1、角的初步認識 袁杉教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合生活實際認識角，知道角的各部分名稱，能利用不同的方法和材料做角，學(xué)會用尺子畫角。 2、在制作角和比較角的大小的活動過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力。 3、創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。體驗數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，能從實物或平面圖形中辨認角。 教學(xué)難點：初步認識到角的大小與兩邊張口大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。 教具和學(xué)具 教具：紙鶴、剪刀、三角板、吸管等含角的實物，圓形的紙學(xué)具：紙鶴、剪刀、小棒、圓形的紙等。 五、教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2、。 （1）師：小朋友們，老師給大家?guī)砹艘患Y物，快看這只漂亮的紙鶴也來同我們一起學(xué)習(xí)了 （2）在幸運的紙鶴里就藏著今天我們要認識的新朋友：“角”（板書課題：認識角） 二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知 （一）聯(lián)系實際，找角，指角。 1、找紙鶴上的角，誰來指一指。（翅膀 頭 尾巴） 剛才這個小朋友指的是角嗎？是一個點，正確的指法應(yīng)該是這樣的：（老師演示：先指頂點，再沿著頂點分別指出兩條邊，然后在中間畫一個弧線，這就是一個角，會指了嗎？） 2、紙鶴的小尾巴上有角嗎？我們一起來指一指。（強調(diào)指法） 3、找卡通畫上的角。上面有角嗎？誰愿意到前面來指指看。（強調(diào)指法） （二）初步感知，認識角 剛才我們找到了角也會

3、用正確的方法指出角，現(xiàn)在認真觀察一下這幾個角？它們有什么共同的地方呢？ 生：它們都有兩條直直的線，還有一個點 師：拿出紙鶴，用它的小腦袋戳戳自己的手心，是什么感覺？再看看手心上留下了什么？（認識頂點）再和它的翅膀握握手，摸摸看，又是什么樣的感覺？（認識角的兩條邊）問：一個角有幾個頂點和幾條邊？ 請兩名同學(xué)上前指出卡通畫中角的頂點和兩條邊 1、找實物中的角 老師給每個小組準(zhǔn)備了學(xué)具：五角星、剪刀 、三角板，請每個人選一種學(xué)具與小組成員交流，指出角的頂點和邊在哪里，注意看看小伙伴指的方法對不對，好嗎？ 6、匯報：請一個小組成員到前面指一指 7、找教室里的角 剛才大家通過自己的努力認識了角，其實在我

4、們身邊，很多物體上也有角 （1）以組為單位，離開座位去找角，把找到的角指給同伴看，并說一說它的頂點和邊在哪里。 （2）匯報交流：你找到的角在哪兒？用手指一指。 4、 下面的圖形是角嗎？為什么？ （三）實踐操作，畫角， 鶴寶寶對大家說：看來小朋友們對角已經(jīng)有了深深的認識，找到了各種各樣的角，我真佩服你們呀！平時都是我自己玩，如果剛才畫里面的角朋友能陪我就好了，你們能幫忙把角朋友畫下來嗎？ 1、思考一下：你有什么好辦法嗎？ 2、同學(xué)們真了不起，能借助身邊的物體來畫角，如果只給你一把尺子應(yīng)該如何把角畫出來呢？到教材中去找找看吧！ 、閱讀教材，匯報畫角的方法 、學(xué)生獨立畫角，同桌互評，看看誰送給鶴寶寶

5、的角更美觀，樣子更特別。 、展示同學(xué)畫的角。把不同形狀的角貼在黑板上并交流畫角中要注意的問題。（先畫頂點，再向不同的方向畫兩條邊，即角的小嘴巴可以朝向不同的方向，兩條邊一定要相交在一起，） 、給角起名字。用弧線來標(biāo)記角，記作：1 （四）動手操作，做角。 紙鶴：謝謝你們送給我這么多美麗的角朋友，其實通過你們靈巧的小手，發(fā)揮你們的智慧也能創(chuàng)作出角來，想試一試嗎？ 進行角的創(chuàng)作，可以自己獨立完成，也可以和小組成員合作完成，比一比誰做的角最棒 1、進行做角活動 2、交流匯報：我的角是這樣做的： 3、鶴寶寶的話：你們都是善于動腦的好孩子，請你再想一想： 除了以上的方法，你還能創(chuàng)作出角嗎？我的身體上有角，

6、那利用你們的身體能創(chuàng)作出角來嗎？想想看。 （五）玩中體驗，比角 剛才我發(fā)現(xiàn)，有的小朋友做的角還會動呢？舉起來讓大家看看。 （1）同桌間互相玩一玩 在剛才玩的過程中，你都發(fā)現(xiàn)什么了？（知道角可以變大、變?。?）聽口令，變角 舉起角，變大，大，再變大；變小，小，再變小。交流：你們是怎樣讓角變大和變小的？（說一說變角的方法）是什么在變化呢？ （3）師生共同比角 用眼睛看比大小。 分別做一個比老師的角大的角和小的角。 用重疊的方法比角 同桌兩人玩游戲：背對著同桌做一個角，然后比一比，角大的就是勝利者。 找出大小非常相近的角，引導(dǎo)學(xué)生探討：如何比較呢？ 比較不能放在一起比較的兩個角 活動一： 出示兩個

7、鐘面，鐘面上的兩個角都認為自己大，請小朋友來做一個公正的裁判，來幫助它們評評理好嗎？ 獨立思考：如何比較它們的大?。ɡ没顒咏牵?活動二： 出示一個大鐘面和一個小鐘面：它們也遇到了同樣的問題了。大鐘面說：我的兩個指針都要比你的長，所以我的角大？ 小朋友，它說的對嗎？動手做一做來驗證一下吧 生獨立做出活動角的模型，進行比較三、總結(jié)延伸，拓展提高 1、紙鶴：小朋友們，這節(jié)課和大家在一起學(xué)習(xí)可真開心，相信你們也和我一樣有了不小的收獲，快來說一說吧！、數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角： 、動手利用兩根小棒擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)： 、發(fā)展題： 一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個

8、人試著剪一剪： 、生活中的角是豐富多彩的，美麗的角在我們的生活中可以說無處不在，我們一起去找它。還可以把它拼成美麗的圖案。 說 課一、教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“角”來源于生活實際，實際上生活中的角和數(shù)學(xué)上的角是有區(qū)分的，教材中并沒有給出角的確切概念，學(xué)生只要能在現(xiàn)實的情境和豐富的感性材料中初步領(lǐng)略到什么樣的圖形是角就可以了。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過學(xué)生實際操作活動，用畫角、做角、比角等活動逐步形成角的表象；最后再抽象出角的幾何圖形?？梢?，這種獲取知識的途徑實際上是在直接感知的基礎(chǔ)上逐步抽象概括。為角的分類及進一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定基礎(chǔ)。同時在學(xué)習(xí)過程中

9、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二、學(xué)情分析。 考慮到“角”對二年級的學(xué)生來說并不是太陌生的，但他們對“角”的認識僅僅是生活經(jīng)驗的積累，是具體而直觀的。對學(xué)生來講，僅僅靠視覺上的感知來認識數(shù)學(xué)中的角，缺少真實的體驗，很難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角。同時，本班的學(xué)生多數(shù)為歲的孩子，年齡偏小，因此，在設(shè)計中我力求采用生動、直觀的手段，利用簡潔、清晰的語言去引導(dǎo)他們，設(shè)計多項動手操作的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去學(xué)會與人合作，去理解角的特點。 三、教學(xué)目標(biāo) 以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為 1、結(jié)合生活實際認識角，知道角的各部分名

10、稱，能利用不同的方法和材料做角，學(xué)會用尺子畫角。 2、在制作角和比較角的大小的活動過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力。 3、創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。體驗數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。 四、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，能從實物或平面圖形中辨認角。 教學(xué)難點：初步認識到角的大小與兩邊張口大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。 五、說教法、學(xué)法 1、教法 首先由于二年級的孩子有意注意時間短，因此在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要考慮是否能吸引他們的注意，從而達到教學(xué)的實效。在這節(jié)課的設(shè)計中我創(chuàng)設(shè)了貫穿全課的情境，通過卡通形象引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們在一種輕松的氛圍中學(xué)新知。其次，教學(xué)中我特別注意，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、折疊、制作等活動，使學(xué)生在動手操作中觀察，在觀察中動腦，在手腦并用中獲得感性知識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，使學(xué)生在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。 2、學(xué)法 在教學(xué)過程中，我特別注重以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們在我的指導(dǎo)下主動地學(xué)