1、轉載 讓教學成為一個愉快和諧的過程原文地址：讓教學成為一個愉快和諧的過程作者：耕耘無聲-和諧教學法的研究與實驗王敏勤(續(xù)上)二、和諧教學的基本原理(一)什么是和諧教學在現(xiàn)代漢語中，和諧是指配合得適當勻稱。在哲學中，和諧是指一個系統(tǒng)與外部客觀世界之間及其內(nèi)部各要素之間的關系處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)。按照系統(tǒng)論的觀點，教學過程本身就是一個系統(tǒng)，從靜態(tài)分析，它是由教師、學生、教材、方法等要素構成的有機整體，而這一整體又總是處于一定的具體的教學環(huán)境之中。從動態(tài)分析，教學過程諸要素之間總是處于相互配合、不斷變化的過程之中，教學過程與外部的教學環(huán)境也總是處于相互適應的變化之中。教學的結構是靜態(tài)的，教學的功

2、能是通過動態(tài)的變化來實現(xiàn)的。和諧教學作為一種教學策略體系，就是按照系統(tǒng)論的觀點，在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學質量，減輕學生負擔，使學生得到全面和諧的發(fā)展。(二)教學過程自身的和諧根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，教學過程可以看作是一個母系統(tǒng)，這個母系統(tǒng)中的各個要素又是一個個的子系統(tǒng)。系統(tǒng)中的各個要素、各個部分只有密切配合，相互協(xié)調(diào)，始終處于一種和諧狀態(tài)，才能從整體上提高教學效果，實現(xiàn)教學的最終目的。一般說來，教學過程有四個最基本的要素，這就是教師、學生、教材、方法。這四個要素的相互配合，構成了六種關系，即教師與學生的關系、教師與教材

3、的關系、教師與方法的關系、學生與教材的關系、學生與方法的關系、教材與方法的關系，圖示如下：這六種關系只有處于和諧狀態(tài)，才能實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，才能提高課堂教學的效率。和諧教學法就是力求使這六對關系達到和諧。?1、教師與學生的和諧。教師與學生是教學過程中兩個最主要的要素，正是由于教師的教和學生的學才構成了教學過程?，F(xiàn)代教學論特別強調(diào)師生之間的人際關系，良好的人際關系有助于提高課堂教學的效率，有助于發(fā)揮學生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。良好的師生關系首先要求教師要尊重和信任學生，要尊重他們的人格，喚起他們成功的欲望。其次，在課堂教學中，教師要發(fā)揚民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的積極性。第三，學生也

4、要尊重和信賴老師。2、教師與教材的和諧。在教學中，教師與教材的和諧具體表現(xiàn)為：首先、教師要明確教學大綱的要求，該講的不講不行，不該講的講多了也不好。其次、教師要準確把握教材的重點和難點。第三、教師不但要備課，還要背課。一個好的教師，不僅在上課前要準備教案(備課)，還應該把教案背熟(背課)。只有對教材爛熟于心，講課時才能把大部分精力集中到觀察學生和考慮教法上。?3、教師與方法的和諧。常言說：教學有法，教無定法，貴在得法。所謂教學有法是指，任何教學都必須遵循教學的規(guī)律和原則，都必須按一定的教學模式或程序來教。所謂教無定法是指，既使同一個老師，在講授不同的教材內(nèi)容時，也不可能按一個模式用同一種方法來

5、教。任何教學方法都不能機械照搬。所謂貴在得法是指，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，在課堂上靈活地變換自己的教學方法和教學手段。要做到以上三點，要求教師要有深厚的教育學、心理學基礎，要熟悉教學的規(guī)律和教學原則，至少能熟練地運用一種教學模式或方法。4、學生與教材要和諧。首先，學生要通過對舊知識的復習把新舊知識聯(lián)結起來，不能出現(xiàn)知識的斷層。其次，學生要通過預習，對新教材有一定的感性認識，為順利接受教師的講解奠定基礎。?5、學生與方法要和諧。在教學過程中，學生與方法的關系表現(xiàn)在多方面。首先，教師在選擇教學方法時，必須了解學生的學習習慣、知識基礎、接受能力、參與的主動性等，這就是所謂學情。其次，任何教

6、學方法，都必須取得學生的積極配合，不然只有教師一廂情愿，往往會事與愿違。第三，任何教學方法都是教法與學法的結合。教師在設計一堂課的教學結構時，不僅要考慮到教師怎么做，還要考慮到學生怎么做。要有意識地培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力。?6、教材與方法要和諧。和諧教學法雖然有一個基本的課堂教學模式，但教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容靈活變通，并適當吸收各科教學法的長處，形成許多變式，適用于不同的學科教學。?以上是教學過程母系統(tǒng)各因素之間的關系，它們相互之間只有配合恰當，形成一種動態(tài)的平衡，才會導致教學過程的優(yōu)化與和諧，取得理想的教學效果。(三)教學過程與教學環(huán)境的和諧教學環(huán)境包括物質環(huán)境和心理環(huán)境兩部分。物質

7、環(huán)境包括教室環(huán)境的布置、教學設備、教學工具等；心理環(huán)境包括師生之間的關系、同學之間的關系、班風、學風等。教學過程只有與教學環(huán)境密切配合，相互適應，才能使教學處于和諧狀態(tài)，提高課堂教學的質量。1、教學過程與物質環(huán)境的和諧。教室環(huán)境的布置和整潔程度，對于美化學生的心靈，增強他們的身心健康都很重要。如在教室的周圍墻壁上張貼名人畫像和名言條幅，有助于激發(fā)學生的學習動機和陶冶他們的情操；張貼一些世界名山大川、名勝古跡的攝影和圖畫，有助于美化學生的心靈，增加他們的知識；張貼一些知識結構圖、概念、法則表等，則有助于他們學習課本知識，不斷強化記憶。在教室后面的黑板上讓學生輪流辦黑板報，則能增強他們的寫作能力、

8、板書、板畫能力和思維能力。教室地面、門窗、墻壁經(jīng)常保持干凈、整潔，能使師生賞心悅目，精神煥發(fā)。如果窗臺上擺滿花草，則更能使人心清氣爽，精神抖擻，消除疲勞。整齊的桌椅、漂亮的窗簾，明亮的燈光，能夠創(chuàng)造一種和諧的氛圍，使人產(chǎn)生一種自豪、愉快的心情。2、教學過程與心理環(huán)境的和諧。如果說教學的物質環(huán)境是硬件的話，教學的心理環(huán)境就是軟件。教學的心理環(huán)境包括師生之間、同學之間的人際關系和班風、學風等。師生之間良好的人際關系，能使課堂教學中師生配合默契、相互信任和尊重，增強課堂教學的效果。要做到這一點，不僅要求教師在課堂上要對學生親切，課下也要愛護、關心學生，使學生從內(nèi)心里尊重、信賴老師。同學之間的團結友愛

9、、密切配合也是搞好教學的必要心理環(huán)境。三、和諧教學的課堂教學模式和諧教學法的課堂教學模式(或教學程序)分為三個階段九個環(huán)節(jié)，從理論上講，這個基本的教學模式可以適用于中小學和幼兒園各個學段各個學科的教學，但不同的學段和學科要根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象有不同的變式。(一)準備階段。這一階段包括身心準備和知識準備兩個環(huán)節(jié)。1、身心準備。這一環(huán)節(jié)包括身體放松、心理放松兩步，每次上課時或課前教師可根據(jù)學生的實際需要選做或全做。(1)身體放松。身體放松的目的是使學生的身體由疲勞和緊張而轉為放松，以使他們能精力集中地進入學習狀態(tài)。身體放松的方法很多，如各種室內(nèi)操、韻律操等，教師可根據(jù)需要自編一些動作讓學生練習。

10、有時候看到學生累了，在課中也可以用1-2分鐘讓學生放松一下，解除他們的疲勞。(2)心理放松。心理放松的目的一方面是使學生的心情平靜，另一方面是為了凈化他們的心靈，使他們放棄影響學習的一切雜念，集中精力于學習。心理放松的方法很多，如深呼吸放松法、氣功放松法、詩歌放松法、音樂放松法、想象放松法等等。如在課前或上課開始讓學生唱一只歌、聽一段音樂、朗誦一首詩，都能達到心理放松的目的。有些歌表演、韻律操等既可以放松學生的身體，又可以放松學生的心理，起到一石二鳥的作用。2、知識準備。這一環(huán)節(jié)包括復習舊知和導入新課兩步。(1)復習舊知。在學習新知識之前，可通過提問、書面練習、測試、操作演示等手段，讓學生復習

11、與新知識有關的舊知識，使學生具備必要的認知前提，保證新知識的學習順利進行。(2)導入新課。在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入新課這一環(huán)節(jié)。導入新課如同橋梁，聯(lián)系著舊知與新知；導入新課如同序幕，預示著后面的高潮和結局；導入新課如同航標，引導著學生的思維方向。如果教師能精心設計好導入新課這一環(huán)節(jié)，可為整堂課的順利進行打好基礎。(二)導學階段。這一階段包括出示目標、自學討論和藝術精講三個環(huán)節(jié)。1、出示目標。教學目標是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的結果或標準，教和學雙方都應共同遵循。所以在導學階段的開始環(huán)節(jié)首先要出示教學目標。目標的出示可多種形式，如用小黑板、掛紙、投影皆

12、可。整堂課要把目標出示在那里或根據(jù)教學進程不斷復現(xiàn)，時時用教學目標調(diào)控教學的方向和進程，要使教學目標真正成為一堂課的出發(fā)點、路標和檢測的標準才行。2、自學討論。自學討論這一環(huán)節(jié)分為自學教材和相互討論兩步。出示教學目標后，教師不要急于講解，而是圍繞目標，提出自學的具體要求或設置一些自學思考題，布置學生自學。通過自學，學生對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時可組織學生討論(如同桌或前后桌)，交流個人所得。在學生討論時，可以播放一些較歡快的音樂給學生助興。有音樂的伴隨，教室里容易烘托出一種氣氛，學生在背景音樂中發(fā)言格外大膽、活躍，思維格外敏捷。值得注意的是，有些新教材第一、二章或小學低年級學

13、生，在此之前學生沒有基礎，不能自學，或者有些教材先講后練比學生一開始自學效果會更好，就不需要自學討論這一環(huán)節(jié)，可在出示目標后直接進入下一個環(huán)節(jié)-藝術精講。另外，有時候學生在自學的過程中有問題也可以隨時討論，不一定截然分為兩步。學生沒有問題也不一定討論，一切要從實際出發(fā)，不要走過場。3.藝術精講。在學生自學和討論后教師還要進行講解。但這種講解與以前的講解不同，不是什么都從頭講起，而是有目的、有針對性地講解。教師在講解時要注意以下問題：第一、要精講點撥。要講那些學生通過自學和討論仍然不能解決的問題，講教材的重點和難點，不要面面俱到。第二、要藝術講授。教師在堅持精講原則的前提下，要特別講究語言藝術和

14、非語言藝術，做到戲劇般講解。另外，教師可適當運用錄音、投影等電教手段和實物、模型、標本、圖畫等直觀教學手段，以增強教學的藝術性，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解和記憶教材。第三、要適當運用音樂和綱要信號(這在后邊還要專門談到)。(三)應用評價階段。這一階段包括激活練習、達標測試、課堂小結和推薦作業(yè)四個環(huán)節(jié)。1、激活練習。這一環(huán)節(jié)要求教師把單調(diào)的課堂練習變得活潑多樣，激發(fā)學生的興趣和思維，讓他們在愉快活潑的氣氛中鞏固和運用新學的知識。激活練習的形式多種多樣，不拘一格，如做游戲、抽簽問答、接力做題、表演課本小品、搶答競賽等。由于教學對象不同，教學內(nèi)容不同，不可能都用同一種練習方式。同一個教師教同一

15、門課，也不可能每堂課都用一種練習形式。在組織激活練習時，可遵循以下幾條原則：(1)創(chuàng)造性原則。作為一個負責任的教師，每一堂課的練習活動都是一次創(chuàng)造性的勞動。所以教師每次課前在備課時，都要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的年齡特征，創(chuàng)造性地設計一些激活練習形式，使學生感到新穎有趣，樂于參與。(2)競爭性原則。教師在組織學生練習時，要盡可能地使學生處于競爭之中，競爭能使一個人的腦細胞處于高度的興奮狀態(tài)，競爭能使一個人最大限度地發(fā)揮聰明才智，競爭能最大限度地提高學習效率。這種競爭，既可以是學生個人之間的競爭，也可以是學生小組之間的競爭，小組之間的競爭又包含著小組內(nèi)同學的團結互助。不管哪一種競爭形式，都能激發(fā)學生

16、的自信心、好勝心、上進心和榮譽感，也能激起學生成功的欲望。在競爭中，人們往往不怕困難，不覺疲勞，注意力高度集中，學習效率成倍提高，所以教師在設計課堂練習時要盡可能使其具有競爭性。(3)啟發(fā)性原則。課堂練習的目的是為了鞏固運用所學知識和培養(yǎng)學生的能力，教師設計的練習題要有一定的深度和難度，不能追求表面的熱熱鬧鬧。如果學生練習的是一些不經(jīng)過認真思考就能回答的問題，既使練習形式活潑有趣，也不能起到培養(yǎng)學生思維能力的作用，甚至是浪費課堂時間。(4)趣味性原則。課堂練習要避免形式單一，盡量新穎有趣。課堂練習的形式可以多種多樣，如讓學生做游戲，分角色讀課文、表演課文劇、分組競賽、接力英語會話或做練習題等等

17、，只要教師認真動腦，總能想出一些學生喜愛的練習形式，讓學生在游戲中、樂趣中不知不覺地做完練習題。(5)全面性原則。教師在組織課堂練習時，要盡可能地讓全班學生或多數(shù)學生都能參與，不能只有幾個學生參加而大部分學生當觀眾，那樣課堂效率太低，也不能使全班同學都得到鍛煉。如何調(diào)動全班或大多數(shù)學生的積極性，是教師在課堂上時刻要想到的問題，也是教師組織教學的藝術。2、達標測試。在導學階段的一開始便出示了本節(jié)課的教學目標，確定了本課的任務和奮斗目標，中間又經(jīng)過了自學討論、藝術精講、激活練習三個環(huán)節(jié)，是否完成了預期的目的?目標達成度是一節(jié)課成敗的標志和關鍵。在這一環(huán)節(jié)教師可通過投影、小黑板或把預先打印好的測試題

18、發(fā)給學生，讓學生獨立完成。測試題一定要緊扣教學目標，做到準確、科學、合理。在測試中出現(xiàn)的問題教師要及時矯正，做到當堂達標。3、課堂小結。一節(jié)課講完了、練完了，教師還要總結一下?？偨Y的內(nèi)容主要包括兩個方面：一是結合綱要信號對這一堂課的重點內(nèi)容作概括性的歸納，加深學生的印象；二是對這一堂課學生的表現(xiàn)情況也要進行評價，起導向的作用。4、推薦作業(yè)。學生在課堂上基本完成了教學任務，但學生剛學過的知識容易遺忘，有必要及時鞏固，所以課后少量推薦一些鞏固題也是合理的。之所以叫推薦作業(yè)而不是布置作業(yè)，一方面是為了減輕學生的心理壓力，另一方面除前邊所說的少量鞏固題外(這部分鞏固題量要少、要精選，不能超過教學大綱的

19、要求)，大部分題是推薦給學生自愿做的。當然這些推薦題也要考慮到學生的承受能力和練習重點，不能加重他們的課外負擔。以上是三階段九環(huán)節(jié)的課堂教學模式，這只是一般的程序，針對不同的學科，不同的教學對象，教師可在這一教學模式的基本框架下，設計出一些更具體、更實用的教學程序，不要機械照搬。四、綱要信號及其分類在課堂教學中運用綱要信號，是和諧教學能夠提高課堂教學效率的一個有效手段。綱要信號源自烏克蘭教育家沙塔洛夫的綱要信號圖示教學法，我們在實驗的過程中進行了借鑒和改造，使其更符合我國教學的實際。(一)什么是綱要信號所謂綱要信號，實際是一種優(yōu)化了的板書(當然也可以畫在紙上和投影片上)，它用字詞、數(shù)字、線條或

20、其它符號組成各種圖、表、公式或句子，提綱挈領、簡明扼要地把教材的主要內(nèi)容表現(xiàn)出來。綱要信號雖然源于板書，但它比傳統(tǒng)的板書更簡明、更生動、更具有藝術性，在教學中的運用也更加靈活。它是一種升華了的板書，藝術化了的板書。(二)綱要信號的分類幾年來經(jīng)過反復研究和實驗，我們把綱要信號分為以下6種類型。1.諧音型。這類綱要信號借助諧音的形式，幫助學生記憶一些比較抽象、零散的知識，把抽象記憶變?yōu)樾蜗笥洃?，使枯燥乏味的記憶過程變得活潑有趣、輕松自然，且不容易忘。如數(shù)學中記圓周率比較困難，有人用綱要信號的形式卻可牢固記住小數(shù)點后的13位數(shù)。綱要信號如下：山巔一寺一壺酒，爾留吾山，吾把酒吃這句話具有故事性，很好記

21、，而借助諧音，則可以把圓周率小數(shù)點后的13位數(shù)輕而易舉地記住了：山巔一寺一壺酒(3.14159)，爾留吾山(2653)，吾把酒吃(5897)2、線索型。這類綱要信號提取教材中的關鍵詞，按教材內(nèi)在的邏輯線索用線條和箭頭串聯(lián)起來，便于學生把握教材的重點和知識的結構。如小學語文第七冊西門豹一課的綱要信號，僅用幾個字和幾根線條就把課文中西門豹、百姓、巫婆和官紳之間的關系一目了然地表現(xiàn)了出來。3.簡圖型。這類綱要信號以簡筆畫的形式把教材的主要內(nèi)容表現(xiàn)出來，形象、直觀，給人的印象深刻，便于理解和記憶。如小學語文第八冊白楊一課的綱要信號如下：本文明寫白楊，暗寫人，板書設計成一棵樹狀，樹梢上的十個字說明白楊不

22、怕風沙雨雪、干旱洪水，它總是那么高大挺秀。而樹根下的字則表明了爸爸扎根邊疆、建設邊疆的決心，并希望孩子們像白楊一樣茁壯成長。4.數(shù)字型。這類綱要信號運用數(shù)字或算式的形式，把教材的主要內(nèi)容進行歸納概括，起到提綱挈領的作用，便于學生理解和記憶。5.表格型。這類綱要信號用表格的形式把教材主要內(nèi)容分類排列，使知識系統(tǒng)化、條理化，便于學生理解和記憶所學知識。6、提綱型。這類綱要信號適用于那些知識要點比較多、難用其它形式表示的教材內(nèi)容，運用提綱的形式，把教材的主要內(nèi)容提煉出來，便于學生理解和記憶。五、課堂音樂的作用及選擇在課堂教學中適當?shù)剡\用音樂，是和諧教學法的一個重要特色。我們在實驗中體會到，音樂有如下

23、的作用。1、音樂能集中學生的注意力。一般人認為，在課堂上播放音樂會分散學生的注意力，其實不然。我們的許多實驗教師在課堂上播放精選的中外音樂，教師伴隨音樂的旋律講解和朗讀課文，學生不但不分散注意力，反而覺得舒適、安寧、甜美，注意力都集中到聽課上來。2.音樂能幫助學生記憶教材。據(jù)國外的資料介紹，伴隨音樂介紹課文，能提高學生的記憶效率2.17-2.5倍。我們在實驗中也發(fā)現(xiàn)，讓學生伴隨音樂記憶英語單詞和歷史知識，記得快并保持時間長久。3.音樂能創(chuàng)設特定的氛圍，幫助學生理解教材。如蓬萊市易三實驗小學的王軍清老師，在講授小學語文十里長街送總理時播放了哀樂，創(chuàng)設了一種特定的悲哀氛圍，加深了學生對課文的理解。她在講授草原一課時，選用了藏鄉(xiāng)回想曲，學生在悅耳的馬頭琴聲、鞭子的輕響聲及嗒嗒的馬蹄聲中，仿佛置身于一望無際的內(nèi)蒙古大草原。在講授飛奪瀘定橋一課時，她選用了東方紅舞蹈史詩中關于飛奪天險一段的錄音，并同時播放投影片，學生眼看風煙滾滾、火光沖天的鐵索橋被燒紅了的驚心動魄的彩色畫面，耳聽機槍的響聲、炮彈的轟鳴聲，加之團長的激動人心的喊聲，學生猶如身臨其境，不由自主地表現(xiàn)出一種躍躍欲試的勁頭。4.音樂能活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒。一般說來，學習是一種單調(diào)、緊張的腦力勞動，特別像語言、數(shù)學這類抽象的學科，更使人覺得疲勞