領(lǐng)巾添光彩”主題系列活動(dòng)。其中，以崗位小組為單位，策劃崗位小組入隊(duì)計(jì)劃。三年級(jí)：“快樂小主人”主題系列活動(dòng)。其中，以小隊(duì)為單位參與班級(jí)管理，策劃小隊(duì)活動(dòng)。四年級(jí)：“愛在我心中”系列活動(dòng)。其中就有社區(qū)活動(dòng)的策劃實(shí)踐活動(dòng)。五年級(jí)：“我是小精靈管家”系列活動(dòng)。包括一些校級(jí)活動(dòng)的策劃。 上海市閔行區(qū)汽輪小學(xué)：走過“四季”，走進(jìn)學(xué)生的心靈“班級(jí)建設(shè)”專題研究小結(jié)，課題組內(nèi)部資料，2007年。該文為“新基礎(chǔ)教育”成型性研究中期評(píng)估該校專題總結(jié)報(bào)告之一。（上述內(nèi)容，載于：班級(jí)管理第170-174頁）策劃與實(shí)施班級(jí)主題活動(dòng)的行動(dòng)方案一、動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)展現(xiàn)狀為了讓學(xué)生立足實(shí)際、展望自己的發(fā)展，反思自己成長中遇到的困惑，思考可以拓展的空間，可以讓每個(gè)人講出或?qū)懗雠c“我們希望解決的成長問題”相關(guān)的想法?？蓪⑦@布置成一次周記，或利用一節(jié)課讓學(xué)生寫一篇作文或感想，或讓學(xué)生分小組議議、匯總學(xué)生的想法。二、提煉幾個(gè)相對(duì)集中的成長問題組織班干部一起來分析大家所寫的想法，匯總出幾個(gè)相對(duì)集中的發(fā)展問題。在這里，“發(fā)展問題”有兩種可能：（1）需要消除的麻煩，是不好的“問題”；（2）需要拓展的希望空間，是好的“問題”，是可以“錦上