1、初中生的心理特征初中生正處于從兒童向青年期過渡的急劇變化的時(shí)期，他們具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特點(diǎn)，或者說具有半兒童、半成人的特點(diǎn)。 一、認(rèn)識(shí)能力方面 （一）感知活動(dòng)的精確性，概括性有了明顯的發(fā)展 他們已能根據(jù)教學(xué)要求去觀察某種對(duì)象和現(xiàn)象，并能穩(wěn)定地長(zhǎng)時(shí)間地去進(jìn)行有目的的面容。在一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，集中注意的觀察時(shí)間隨年級(jí)的升高而有延長(zhǎng)的趨勢(shì)。 初二以后，學(xué)生已能按思維的概括去觀察事物，如按一定的規(guī)律去填補(bǔ)圖形的缺損處。由于觀察的精確性、概括性有所提高，他們?cè)谟^察進(jìn)能抓住事物的主要特點(diǎn)和懺悔進(jìn)行較為全面、深刻的分析，并能把個(gè)別事物同一般的原理、規(guī)則聯(lián)系。 （二）意義識(shí)記開始占優(yōu)勢(shì) 初

2、一年級(jí)以上的學(xué)生記憶服從于識(shí)記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，并通過理解來掌握教材內(nèi)容和各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。 （三）抽象邏輯思維開始占有相對(duì)的優(yōu)勢(shì) 初中學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，已能根據(jù)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐袛嗪瓦M(jìn)行歸納或演繹。有的學(xué)生還能夠不受事物的具體情節(jié)的局限，超出直接感知的事物，提出假設(shè)，進(jìn)行推理和論證；有的還能根據(jù)掌握的資料，進(jìn)行分析和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，作出判斷和推理，從而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。因此，優(yōu)秀的初中學(xué)生也能有近似科學(xué)的預(yù)見或理論的創(chuàng)新。 二、情緒和情感方面 （一）情感內(nèi)容與日漸豐富，但較膚淺 初中生已發(fā)展到與社會(huì)需要相聯(lián)系的情感，如集體主義情感、愛國(guó)主義情感、同志友誼感、理智感和美

3、感。但是由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，自我調(diào)節(jié)和控制的能力不夠強(qiáng)，當(dāng)預(yù)先決定的活動(dòng)作臨時(shí)的調(diào)整時(shí)，尤其是需要服從社會(huì)的要求，放進(jìn)自己所喜愛的活動(dòng)時(shí)，情感上波動(dòng)較大。這反映了初中生的社會(huì)性情感還不夠深刻。有的學(xué)生甚至分不清是非、辨別不了美丑，出現(xiàn)哥們義氣等不正確的情感。 （二）情緒表現(xiàn)較全面 初中生不像小學(xué)生那樣掩飾不了自己內(nèi)心世界，而是極力使自己的情緒不外露。但是，由于它們的意志力和個(gè)性意識(shí)傾向性發(fā)展得不夠穩(wěn)定，自我調(diào)解和控制的能力較差，遇到一點(diǎn)事情時(shí)往往表現(xiàn)出或者振奮、激動(dòng)、熱情，或者動(dòng)怒氣、慪氣，甚至打架。這在一定程度上反映了他們耐受挫折的能力不強(qiáng)。 三、意志行動(dòng)方面 （一）喜歡模仿，善于模仿

4、模仿是對(duì)榜樣行為的一種效法。簡(jiǎn)單模仿是一種本能傾向，復(fù)雜的模仿則是一種意識(shí)活動(dòng)。初中學(xué)生喜歡模仿與他們意志行動(dòng)的獨(dú)立性尚未成熟，易受暗示有關(guān)，也與他們的思維獨(dú)立性品質(zhì)較差，容易接受生動(dòng)、形象化的教育的年齡特征有關(guān)。 針對(duì)初中學(xué)生喜歡模仿、善于模仿的特點(diǎn)，教師凡是要求學(xué)生做到的，必須首先自己要做到，同時(shí)應(yīng)在同年齡團(tuán)體中經(jīng)常樹立內(nèi)容不同的、良好的榜樣供學(xué)生模仿。另外，樹立和發(fā)展良好的校風(fēng)和班風(fēng)的作用也十分重要。 （二）動(dòng)機(jī)的多變性 在一項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)程中，有個(gè)人動(dòng)機(jī)堅(jiān)定不移，并為之不惜付出一切意志努力；有的人卻大多是變換動(dòng)機(jī)，尤其是在遇到困難時(shí)，常常不是作為意志努力，而是變換動(dòng)機(jī)，逃避困難。初中生動(dòng)機(jī)

5、的多變性是比較突出的，他們常常很容易被誘因直接引起的欲望所驅(qū)使。這與他們的思維缺乏周密的推理和穩(wěn)定性有關(guān)，也與他們興趣缺乏穩(wěn)定性有關(guān)。動(dòng)機(jī)多變性反映了初中生的意志行動(dòng)欠成熟。 四、自我意識(shí)方面 所謂自我意識(shí)，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)自己與周圍人之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。通過實(shí)踐活動(dòng)，人們不僅能認(rèn)識(shí)客觀事物，并且也能認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己和客觀世界的關(guān)系。例如，對(duì)自己的感知?jiǎng)幼?、行為方式、?dòng)機(jī)興趣、情感意志、能力性格、理想信念和世界觀的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自己在集體中的地位和作用的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)不是個(gè)別心理機(jī)能的顯現(xiàn)，而是一個(gè)統(tǒng)一的整體，具有完整的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。它主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)別人與評(píng)價(jià)自己的能力、獨(dú)立性與

6、自制力，以及對(duì)勞動(dòng)與集體的態(tài)度等方面。自我意識(shí)的發(fā)展在個(gè)性形成中占有極重要的地位，人的興趣、能力、性格、情感、意志和道德行為無不受到自我意識(shí)的制約和影響。 人能夠認(rèn)識(shí)自己，將主體從客體中區(qū)分出來，意識(shí)到自己是社會(huì)生活的主體，需要經(jīng)過一個(gè)很長(zhǎng)的發(fā)展過程。嬰兒在出生后的頭一年還沒有自我感覺，甚至連自己身體的存在都不知道。 初中學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。 （一）成人感 初中生由于自己的身體迅速長(zhǎng)高，力氣增強(qiáng)，精力旺盛，耐力增加，能夠參加一些比較繁重的體力活動(dòng)，并具有一定的知識(shí)、技能和獨(dú)立工作能力，家庭中的地位也有所改變，往往感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人。他們希望象成人那樣干出一番事業(yè)來，并極

7、力表現(xiàn)出成人的作風(fēng)和氣魄，同時(shí)也要求別人尊重他們的意志和人格。他們寧愿承受艱巨的任務(wù)，也不愿意受到特殊的照顧，在某些情況下往往表現(xiàn)出不畏風(fēng)險(xiǎn)、不怕困難、敢想敢干、見義勇為的品質(zhì)。 （二）自我評(píng)價(jià)能力一般落后于評(píng)價(jià)別人的能力 初中學(xué)生評(píng)價(jià)別人和自己的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了質(zhì)的變化。他們已開始考慮到行為的動(dòng)機(jī)和原則性，不再以外部行為或效果作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)已能一分為二地指出哪是主要的，哪是次要的，能注意到較全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)，考慮到行動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，然后靈活地運(yùn)用一般的道德準(zhǔn)則來進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （三）重視對(duì)自制力等意志品質(zhì)的培養(yǎng) 自我意識(shí)發(fā)展的另一個(gè)重要標(biāo)志是，個(gè)體不僅能認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，并且在一定程度上能夠自覺控制和調(diào)節(jié)自己的行為，接受紀(jì)律的約束。 初中學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)展得并不完善，其自我調(diào)節(jié)和自我控制能力也不很強(qiáng)。但是