1、 13 釣魚(yú)的啟示教學(xué)目標(biāo)1.能正確讀寫11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。2.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。3.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。教學(xué)難點(diǎn)感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備1

2、.搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。2.媒體資源教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.導(dǎo)語(yǔ)：大家知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)一位著名的建筑師，他為我國(guó)的廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫做得?duì)做得好天知地知。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們即將要學(xué)習(xí)的一篇課文。文章選入課文時(shí)的題目改為釣魚(yú)的啟示板書課題，學(xué)生齊讀課題。2.揭題設(shè)疑?！皢⑹尽笔鞘裁匆馑?？課文題目的意思是二、初讀課文，梳理內(nèi)容1.學(xué)生大聲朗讀課文，把文中的生字新詞畫出來(lái)?；脽舫鍪旧郑悍藕敏~(yú)餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待魚(yú)竿劇抖 大

3、魚(yú)掙扎 小心翼翼 操縱釣線魚(yú)躍不已 筋疲力盡 拉魚(yú)上岸 父子得意祈求無(wú)果 不容爭(zhēng)辯 放魚(yú)回湖 依依不舍月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量教師依次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。2.詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)。朗讀中，找出不明白的詞語(yǔ)，請(qǐng)指出來(lái)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)。下面我們聽(tīng)聽(tīng)課文范讀，加深對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)。教師播放媒體資源。3.大家學(xué)習(xí)新課的積極性很高，能夠迅速掌握了文中的生字詞。那有誰(shuí)能告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請(qǐng)大家快速瀏覽課文后回答。三、再讀課文，體會(huì)情感1.默讀課文，初步了解情感從課文內(nèi)容的可以知道，這是一

4、篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊體會(huì)：洋溢在文中的是什么情感？教師以提問(wèn)的形式隨機(jī)指導(dǎo)，如得意、依依不舍、感激2.深入體驗(yàn)“我”的情感（1）自讀課文，體會(huì)“我”的情感變化。文中的“我”的情感貫穿于從釣到大鱸魚(yú)到把魚(yú)放回湖里去的整個(gè)過(guò)程，最后“我”得到的啟示是：請(qǐng)?jiān)俅螢g覽課文，找出描寫“我”情感變化的相關(guān)語(yǔ)句。（2）學(xué)生出示語(yǔ)句：教師引導(dǎo)：釣到大魚(yú)時(shí)的心情把魚(yú)放回湖里的心情3.父親的情感（1）自讀文章，注意文中父親的情感。我們體會(huì)到兒子從釣到魚(yú)到放回魚(yú)的情感，那么父親又是怎樣的呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感又

5、有什么不同呢？（2）全班交流，教師指導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)題。重點(diǎn)引導(dǎo)以下句子：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！敝笇?dǎo)：“得”字可以體會(huì)到什么？“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣中你體會(huì)到什么？盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”是什么意思？結(jié)合文中的插圖，想想體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？4.全班交流討論：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？四、課堂小結(jié)，制造懸念在鱸魚(yú)

6、捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我掉到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。整個(gè)過(guò)程并沒(méi)有其他人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)“我”有什么啟示？又怎樣影響到我的成長(zhǎng)？五、布置作業(yè)1.結(jié)合老師的講解熟讀課文。2.抄寫文中的生字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫生字詞，同桌之間互相檢查，把寫錯(cuò)的字多寫幾遍。2.溫習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？從父親要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？（1）要把釣到的魚(yú)放掉真的很難很難；（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。二、學(xué)習(xí)課文，研讀感悟1.朗讀課文，思考：作者從釣

7、魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？2.讀書后，畫出文中相關(guān)的語(yǔ)句。教師指名回答問(wèn)題。教師適時(shí)指導(dǎo)：（1）作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)是怎么得到啟示的？重點(diǎn)研讀：轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。其中，“但是，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫上橫線。學(xué)生齊讀劃?rùn)M線的句子。懂得這一點(diǎn)很不容易，也許花上數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，它能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我這也是他后來(lái)成為著名建筑師的重要原因。（2）但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑，指各種各

8、樣的個(gè)人利益。（3）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是非問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，這就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。（4）要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。齊讀這個(gè)句子，你從這句話中體會(huì)到什么？“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？這種教育其實(shí)就是道德教育，是遵守社會(huì)公德的教育。這句話是說(shuō)，從小受到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。三、拓展延伸，積累運(yùn)用1